实施大单元教学，提升初三学习效率

曹杰峰 高红娟

大单元教学是以大概念为核心、进行单元整体设计的教学，它指向培养解决真实性问题的素养。通俗来讲，大单元教学就是培养学生从具体情境中顺利提取和整合知识的能力， 并通过联系所学知识解决实际问题的能力。

为什么要开展大单元教学？ 通过调查发现，很多孩子认为只有数学课学习“科学计数法”时才应该将结果写成科学计数法的形式；或者有英语学科才有语法……他们学习的知识仅仅局限在所学学科里， 不会融会贯通，也很难将所学知识和我们的生活有机融合。

开展大单元教学就是要培养学生跨学科知识的应用能力。例如，要调查“语文学习成绩与阅读量是否有关”这个问题，可以以小组为单位，详细思考完成这个调查需要的步骤，每一步安排哪几位小组成员完成，完成后进行数据的收集、整理、分析，还要以“说明文”的形式写出详细的调查方案。其中数据的收集、整理与分析处理过程需要用到数学和计算机的相关知识。在解决问题的过程中，学生不仅将学科知识进行了迁移，达成知识层面的目标，还能感受过程中小组成员的分工、合作，通过对比、自评、互评，也能对自己的学习能力进行评价，达成核心素养。

初三知识综合性强，知识之间联系紧密，以教材单元为基础，以大主题为统领，设计真实情境，整合学习内容，通过一个个活动，实施大单元教学。大单元教学可以有效地将知識串成串， 便于学生掌握知识框架，掌握学科间知识的联系，继而达到知识的融会贯通，培养学生的多元能力。

教师要进行大单元教学，首先要充分备课，制定单元大任务，充分调动学生的积极性，将学生的疑惑贯穿于整个学习过程中；其次在设计教学活动时设计任务群，放手让学生以自己的方式去探索、提炼并解决问题；再次在设计评价任务时，要设计多元化的评价任务，既要关注结果的达成，也要关注过程中能力的获得，使学生在自主学习、小组合作中获得相应的学科素养。