新疆红色资源融入高校思想道德与法治课程研究

［摘           要］  红色文化是中国共产党历经百年历史形成的精神精华，其代表的革命信仰、理想精神、思想内涵更是社会主义法治文化建设重要的文化指引与内在动力。红色文化丰富的文化内涵也为中国大学生思想政治教育提供了重要资源，能够通过融入高校思想道德与法治课程来促进新时代担当民族复兴大任人才的培养。以新疆为例论述红色资源融入高校思想道德与法治课程建设的问题与策略，以期为国内其他区域的红色资源运用以及高校红色文化特色思想道德与法治建设提供参考与借鉴价值。

［关    键   词］  新疆；红色资源；思想道德与法治

［中图分类号］  G641                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2023）21-0０13-04

习近平总书记在中国共产党成立100周年的“七一”重要讲话中强调“要用心用情用力保护好、管理好、运用好红色资源”。高校思想道德与法治课程是思想政治课程体系的重要内容，能够对高校立德树人教育成果产生直接影响。红色文化是用我国千千万万革命先烈的热血汇聚而成的，无论是在革命时期、建国初期，还是在社会主义的新时期，红色文化都有着十分重要的时代价值。将红色文化融入思想道德与法治课程当中，不仅是新时代高校肩负传承红色基因使命的重要途径，还是高校打造特色思政课程体系、培养新时代能够担当民族复兴大任人才的有效路径。新疆作为我国拥有丰富红色文化资源的地区，随着近年来新疆社会长时期处于稳定状态，红色文化蓬勃发展，在当地深入民心，这也为红色资源融入高校思想道德与法治课程提供了有利条件，因此有必要展开研究。

一、新疆红色资源的含义

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《2004—

2010年全国红色旅游发展规划纲要》中规定，红色旅游主要是指以中国共产党领导人民在革命和战争时期建树丰功伟绩所形成的纪念地、标志物为载体，以其所承载的革命历史、革命事迹和革命精神为内涵，组织接待旅游者开展缅怀学习、参观游览的主题性旅游活动。随着红色文化被赋予了鲜明的时代意义，基于红色文化的资源价值也被不断挖掘。红色资源，是指在中国历史文化中为国家统一、民族复兴做出突出贡献的文化物质载体，新时代红色资源更是从物质、制度以及精神层面实现了创新性的持续传承。新疆作为我国边陲区域，在悠久的发展历史中产生了大量红色资源。

红色资源的形态包括但不限于革命遗迹、博物馆、纪念馆、建筑以及文物等实物形态，同时也包括口号、标语、歌曲等文字、图像及声音记忆形态。如新疆乌鲁木齐市天山区的八路军驻新疆办事处旧址、毛泽民故居、烈士陵园等。近年来，新疆也在不断强化红色资源利用，如阿克苏地区库车市龟兹博物馆开展“流动的博物馆、红色旅游进校园”活动；巴音郭楞蒙古自治州和静县、伊犁哈萨克自治州霍尔果斯市开展红色主题徒步活动等，通过利用红色资源开展文化教育与宣传，为传承民族精神、弘扬红色文化发挥了积极意义。

二、新疆红色资源融入高校思想道德与法治课程的作用

（一）有助于培养爱国主义情感和民族自豪感

红色资源是指以中国革命历史、共产党建设和社会主义建设为主题的教育资源，通过将这些资源融入思想道德与法治课程，可以让学生接触到丰富的爱国主义教育内容，增强对祖国的热爱之情和自豪感，培养正确的世界观、人生观和价值观。

首先，将红色资源融入高校思想道德与法治课程可以帮助学生树立正确的国家观和爱国情怀。通过学习红色资源，学生可以了解到中国共产党领导下中国人民为实现民族独立、人民解放、国家富强所做出的巨大牺牲和奉献。这些历史故事和英雄事迹可以激发学生对国家的热爱之情，增强他们的民族认同感，并培养他们为国家发展贡献力量的意识和愿望。

其次，红色资源融入课程可以增强学生的民族自豪感。中国革命历史中涌现出了许多优秀的革命先辈和英雄人物，他们以无私的奉献和顽强的斗争精神为后人树立了崇高榜样。通过学习这些红色资源，学生可以深入了解他们的事迹和精神，从而增强自己对中华优秀传统文化和中华民族的自豪感。这种自豪感是建立在对民族历史的深刻认同和对民族精神的理解之上的，能够让学生更加自信地面对未来的挑战。

（二）有利于弘扬中华优秀传统文化和社会主义核心价值观

新疆红色资源中蕴含着中华优秀传统文化和社会主义核心价值观，将其融入思想道德与法治课程可以引导学生深入了解和学习这些价值观，提高他们的文化素养和道德水平，同时也有利于传承和发扬中华优秀传统文化。

