就业关口前移后产教融合如何走好“服务路”

@学生在校学习一年，再到企业学习两年；在企业期间，每周1 天回校上课，4 天在企业实践；拥有学生和见习职工双重身份；校企双主体育人，并共担育人成本……这是职业院校“入学即入职、学习即上岗”培养模式的具体实践。学生的职业生涯前移后，有家长和学生对新试点心存顾虑。

@于秀明：坚持以产业引导教育、以教育促进产业，大力推动专业设置与产业体系深度融合、教学过程与生产过程深度融合、学历教育与职业培训深度融合、技术攻关与产业发展深度融合，把“招生”与“招工”结合起来、“上课”与“上班”结合起来，让学生实现入学即入职、学习即上岗、毕业即就业。

@曹萱羽：对智慧健康养老服务与管理专业而言，参加“入学即入职”项目，在企业学到的是实打实的东西，能真正学习到怎么跟老人打交道，怎么照护老人。毕竟在课堂上，老人都是假人或同学扮演的。但对于原本有提升学历的学生，很可能没时间和精力备考，如果放弃升学，从现实情况看，专科学历又很难进入企业管理层。

@ 马学雷：职业学校开展“入学即入职”培养模式，适应了职业教育发展的内在需求，有利于破除关起门来办学、教育和社会需求两张皮捏不到一起、培养的人才与社会需求之间有结构性差距等问题。

@陶稳：通过“入学即入职”人才培养方式，可以打破原有校企体制约束，推动人才培养与企业需求精准有效对接，形成“学生入学即入职、学校招生即就业、企业招工即培养”模式，进一步提高就业去向落实率和对口率。

@闫亚南：“入学即入职”能更好地培养适应市场需求的职业人才，提高人才竞争力，有效缓解人才短缺问题。不过，进一步推广“入学即入职”，需要扫除当前社会上不重视职业教育的认知障碍；学校在教育体系和专业设置上要更符合用人市场需求；同时需要更多政策支持，促进职业教育改革创新。

@徐健民：“入学即入职”容易让家长认为学校是不是想“卖人头”，企业是不是想“压榨廉价劳动力”。另一方面，学生的升学意愿也是“入学即入职”等产教融合方式推行中的一大难点。既要引导学生走出唯文凭论，又要针对有升学意向的学生，在尽力培养其专业技能基础上，尊重个人选择。

@邹亮：与“订单班”“工学交替”等培养模式不同的是，参与“入学即入职”项目的学生具有学生和职工双重身份。企业需要根据不同阶段特点，为学生提供教学、实践、轮岗、考核等培训内容。与此同时，学校在培养方案、课程设计等方面更偏向企业需求。