基于国际化人才培养目标的高校第二外语法语课程模式探讨

［摘           要］  在全球化背景下，国际化人才是我国在国际竞争中的重要战略资源，培养国际化人才是我国教育发展战略的重要环节和必然要求。高等院校第二外语法语课程在培养“一精多会、一专多能”的高素质国际化复合型外语人才中具有重要意义。当前高校第二外语法语课程教学存在诸多问题，传统教学模式已不足以适应当今社会对国际化人才的需求。旨在围绕高校第二外语法语课程，明晰课程模式改革的重要意义，总结高校第二外语法语课程的现状与困境，探讨课程改革路径，优化教学效果。

［关    键   词］  国际化人才培养；高校第二外语法语教学；课程改革

［中图分类号］  G642                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2023）21-0０37-04

一、引言

高等教育承担着为国家培养人才的责任，教育国际化是促进我国教育和科技进步的重要因素，因此，我国需要持续推进教育国际化。《中国教育现代化2035》指出，要以中华传统优秀文化为基础，打造世界一流高水平教育，积极开放教育国际化，全面提升国际合作水平。面对近年来世界格局演变以及国际贸易竞争的挑战，国际化人才培养的重要性不断凸显，落实推进国际化人才培养是国家战略发展和实现教育强国的重要任务。

相较于其他专业，外语类专业更需要接受国际化教育和跨文化交流的培养，因此推进国内高校外语类专业国际化人才培养模式改革至关重要。为实现这一目标，我们应秉承教育对外开放理念，借鉴国际一流高校的先进教育模式，促使我国教育国际化水平与世界一流高校接轨，推动我国教育国际化水平不断提升与教育对外开放内涵式发展。尽管我国高等院校的外语专业国际化人才培养目前已取得了一定程度的发展，但仍存在较多问题与不足。因此，有关各方应着力推动国际化复合型人才培养的本地化，助推国际化人才培养提质增效。

近年来，全球局势巨变，逆全球化、保守主义等问题对全球化进程提出新挑战，全球化经济合作与人才培养遇到危机，我国的高等教育对外开放受到冲击。经济全球化的发展进一步增加了国家与社会对国际化复合型人才的需求。与此同时，我国现阶段国际化人才培养并不能满足社会对国际化复合型人才的需求。

随着经济与教育全球化，我国高校逐步重视英语专业体系中第二外语（以下简称二外）教学，越来越多的国内高校英语专业开设法语作为二外可选语种。法语作为法国与全球多个国家与地区的官方语言、联合国等国际组织的官方语言，在全球范围内广泛应用。近年来，中法两国不断深化合作共赢，在文化、教育、科研、经济等领域开展深入合作交流。伴随着我国“一带一路”倡议的提出，社会对掌握一定法语能力的复合型国际化人才的需求正不断扩大。目前，我国的二外法语教学仍处于起步阶段，在二外法语教学过程中仍然存在较多问题。本文主要介绍高校二外法语课程现状，梳理课程中的困境与问题，探究符合新时期国际化人才培养目标要求的二外法语课程新模式，以期提升我国高校二外法语课程的教学效果。

二、高校二外法语课程教学模式现状与不足

当前，高校的二外法语课程教学面临诸多挑战和困境。作为高校英语专业的一门必修课，选择二外法语的学生学习目标各异。由于法语迥异于英语的发音，复杂的语法规则与单词变位对初学者有相当的难度，没有明确学习目标的学生会因课程初期的高难度而丧失学习动力和兴趣。在教学方法方面，我国高等院校语言类课程中常采用传统的讲授式授课模式，由于中法语言、文化差异，同样导致教学效果不理想。此外，教材选择和教师素质也是影响二外法语课程教学质量的重要因素。因此，完善课程设置，改进教学方法，提高教师素质，丰富教学模式，注重文化交流是我国高校二外法语课程改革重要的发展方向。二外课程是高校外语类专业学生必修的一门课程，也是整个人才培养体系中极为重要的一个组成部分。目前诸多大学英语专业开设二外法语课程，其主要目的是培养高水平复合型国际化“外语+”人才，丰富学生语言技能，提升学生语言和文化素养，服务对外开放新发展格局下的国家经济社会发展。然而，许多高校的二外法语课程在教学实践中存在一些问题，与学校的课程培养目标初衷不太相符。