首先，将红色资源融入高校思想道德与法治课程中，有利于弘扬中华优秀传统文化，能够让学生深入了解和感受红色文化的精髓，传承红色基因，增强民族自豪感和认同感。红色文化中蕴含着丰富的思想精华和传统美德，如英雄主义、忠诚、奉献等，能够引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生良好的品德和行为规范。同时，学生通过学习红色资源，能够增强对中华优秀传统文化的自豪感和喜爱度，培养对中华优秀传统文化的自信心，拒绝盲目追求外来文化，坚守中华民族的文化自觉和文化自立。此外，将红色资源融入课程中，能够弘扬民族团结和和谐精神，促进各民族之间的交流与融合。学生通过学习红色资源，能够进一步了解和尊重少数民族的优秀传统文化，消除民族隔阂，增进民族团结和推动國家进步。

其次，将红色资源融入高校思想道德与法治课程中，有助于培养学生的社会主义核心价值观。红色资源所代表的是革命者对社会主义理想的追求和坚守，他们的崇高品质和无私奉献精神对于培养学生正确的价值观具有重要影响。通过学习红色资源中所传达的共产主义思想、集体主义精神，可以引导学生树立正确的道德观，形成对社会主义制度的认同和支持，增强他们的社会责任感和奉献精神。

三、新疆红色资源融入高校思想道德与法治课程现存的问题

红色资源是指以中国共产党历史、中国革命史、人民军队历史、人民英雄传等为核心的文化资源。将新疆红色资源融入高校思想道德与法治课程教学，有利于深入挖掘中国特色社会主义道德和法治建设的源头，弘扬中华优秀传统文化和先进的社会主义文化，加强学生的思想政治教育和价值观引领。从现实角度来看，新疆红色资源已经逐渐融入高校思想道德与法治课程教学中，但还存在一些问题。

（一）资源整合缺乏系统性和科学性

红色资源是指中国革命和建设时期所留下的各种文物、史料和遗址，因其具有重要的历史价值、文化价值和教育意义，被广泛应用于高校思想道德与法治课程中。然而，新疆地区的高校在红色资源融入思想道德与法治课程的过程中存在资源整合缺乏系统性和科学性的问题。具体表现如下：

首先，资源整合缺乏系统性。在高校思想道德与法治课程中，红色资源涉及的内容较为广泛，包括革命历史、红色文化、红色遗址等。然而，由于缺乏科学的整合方式，这些资源往往呈现碎片化的状态，难以形成系统性的知识结构，从而影响了思想道德与法治课程的教学效果。

其次，资源整合缺乏科学性。在红色资源的融入中，应该通过科学的方法对资源进行收集、整理、分类，并将其与思想道德与法治课程的教学目标相结合。然而，在现实中，缺少专业的资源组织人才和有效的资源整合平台，导致红色资源的整合缺乏科学性，难以达到教学目标。以“胡杨精神”为例，其是一种重要的红色资源，应用于新疆高校思想道德与法治课程中具有重要的意义。然而，在实际教学中，由于资源整合缺乏系统性和科学性，新疆很多高校往往只是零散地介绍“胡杨精神”的形成背景和代表人物，缺乏对其思想内涵及现实意义的深入剖析，导致学生很难从中汲取到有用的思想营养。

（二）红色资源融入高校思想道德与法治课程规划不足

高校思想道德与法治课程的规划是教学实践中的重要依据，但是新疆红色资源融入高校思想道德与法治课程规划不足问题广泛存在。新疆红色资源是中国革命历史中的宝贵财富，是中国共产党领导人民进行革命斗争的重要组成部分。它包括革命先烈的英勇事迹、党的理论创新和实践经验、红色遗址和纪念馆等，这些红色资源承载着革命精神和价值观，具有强大的教育意义。在当前的高校思想道德与法治课程规划中，对红色资源的融入并不充分，尤其是对新疆红色资源的融入规划明显不足。比如，一些高校思想道德与法治课程的教学内容缺乏与红色资源的联系和互动。红色资源可以作为教材的实例，通过讲述红色故事、展示红色文化，使学生更加直观地了解和感受到中国革命的历程和伟大成就。然而，目前很多思想道德与法治课程缺乏对红色资源的深入挖掘和利用，导致学生难以真正体会到红色资源的魅力和教育意义。

