将中华优秀传统文化融入高中英语阅读教学的方法

魏邦翠

作为高中英语教师，在平时的阅读教学中可以把英语知识的传授与中华传统文化有效融合，进一步丰富教学内容，促进学生树立良好的价值观念，增强文化自信，提升他们的跨文化交际意识与文化交际能力。为此文章将结合教学经验，谈一谈在高中英语阅读教学中融入中华传统文化的重要性以及路径，希望能够提升学生的文化素养。

一、在高中英语阅读教学中融入中华优秀传统文化的重要性

1.引导学生树立正确的文化价值观念

在日常教学中发现，很多学生对西方文化有着非常浓厚的兴趣，甚至过分关注西方节日，比如感恩节、圣诞节、万圣节等，但是对于我国的传统文化节日却兴趣不足。实际上中华优秀传统文化博大精深，源远流长。在高中英语阅读教学中，教师应当利用各种活动让学生形成正确的文化价值观念。在尊重其他民族文化的同时，也能够认识到中华传统优秀文化的魅力。并且在教学过程中，要引导学生深入挖掘文本信息和文化内涵，对文化的差异性展开辩证的思考，让学生在积累丰富语言知识的同时，也能够挖掘出文本中的人文元素，从而让学生以正确的态度看待中西文化，强化他们对中华优秀传统文化的理解，树立正确的价值观念，这样才能够为日后更好地学习和传承中华优秀传统文化奠定坚实的基础。

2.促進学生有效传播传统文化

如今很多西方国家的友人开始积极关注中华优秀传统文化，也有不少中国学生去西方研学旅行，那么教师就应当抓住课堂教学这一平台，利用各种教学手段，促进学生掌握传播优秀传统文化的方式，将中华优秀传统文化知识更好地共享给外国友人。文化的交流离不开跨文化语言交际活动的支撑。很多学生虽然了解我国的优秀传统文化，却很难将其传播出去。大概率是因为不知道该如何传播。那么教师就可以在英语阅读教学中，通过开展丰富的课堂活动，为其普及传播优秀传统文化的技能，让他们知道如何用英语阐述自己对中华优秀传统文化的理解，提升他们在中西文化交际活动中的能力。

二、将中华优秀传统文化融入高中英语阅读教学的路径

（一）探讨文本，引导学生思考传统文化的意义

通过观察不同版本的高中英语教材发现，只有少部分的课文是直接介绍中华优秀传统文化的，大多数课文虽然含有一定的中华优秀传统文化元素，但是并不是直接呈现到学生眼前，而是需要教师带领学生进行深度的挖掘。所以课堂上教师可以利用讨论的方式，让学生挖掘出文章当中富含的优秀传统文化元素。结合这些优秀传统文化元素组织师生对话或生生对话，让学生在深入理解语篇内涵的同时，也能够思考传统文化的意义。

以人教版高中英语必修三Unit 1 Festivals and celebrations中的Reading and Thinking部分“Why do we celebrate festivals？”为例。这篇课文主要讲的是过节的意义。文章围绕着各国节日的共同性、节日习俗的演变、节日的商业化以及节日的意义这几个方面论述。在课堂教学过程中，教师就可以组织学生对文本进行研讨，围绕关键句“However，no matter how different they may seem，all over the world，the spirit of sharing joy，gratitude，love，or peace in common in all festivals.”，让他们分享对这句话的理解。在学生提出：“This sentence seems to be talking about the common points of festivals in various countries， but actually it is talking about the significance of festivals.”教师可以在肯定的基础上融入节日文化问题：“So， what festival significance do you most appreciate？What is the significance of traditional Chinese festivals？”引导学生对中华传统节日的意义展开深入的思考。

（二）对比分析，引导学生理解中外文化差异

受到地理位置和历史文化的影响，不同民族之间的文化存在着很大的差异。为了让学生更好地理解中西文化的差异性，教师可以引导学生对中西文化的差异进行对比分析。这样既能够培养学生的跨文化意识，突出英语学科的特点，又可以让学生在对比分析的过程中深入理解中华优秀传统文化，建立他们的文化自信。具体来看，教师可以基于文本主题，为学生设计相应的对比分析任务，给他们提供对比分析的材料以及对比分析的方向，让他们知道该如何对中西文化的差异性进行分析。

