“双减”背景下的小学音乐作业设计

戴 恬

(合肥一六八玫瑰园学校南校区 安徽合肥 230000)

在“双减”政策推动下,小学音乐教育发生了很大的变化,地位也有了明显的提升。对于小学音乐课程来讲,一线音乐教师不仅要履行课堂教学任务,而且应该适当地布置音乐作业。作业是课堂教学的补充与拓展,也是促进学生学习发展的手段,能够更好地提高学生的学习兴趣和音乐素养。笔者结合自身小学音乐教学实际经验,通过对时下音乐作业设计现状分析,结合2022年版新课标相关理念,对音乐作业设计的策略进行优化与实践探索。

一、音乐作业设计现状分析

在以往的教学中,音乐教师并不注重作业设计,有时布置简单的作业,有时甚至不布置作业。作业是教学中的一部分,所以老师要予以重视,基于“双减”政策更是如此。现在不少学校设计作业较为单一、枯燥、敷衍,主要表现在:一是作业设计内容碎片化,前后关联不大。二是作业设计目标不够全面,多偏向于基础知识或基本技能。三是作业设计类型较为片面,多是在课后,进而无法及时检查学习效果。

巴尔扎克的手杖上刻着：我在摧毁一切障碍。我的手杖上则是：一切障碍在摧毁我。共同的是这个“一切”。[11]550

这样的作业设计缺乏科学性,无法促进学生的核心素养养成,不利于激发学生学习音乐的积极性以及长足发展。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出:作业设计应注重素养立意,体现开放性、情境性、整合性,难度合理,类型多样,可包括独立完成型与团队合作型、书面型与活动实践型、巩固练习型与创意实践型,也包括共性化作业与个性化作业。因此,这就要求教师培养全面发展的学生,体现单元音乐作业意识,基于学科核心素养制定作业目标,创设多维度的作业类型,使作业设计更具有科学性。

二、音乐作业设计优化策略

学生的课堂学习与作业,两者不仅独立而且相互联系。教师在设计作业的过程中,应不断优化作业设计。基于此,笔者通过自身教学实践探究音乐作业设计,提出一些优化策略。具体体现在以下几点:

(一)体现单元音乐作业意识

相对于水资源经济社会生态复合系统，水资源子系统自身又涉及供水、用水等多个子系统，见图2。其中，通过供水和用水的动态变化，实现水资源供需平衡是区域水资源系统的核心，而有效地调控措施成为连接各部分的重要纽带。

1.凸显单元的人文主题

2.虾苗选择。购买虾苗的基地与自己的基地尽量不要太远，转运时间不宜超过3个小时，时间越短，虾苗存活率越高。在选择虾苗时，宜选择通体透亮、规格整齐、肢体齐全、充满活力的虾苗。起虾时间选在凌晨，虾苗捕起来后立即用塑料筐装筐，下面铺一层水草，每筐装10kg左右，上面再铺一层水草，远程筐内加冰块，虾苗装好后立即转运回自己基地。

本单元标题为《新年好》,作品分别为一年级歌曲《龙咚锵》、器乐曲《小拜年》;二年级演唱歌曲《小拜年》《过新年》、欣赏乐曲《窗花舞》、芭蕾舞剧《白毛女》。本单元作业设计是在“双减”背景下展开布置,以“年”文化为线,在弘扬民族传统节日文化的基础上,注重培养学生的综合实践能力,帮助学生理解音乐与文化之间的关系,提升学生文化审美能力。

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中指出,作业设计应注重作业难度合理、类型多样。笔者根据自身教学经验,秉着优化作业的原则,将音乐作业类型分为以下几种:

2.贯穿单元情感主线

有一次，他们在床上打闹起来，她被他哈痒笑得无法停止。那气氛是那样的融洽，她感觉到在他身边的幸福。可是当她开玩笑的问起来他怎样设计出那些美妙的女士内裤时，他反问她：你觉得呢？

1.关注审美感知

表1 赞颂母爱的歌曲

把这8首作品进行重组放在一个单元里,通过一系列作业活动,学生充分体验音乐的美,感知“母爱”,为音乐中的旋律美、节奏美、和声美,以及传递的情感美、思想美所吸引、陶醉,从而产生情感共鸣。