（三）红色资源融入高校思想道德与法治课程教学方法和手段存在局限性

通过实践调研可以发现，红色资源融入高校思想道德与法治课程教学过程中仍然以传统的讲授方式为主，缺乏互动性和创新性。这种教学方法和手段的局限性会导致学生降低学习红色资源内容的兴趣，也无法提高主动学习能力和思考能力。

首先，由于思想道德与法治课程传授的知识内容较为广泛且抽象，教师往往难以将其与具体的实践联系起来。学生对于抽象概念的理解能力有限，如果仅仅停留在理论层面进行讲解和讨论，容易使学生缺乏学习兴趣。此外，思想道德与法治课程中的伦理道德、社会责任等主题难以直观地呈现，更需要引入真实案例和实践活动来加深学生对于这些概念的认识。

其次，由于思想道德与法治课程教学对象众多，学生的背景和兴趣爱好各异，导致教学内容和方法的设计往往难以满足所有学生的需求。一些学生对于哲学和社会科学类的知识缺乏兴趣，对于理论框架和概念理解较为困难，而另一些学生则对于具体的实际问题更感兴趣，希望能够学到更多的实用技能。因此，思想道德与法治课程需要针对不同学生群体的需求进行差异化教学，提供个性化的学习支持和资源。

最后，思想道德与法治课程教学方法和手段存在时间和空间上的限制。传统的课堂教学往往受到时间限制，教师只能在有限的时间内完成教学任务，难以深入挖掘和探讨复杂的社会问题。同时，由于思想道德与法治课程的教学对象广泛分布在不同的地区，面对不同的社会环境和文化背景，教师需要根据具体情况进行适应性调整，以便更好地传达思想道德与法治课程的核心内容。

四、新疆红色资源融入高校思想道德与法治课程的措施

（一）建立科学、全面的新疆红色资源数据库

红色资源是红色文化的生动和鲜活载体，将新疆红色资源融入高校思想道德与法治课程中，有助于增强学生的爱国主义情感和提升历史文化素养。建立科学、全面的红色资源数据库，可以更好地保存和传承红色资源，为高校思政工作提供有效支撑。具体实施步骤如下：一是确定新疆红色资源收集范围。包括历史文物、文献资料、红色旅游景点等。要根据高校特点和新疆地域文化背景，确定相关资源的收集范围。二是组建新疆红色资源采集团队。由专业人员组成，负责实地勘察、采集和整理红色资源。对于涉及文物保护和修复的项目，需要引入专业机构进行协作。三是建立新疆红色资源数据库。将采集到的红色资源进行数字化整理，并建立数据库。数据库的建立应包括资源分类、属性标注、数据格式规范等内容。四是完善红色资源数据库功能。除了基本的浏览和查询功能外，还需增加交互式展示、虚拟现实等新型展示手段，提高資源使用效率和用户体验感。同时，要注重资源利用与传承相结合，引导学生通过实践活动深度参与，并将中华优秀传统文化与现代教育有效结合。五是加强新疆红色资源传承教育。在高校思想道德与法治课程中，加强对红色资源的介绍和讲解，并将其融入课程中，培养学生的爱国主义情感、家国情怀和社会责任感。

（二）完善高校思想道德与法治课程规划体系

在高校思想道德与法治课程中，红色资源的融入对于完善课程规划体系具有重要意义。尤其是新疆红色资源中有很多中国革命斗争和建设发展过程中留下的实物、文字、影像及相关史实，具有浓厚的革命传统和价值观念。

首先，应通过红色资源引导学生理解和认同社会主义核心价值观。通过引入红色资源，可以使学生深入了解中国共产党的奋斗历程，感受到党的初心和使命，增强对社会主义核心价值观的理解和认同。例如，可以通过参观红色文化教育基地、观看红色题材电影等，让学生亲身感受革命先辈的崇高精神和为人民服务的情怀，激发他们的爱国热情和社会责任感。

其次，红色资源的融入还可以通过研讨、小组讨论等形式，提高学生的思辨能力和创新能力。通过对红色资源的深入探讨，学生可以学习到理论知识并与实践相结合，培养批判思维和创新能力。例如，可以组织学生对红色资源进行研究，提出自己的观点和见解，通过与他人的交流和辩论，不断提高自己的思辨能力，拓宽自己的视野。高校可以依托当前的思政教育体系来推动红色文化育人长效机制建设，鼓励高年级大学生向低年级大学生宣传红色文化，选择优秀学生与模范教师作为红色文化宣传教育榜样，将红色文化内容融入思想道德与法治课程考试体系，通过完善教育机制来促进红色资源融入课堂。

（三）基于教学内容重点对红色资源深度挖掘和思辨性引导

新疆红色资源对于高校思想道德与法治课程的教学具有重要的意义，新疆红色资源融入高校思想道德与法治课程中，其深度挖掘和思辨性引导应基于教学内容重点，要通过引导学生客观认知红色资源来提高其思政教育价值。