由于文章中提到了各国的丰收节，包括古埃及、欧洲和中国。那么教师就可以由此为切入点，鼓励学生将这三者进行对比分析，理解中外文化的差异。学生通过阅读文本发现，古埃及的丰收节是在庆祝春节时举行的，以游行、音乐、舞蹈和体育盛宴为特色。一些欧洲国家人们用鲜花和水果装饰课堂与市政厅，聚在一起吃饭庆祝丰收节。中国的丰收节就是中秋节，家人们聚在一起欣赏美丽的月色，吃着象征团圆、圆满的月饼。这几者的共同点是都有专门为了庆祝丰收设置的节日，并且都会以吃喝的方式庆祝。不同点是古埃及习惯以音乐、舞蹈来庆祝节日，因为他们的性格比较热情奔放。欧洲人讲究浪漫，所以以鲜花和水果表示庆祝。中国人的丰收节定在中秋佳节，因为秋天正是丰收的季节，并注重家庭观念，所以一家人欢聚一堂庆祝丰收。其中还含有一定的传统文化习俗，以赏月寄托希望人生圆满、家人团圆的美好愿望。通过对文本文化元素的对比分析，学生更好地理解了中西文化的差异性，也对文本有了更深层次的探索。

（三）读后活动，引导学生进一步感受传统文化魅力

在以往的高中英语阅读课堂中，很多教师只重视对语言知识的传授以及阅读技能的传输，但是对中华优秀传统文化的弘扬却明显不够。为了解决这些问题，教师可以适当地组织读后活动，让学生利用读后时间进一步对文本进行思考，从中感受中华优秀传统文化的魅力。读后活动中，教师可以让学生以小组为单位，根据文本主题自主选择拓展探究的方向，开展读后拓展活动，进一步感受中华优秀传统文化的魅力。

在读后活动中，教师可以就“How to better promote the traditional festival culture of the Chinese nation？”为写作话题，写一写自己对弘扬中华民族传统节日文化的认知，让学生进一步感受中华传统文化的魅力。这也起到了以读促写的作用。在写作前，教师需要先让学生谈一谈自己对弘扬传统节日文化方法的看法。比如：“We need to cherish traditional festival culture， explore the significance of traditional festivals， create an atmosphere of traditional Chinese festivals， and maintain the necessary rituals for traditional festivals.”然后再让其绘制文章的结构思维导图，最后进行写作。写作完成后，学生要与同伴进行交流互动，谈一谈各自的写作心得，从中也进一步感知传统优秀传统节日文化的魅力。

（四）课后作业，丰富学生的传统文化知识

随着信息时代的发展，网络也成为拓展学生认识优秀传统文化的路径之一。它能够为学生呈现更多的课外知识。教师可以结合单元话题，为学生布置课后作业，让学生通过网络补充优秀传统文化阅读资源，或者让学生在线上平台中分享对传统文化知识的探究成果，进一步强化他们的学习积极性。

比如在这篇文章教学过后，教师可以为学生布置一项线上学习任务，要求学生课后从网络平台搜索弘扬传统节日文化的途径，对自己的作文进行完善。并搜集调查中西方的人们对节日文化的重视程度，将调查结果和结论分析制作成PPT，采用视频解说演示的方式传送到班级作业线上平台。这样的方式打破了时间和时空的局限，让学生随时随地都可以进行中华优秀传统文化的学习。同时，线上平台也真正促进学生将所学的书本知识应用于实践，对学生英语综合素质的提升有着明显的促进作用。

综上所述，教师在高中英语阅读教学中有效融入中华优秀传统文化，可以帮助学生在积累语言知识的同时，了解到中华优秀传统文化的魅力，并将其与西方文化进行分析对比，从而很好地培养了學生的跨文化意识。长此以往一定能够帮助学生树立正确的价值观念，提升其传播优秀传统文化的能力，这对学生综合素质的发展有着举足轻重的作用。

本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划立项课题《高中英语阅读教学方法的探究》（课题立项号：GS[2020]GHB1121）研究成果）

（作者单位：甘肃省白银市靖远县第一中学）