(3)围绕单元主题创设活动

音乐活动是丰富多彩的,不同的音乐活动锻炼不同的音乐能力。小学一到六年级音乐作业活动安排,可以围绕梯度,根据单元主题进行。

脑科学研究显示,结构化的知识有利于长久存储,因此,不能停留在知识碎片化的基础上进行教学。教师在设计音乐作业时,要秉持整体性原则,体现单元作业意识,将作业内容有维度、深度、广度地重新组合与优化。要把作业和课堂教学相结合,以少而精的高质量作业取代质量不高的大量作业,从而达到减负增效目的。

例如一年级的音乐作业以游戏活动为主,而掌握稳定的拍感对于一年级学生来说很有必要,可以为其今后音乐学习奠定扎实的基础。可以设计一个以“稳定的拍感”为主题的单元作业,根据歌曲的不同,实践创造出不同的单位拍,通过量变达到质变,以循序渐进的方式让学生建立稳定的拍感,兼顾对学生欣赏、听辨、实践、创新思维能力的培养。

嵌入到恶劣环境中的系统和设备，除了要完成指定的任务，还要主动去适应环境的变化，如果不能及时处理这些外在因素带来的问题，这些嵌入式系统和设备就不能稳定工作，基于上述原因，嵌入式系统要以多任务操作系统为平台。

(二)基于核心素养制定作业目标

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中提出,以落实核心素养为主线,引导学生积极参与各类艺术活动。核心素养是课程育人目标,是学生终端(素质)的表现。音乐课程需要培养的核心素养有审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。而素养培养不是靠一节课或几节课就能完成的。因此,音乐作业目标的设定也需紧紧围绕学科核心素养。

音乐是美育的重要组成部分,是一门情感艺术。站在单元的视角,将课时作业组合成一个整体,让学生从整体中感知音乐的美感、体会音乐所表达的情感,学生审美能力会有所提高,对这一类音乐的情感内涵也有一个整体把握。在小学音乐教材中,赞颂母爱的歌曲作品就有8首。如表1所示。

社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化,这三个层面的文化是中华民族独特的精神标志。因此,我们要坚定文化自信,提升人文素养。小学的音乐教材中有丰富的人文内容,笔者与同事研读教材,设计了一个以“年”文化为主线的重组单元《新年好》,并制定了单元作业设计思维导图,作为本单元作业设计依据。

音乐教学中,需要关注学生对音乐表现要素、表现作用,音乐的体裁、风格等特点的感知与理解。以三年级上册《草原》为主题的单元(该单元教学内容有《草原上》《我是草原小牧民》《森吉德玛》《赛马》)为例,设计一个梯度式、由浅入深的音乐审美感知作业目标。

入库河道中丰富的生物物种，形成了一个复杂、动态平衡的生态系统。多样的生物物种和适宜的河道环境（水环境、地形条件、水文条件等）是河流系统可持续发展的基本要素条件。因此，入库河道生态建设需综合考虑生物的栖息条件，为生物生长、发育、捕食、繁殖等创造适宜条件，保护和恢复入库河道生态系统的完整性和多样性，从而维持河道的可持续发展需要。

表2 三年级下册《草原》审美感知作业目标内容

2.强调艺术表现

音乐课艺术表现可以具化为听、唱、奏、创、表、读、说、写,体现对音乐知识的横向积累和音乐能力的纵向发展。在具体的作业设计中,需要把这些标准和要求明确列举出来。

例如《草原》单元文化理解作业目标,除了认识二胡、记住二胡音色、了解蒙古族音乐风格特点处,还应该了解蒙古族人民生活的地域和风土人情。除了有感情地唱《草原上》《我是草原小牧民》这两首歌曲外,还应该了解歌曲的创作背景、创作方法等,将中国民族优秀文化传承下去。

3.鼓励创意实践

音乐是一门极富创造性的艺术。鼓励创意实践,目的在于培养学生的想象力、创造力,提高学生的审美能力。在作业活动中,运用音乐知识进行音乐创新和实践,可以培养学生的形象思维。