（一）二外法语教学课程设置困境

国内高校英语专业开设二外法语课程作为英语类学生的必修课程，然而二外法语普遍面临课程课时不足，教学任务过重的困境。一般而言，高校开设二外法语课程共三或四个學期，每学期20～30课时，少于其他专业必修课程。语言学习的客观规律决定，初学者学习一门全新的语言需要足够的学习时间，教师要想确保教学任务顺利完成，就必须有切实可行的方法提升教学效率。法语作为一门有别于英语的全新语言，法语迥异的发音规律、繁杂的语法规则、大量的新词汇、汉语和英语中从未出现过的的性数配合、动词变位等语言知识点，既使初学者的学习难度增大，又使教师需要大量的时间为初学者组织讲解、练习。二外法语作为英语专业学生的非核心专业课，学生普遍重视程度不足；初学阶段过高的难度，容易使很多学生在初学阶段就因为难度太高而丧失学习动力与兴趣。此外，由于二外法语课程有限的课时，很多教师在教学中难以协调教学活动的时间安排。传统的讲授式教学法难以真正提升学生的法语综合运用能力，很多教师希望将情景交际教学法、融合式教学、翻转课堂等新型教学模式应用在二外法语课堂中，但此类教学活动需要有充足的时间和学生的高度配合，才能达成预期效果。很多教师在新教学模式的应用中，常遇到时间不足、学生配合度不高等问题，导致在教学活动中投入较多时间，但效果并不理想，学生法语运用与交际能力难以提升，甚至基础语言知识的学习难以得到保证，教学质量并不理想。以上种种因素导致难以切实完成高校人才培养方案的要求，难以实现二外法语课程教学大纲的教学目标，难以提升二外法语课程教学效果。

（二）二外法语教材陈旧滞后

目前市面上高校二外法语课程教材选择有限，很难找到合适的课程教材。首先，高校二外法语课程的教材与参考书相对匮乏，教材缺乏一致性和匹配性，多数高校以《简明法语教程》《新大学法语》《新公共法语》作为教材，部分高校甚至会采用法语专业的课程教材《法语》进行授课。每套教材的语言知识点安排、难易程度和侧重点各不相同。与此同时，可作为二外法语课后辅助练习的参考书也寥寥无几。此外，目前常见的几本教材多数已使用一二十年，很多教材存在入门部分过难、知识点安排衔接不顺畅、内容陈旧枯燥、缺乏应用性、话题老旧不适应当今社会等问题，与当代学生关心的话题主题偏差较大，难以引起学生学习的兴趣；陈旧的教材内容也给二外法语教师的备课、授课带来诸多困扰和额外工作负担。鉴于此，应当根据英语专业学生的特点和当今社会对复合型、国际化、应用型外语人才的需求，编写更加适合英语专业学生二外法语的课程教材。

（三）二外法语教师困难重重

目前我国高校的二外法语教师队伍建设不足，在数量和质量上相对欠缺。在大量没有开设法语系，仅在英语专业内开设二外法语课程的高校中，多数学校仅有一两位法语教师。以笔者所在的河南省某普通一本高校为例，我校目前仅有笔者一位法语教师。由于缺少教研团队，很多法语教师在遇到教学方面的困难时，难以找到同行沟通交流。此外，由于法语教师数量有限，导致每位法语教师承担的工作量较重，难以有足够的时间精力研学进修，提升教学能力，更新教学理念与模式，进而导致教师素养不理想。高校应加强法语教师的教研能力培养，为教学质量提供保障。法语课程多数采用同一年级合班上课的形式，课程人数较多，且学生选修二外法语的目的各不相同：部分学生为参加研究生考试选修法语；部分学生对法语、法国文化感兴趣，希望提升自身综合素质，丰富语言技能；也有部分学生没有明确的学习目的，不知道学习法语的实际用途，只是出于拿到学分和毕业的硬性要求而选择二外法语。班上学生的学习目的各异，只是受限于种种因素必须合班上课，教师难以照顾到每位学生的需求；对于目标是通过研究生考试或期末考试的学生而言，相关法语考试都是基于语法和词汇的书面考试形式，对法语的语言交际能力和应用能力缺乏足够重视。就授课内容而言，对法国历史、文化的学习不仅是法语学习的基础，还是学生坚持法语学习的动力。除了课堂的语言知识讲授之外，法语教师如何为学生介绍法国历史文化，引导学生建立国际视野与家国情怀，将课程思政与法语课程灵活结合，以法语讲好中国故事，对每位法语教师提出了巨大挑战。