首先，对于新疆红色资源的深度挖掘，应根据思想道德与法治课程所涉及的话題和主题进行有针对性的挖掘。例如，在讲述中国特色社会主义理论时，可以通过深入挖掘关于毛泽东思想、邓小平理论的经典著作，以及党的历史、红军长征等重要事件，使学生更加深入地理解和掌握中国特色社会主义的理论体系。红色资源中许多故事展示了中国共产党在革命战争和建设过程中解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实、价值追求的历程。通过学习这些故事，学生要把马克思主义普遍真理和我国具体实际结合起来，走自己的路，发展中国特色社会主义。

其次，基于课程内容重点，通过问题引导、案例分析等方式，引导学生深入思考和探寻红色资源背后的价值观和人文精神。例如，在探讨社会主义核心价值观时，可以通过案例分析、群众故事等方式，引导学生思考社会主义核心价值观的来源、内涵和实践意义，进一步加深其对社会主义核心价值观的认识和理解。而且新疆红色资源中的英雄人物和纪实文献展示了如爱国主义、集体主义、勤劳节俭、诚实守信等价值追求。通过学习这些红色资源，学生可以从中感受到价值观的魅力，明白这些价值观对于构建社会主义和谐社会的重要作用，并在日常生活中积极践行这些价值观。

（四）以红色资源为基调进一步优化教学方法

新疆的高校应该充分利用红色资源来优化思想道德与法治课程的教学方法。通过实地考察、教育活动、故事讲述和与现实问题的联系，增强学生的亲身感受和学习兴趣，提高思想道德教育的效果。同时，学校还应该建立健全相关的红色资源教育机构，提供专门的教育资源和活动，使红色资源真正成为高校思想道德教育的重要组成部分。

首先，可以通过实地考察红色资源来增强学生的亲身感受。新疆的高校可以组织学生到红军革命历史遗址进行实地考察，了解红军的战斗经历和革命故事。这样可以使学生更好地理解红军的奋斗精神和革命理想，增强他们的思想道德教育感受。

其次，可以通过教育活动和红色教育基地的参观学习来增强学生的学习兴趣。高校可以组织各类红色传统文化的教育活动，如红军文化艺术表演、红军长征徒步比赛等，引导学生参与其中，挖掘其中的深层次思想道德教育内涵。同时，学校还可以安排学生到红色教育基地参观学习，如红军长征纪念馆、革命纪念馆等，了解历史，感受红军的勇敢和革命到底的决心，从而培养学生的爱国情怀和荣辱观。

再次，可以通过讲述红色资源的故事来提高学生的学习效果。教师可以选择一些精彩的红军故事，让学生通过实际的案例来理解红军的理想信念和革命精神。同时，学校还可以邀请一些老红军或者相关专家来给学生开展讲座，分享他们亲历的红军故事和相关经验，使学生更加深入地了解红军的奋斗历程和精神内涵。

最后，可以通过红色资源与现实问题的联系来拓宽学生的思维视野。在教学过程中，教师可以引导学生思考红军的革命精神和各种现实问题之间的联系。比如，可以通过红色资源的例子来分析当今社会的思想教育问题，并引导学生提出自己的观点和解决方案。这样可以让学生更加深入地理解红军精神的思想道德教育意义，并将其应用到现实生活中。

五、结束语

红色文化作为中国特色社会主义建设的文化基础，代表了中华民族艰苦奋斗的历史，承载了中华优秀传统文化思想，挖掘红色文化与思政教育的契合点，丰富思政教育实施方式，促进红色文化基因传承是现代高校需要努力的重要方向。利用其丰富的红色文化资源，传播中国红色故事，弘扬红色文化精神，引导大学生坚定信念，铸牢大学生中华民族共同体意识，是新疆高校在新时代肩负的重要使命。

参考文献：

［1］中共中央办公厅，国务院办公厅.2004—2010年全国红色旅游发展规划纲要［Z］，2004.

［2］白洋，李晓东，杨诺.城市旅游交通优化模型：以乌鲁木齐市为例［J］.资源与产业，2013，15（1）：45-49.

［3］程云鹏.红色资源融入大学生爱国主义教育路径研究［J］.湖北函授大学学报，2019，32（20）：121-122.

◎编辑 栗国花

①基金项目：校级重点课题“新疆红色文化资源融入思想道德与法治课程研究”（编号：SZ202201）。

作者简介：陈琳静（1989—），女，蒙古族，河南邓州人，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治学科教学。