例如《草原》单元创意实践的作业目标,可以体现在以下几个方面:运用“3、5、6”三个音及四分音符、八分音符知识,在教师的指导下进行简单的旋律创编活动;跟随歌曲节奏,为歌曲配上简单的律动;小组合作,运用打击乐器或者舞蹈为歌曲伴奏,丰富课堂教学内容;改编歌词或者创编乐曲歌词,关注学生音乐思维的发展和提升。

4.重视文化理解

音乐文化理解能力培养,是指在一定文化背景下,将前后知识联系起来。这样有利于了解音乐的含义,提取音乐表现要素,促进学生对文化的理解。

例如《草原》单元作业目标中对艺术表现方面的要求:通过听、唱、奏、创、表、说等作业活动,聆听音乐,初步感受蒙古族音乐风格特点,体验音乐美感;用自然优美的声音有感情地演唱《草原上》《我是草原小牧民》这两首歌曲;通过听辨法,感受管弦乐作品《森吉德玛》《赛马》在表达不同情绪时的乐曲旋律、速度、节奏等特点,熟悉乐曲主题旋律并听辨主题旋律出现了几次;唱准“mi、sol、la”三个主干音的音高,掌握四分音符及八分音符,并力求能在实践活动中运用。

(三)创设作业类型

摘 要：借助微课教学法能够提升课堂教学的效果，延伸学生的学习资源，帮助学生实现查漏补缺的目标，满足教师的专业化发展需求。

将数据结果录入SPSS22.0数据库处理,以X 2检验计数资料,以例数百分比形式表示,以t检验计量资料,以±s形式表示,以P<0.05为差异具有统计学意义。

1.前置作业

为了更好分析学情,可设计前置性作业。这类作业与课堂教学有着紧密关系。例如《新年好》单元教学前,可布置说一说“年”的起源和风俗,聆听与“年”相关的音乐的作业。

2.当堂检测作业

为了了解学生对知识的掌握情况,可布置课堂检测作业。例如在学习新的打击乐器时,介绍乐器的发音特点,结合学过的打击乐器,进行种类分类,可以随堂采用作业单检测学生学习效果。

随着经济全球化的深入，我国经济得到快速发展的同时也加剧了我国企业生存的竞争力，改变了企业发展的内外部环境，这就要求我国企业特别是涉农型的中小企业，能够适时地调整治理结构，实现可持续发展。党的十九大指出：我国“三农”问题即农业、农村和农民问题，是关系国计民生的根本性问题，必须始终把解决好“三农”问题作为全党工作重中之重。而涉农企业的健康快速发展有利于“三农”问题的有效解决，所以如何完善我国涉农企业的公司治理，提高治理效率，促进涉农企业的发展显得尤为重要。

3.实践作业

为了提升学生的动手能力、创造力,同时感受音乐学科就在身边,可设计实践作业。如回家自制小打击乐器为喜欢的歌曲伴奏;在“五一”劳动节的时候演唱一首关于劳动的歌曲等作业。也可以关注学科融合,如在学唱有关大海的歌曲时,布置画大海的作业等。

4.分层作业

为满足不同学生的个性化需求,应设计层次不同的作业,给学生提供丰富的作业单。如学生根据作业难易程度自主选择作业,可以是共性化作业,也可以是个性化作业。合理控制作业时间,提高完成作业的效率。努力设计出适合学生发展需求的作业。

以上作业类型都可以由学生独立完成或者合作完成,根据作业目标统筹安排。

第二步则是成像过程，该过程利用衍射原理使物体光波信息得以再现，全息照片在相干激光的照射下，会形成两个象，一个是初始像，另一个是共轭像。这样产生的图像具有较强的立体感，视觉效果也相对真实。值得一提的是，原则上全息照片的每一部分都能再现原物的整个图像，利用这点，在同一张底片上进行多次曝光就可以记录多个不同的图像，并且在显示时也不会互相干扰。

三、结语

总之,在“双减”的背景下,音乐学科的作业迎来新的挑战,音乐教师应该努力探究作业设计策略。