（四）二外法语课堂教学模式单调

目前，二外法语课堂教学模式普遍较为陈旧，大部分教师仍采用传统的讲授式教学模式。然而，新时期国家与社会对国际化复合型人才的需求逐渐增加，传统教学模式培养的学生无法满足当今社会经济发展需要。陈旧呆板的讲授式教学无法调动学生学习的积极性和主动性。与此同时，传统教学模式侧重知识点的背记与应试，忽视对法语应用能力与交际能力的培养训练。高校二外法语的课程模式与教学理论基本参照专业法语的教学模式与理论，缺乏针对二外法语教学的课程设置、教学模式等方面的理论研究与创新。部分二外法语教师受限于课时有限、学生零基础、大班授课、教学任务繁重等因素，难以在完成基础教学任务的同时，兼顾授课的灵活性与创新性。教师担心如果安排本就有限的课堂时间用于情景交际等教学活动，势必挤占词汇、语法等基础语言知识学习，影响学生语言能力的培养。

三、高校二外法语课程改革的有效措施探讨

（一）优化二外法语课程设置，规划教学内容

目前，我国许多高校尚未认识到二外法语的重要性，二外法语课程课时不足。高校与有关部门应根据新时期国家与社会对复合型国际化人才的需求，调整人才培养目标，规划培养方案，适量增加二外法语课时，革新课程大纲与课程培养目标，培养听说读写基本功扎实且具有优秀语言交际能力，兼具国际视野与家国情怀，能够运用法语讲好中国故事的学生。教师应引导学生将二外法语学习与个人未来规划相结合，明确学习目标，丰富教学模式，采用融合式教学、翻转课堂等教学模式，借助互联网大数据等新兴技术手段，打破传统教学模式的时空限制，激发学生的学习兴趣，提升学习效果，丰富教学活动，培养学生的语言运用能力和交际能力；紧跟时政热点，补充法国文化、历史和社会知识，引导学生了解法国文化，培养国际化视野与批判性思考。

（二）构建二外法语教材体系，健全法语学习资源

二外法语相关教研人员应该针对高校二外法语课程，编写一系列相关教材与教學辅助资料，健全二外法语学习资源库。首先，教材要基于新时期的社会文化背景与人才培养需要，明确复合型国际化人才培养目标，从复合型、国际化、“外语+”人才培养目标出发，制定教学目标，设计教材的框架，制定教学计划，明晰教学内容、教学方法和教学评估，设计具有连贯性和适度难度的课文和练习，着力改进教材的实用性、时代性、趣味性、启发性。其次，二外法语教材要综合考虑二外法语课程“课时少、内容多、难度大”的特点，改变以往国内二外法语教材以大量学习语法知识为主的教材编写模式，统筹协调夯实学生语言基础知识和全面培养学生语言应用能力与交际能力。教材编写应广泛参考国内外优秀法语教材资源，吸纳新教学素材，借鉴新教学模式，听取教师意见，保障教材适用性和实用性。此外，二外法语教材的编写既要补充法国相关社会文化知识，引导学生了解欧美文化背景，建立国际视野，又要关注课程思政，开展国情教育，以“人类命运共同体”的理念统领课程教学，培养学生正确的、健全的价值观。与此同时，二外法语教材体系的构建不仅局限于课本的编写，更在于健全满足不同学生需求的习题册、参考书、工具书以及丰富的影音资料、课外读物和网络资源等二外法语学习资源。

（三）注重教师队伍建设，健全教师交流进修保障机制

由于二外法语课程语言课程教学的特殊性，二外法语教师在课程中有着举足轻重的特殊作用，使学生对教师的依赖性极高。教师的教学能力、教学态度与个人综合素质将很大程度上影响学生二外法语课程学习的积极性、基础语言知识与语言交际能力以及国际视野开阔。二外法语教师应当不断学习国内外先进的教学理念与教学方法，科学安排课堂教学活动，引导学生自主学习，启发学生积极思考、提问与讨论，将传统的教师讲授式教学过程转变为学生为主体的实践过程，培养学生的语言应用与交际能力。目前，多数高校的二外法语教师由于单枪匹马开展教学工作和繁重的教学任务，缺乏时间和精力提升教学水平、进行学术交流进修。对此，高校与相关教育部门应当重视二外法语教师队伍建设，鼓励二外法语教师参与教研活动，参加国内外学术交流会，建立健全二外教师进修制度，引导教师不断学习进步。在教学实践过程中，教师应不断学习海内外先进教学理论与思想，树立正确的、动态的、发展的教学观，不断总结教学经验，研究、把握本校学生在二外法语学习过程中的特点，探索有针对性的二外法语教学有效方法，逐步形成自己的外语教学理念和风格。

（四）改革二外法语课程模式，开展多元化教学

目前各高校的二外法语课程模式基本采用传统的教师为中心的“讲授式”课堂组织模式，这种僵化枯燥的教学模式难以吸引学生积极参与课堂教学活动，无法调动学生学习的积极性。为培养符合新时期社会需求的应用型“外语+”国际化人才，应当改变教学组织模式，激发学生学习的主动性，聚焦学生语言交际与运用能力培养，采用先进教学理念与新兴教学资源。二外法语的学生都来自英语专业，教师在授课时可采用英语、法语对照学习法，将法语的单词、语法、语用等知识点和学生已有多年学习基础的英语相关知识点相结合，注重英语与法语语言知识的异同点讲解，帮助学生更顺畅地理解、掌握法语知识点。在教学组织中，借助近年来新兴的学习通、MOOC等在线学习平台，融合“翻转课堂”“混合式教学”等教学模式，采用丰富优质的在线学习资源，打破传统课堂的时空限制，培养学生自主学习的能力，完成教师从讲授者到引导者的转变；结合时政热点与学生关心的话题，动态调整学习内容，就学生关心的话题组织讨论，以丰富的影音资源营造活泼生动的学习氛围，让学生轻松愉悦地学习法语。

四、结束语

受限于二外法语语言难度高、教学对象零基础、课时安排有限、教材稀缺和教师队伍不完善等因素，二外法语课程在实际教学中面临诸多困难。在我国迈入对外开放新时期的当下，高校二外法语课程应当立足国家与社会对复合型国际化人才的需求，完善人才培养目标，调整课程教学大纲，革新教学模式，注重学生语言应用能力的培养；立足中华民族两个一百年的历史交汇点与对外开放新时代，构建二外法语教材新体系，有效利用多媒体与网络资源，建立二外法语学习资源库。二外法语课程改革，对教师提出了自身内涵式发展的新要求，高校与相关主管部门应当关注二外法语教师师资队伍建设，健全教师交流、研学、进修机制与相关支持措施。各高校应当推动二外法语课程改革，充分借鉴国内外先进教学模式，借助互联网资源与多种在线学习平台，优化课程大纲，树立家国情怀与国际视野，结合院校人才培养目标与地区经济发展背景，针对性调整本校二外法语课程教学模式，培养复合型国际化人才。

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◎编辑 尹 军

基金项目：2022年河南省社科联项目“新时期河南高校中外合作办学创新发展路径研究”（项目编号：SKL20221279）。

作者简介：王若澜（1992—），女，汉族，河南郑州人，硕士，助教，研究方向：高等教育、第二外语教学。