浅谈实物在初中英语课堂教学中的有效运用

关春梅

作为一名初中英语教研员，在这十几年的工作时间里，听了不计其数、各种类型的初中英语课。绝大多数老师在课堂上会熟练运用多媒体这种现代化的教学手段去辅助教学，取得了一定的课堂效果。但是课堂上显露出来的问题是：教学手段和教学资源太单一，只会用课件去主导自己的课堂，学生学习的兴趣不高，缺乏学习的积极性和主动性。究其原因，笔者认为是学生对于课件上的内容没有切身体会，不能很好地融入听、说、读、写各个环节的学习。

语言学习需要大量的输入，丰富多彩的课程资源对英语学习尤为重要。新课程标准要求英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活的英语学习资源。

因此在教学中我们依然需要使用其它的教学手段来辅助我们的教学。实物作为传统的教学手段，它以其色彩鲜艳、形象生动、直观性强、易于携带和使用等特点，十分有利于教学活动的开展。有效地利用实物辅助教学能起到优化课堂的作用，使课堂教学达到最好的效果。关于实物教学，教育学家赞可夫说“： 教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”从人的认知客观规律来看，学生的认知总是遵循从感性认识上升到理性认识，从具体到抽象认知这一规律。从学生心理发展的特点来看，学生的思维发展处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段。学生活泼好动，思维方式都比较直观，在课堂上，利用实物，能帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，从而提高教育教学质量。

一、在初中英语课堂教学中运用实物的作用

1.各种各样的实物，能激发学生学习兴趣。

著名科学家爱因斯坦曾说过这样一句话：兴趣是最好的老师。初中生具有强烈的好奇心，他们往往对新鲜的东西感兴趣，对枯燥单一模式的教学手段、方式方法和模式容易感到厌倦。我们在英语教学中，应用各种各样的实物来吸引学生的注意力， 不断随教学内容转移，使学生在一节课时间内大脑处于有规律的兴奋之中。这样的教学模式必能提高学生对英语的学习兴趣，从而提高他们学习英语的积极性和主动性。在对人教版英语七年级上册Starter Unit 2 中的map、cup、ruler、pen、orange、jacket、key、quilt 等单词进行教学时，教师可以很好地利用实物教授单词。教师可以把这些东西课前准备好，上课时带进课堂（教师也可以要求学生尽量多的带一些本节课所用到的实物）， 用师生带来的这些实物学习它们的英语说法，非常直观有趣。单词学会之后，再利用这些实物和“Whats this in English？ Its a /an...”核心句式，师生和生生之间通过问答或者猜一猜游戏的形式，对单词进行巩固和运用，这样对于学习单词的音、形、义非常有帮助。

实物的使用还能帮助教师创设真实的语言情景，把课堂生活化。比如在教学人教版英语七年级上册Unit7How much are these socks？ 的语言应用阶段时，教师可以用很多相关的实物，如：袜子、T 恤衫、短裤、毛衣、包、帽子、裤子、鞋、夹克衫、衬衫等建立一个虚拟商店，让学生在商店里购物。在这个过程中，学生运用他们所学的的语言“How much is / are...？ Its / Theyre...”進行真实的交际活动。在进行这一单元的写作课时，教师可以把这些衣物订上标签，指导学生为自己的衣服店写一则广告。这样的课堂变得很有趣，学生都很快乐地享受英语学习，学生的口语交际能力和书面表达能力得到了很好地提高。

2.培养学生的发散思维和批判性思维能力。

教学不但要教给学生语言知识、语言技能和学习方法，还要关注和培养学生的思维能力。比如在教学人教版英语七年级上册Unit 6 Do you like bananas？ 时，教师可以先用准备好的香蕉、草莓、梨子、苹果、鸡蛋、西红柿、牛奶、面包等，来指导学生学习和操练核心句型“Doyou like...？ Yes， I do. / No， I dont.”然后，再让学生在开动脑筋去思考用其他食物、水果、蔬菜和饮料，用上面提到的核心句型进行问答。在这种富有趣味的情景中学习和操练句型，学生的思维十分活跃。不仅句型得到了较好地训练，而且发散性思维也得到了训练。培养了学生的创新能力。同时，对于“Do you like...？”这个问题，学生的回答不可能千篇一律是“Yes， I do.”。如果学生的回答是“No， I dont.”老师或者同学要继续追问该学生不喜欢某种东西的原因是什么。通过这样的追问，训练和培养了学生的批判性思维。

二、在初中英语课堂教学中运用实物的原则

1.思想性原则初中英语教学不仅要为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。而且也要对学生开展思想品德教育。比如在教学人教版英语九年级Unit 5 What are the shirts made of？ 时，教师可以利用风筝、剪纸画、孔明灯、泥人等中国传统物品，深入浅出、寓教于乐，辅助听、说、读、写各方面的教学。学生通过学习，了解到这些中国传统的优秀文化，提高了文化鉴别能力，树立了民族自尊心、自信心和自豪感，促进了学生形成正确的人生观和价值观。

2.灵活性原则初中生能够保持注意力的时间有限，因此，我们就必须用各种各样的教学手段和方法来不断和延长学生的注意力。如果我们每节课拿着同一种实物去进行教学，学生会产生厌倦感，对学习英语失去兴趣。因此我们要不断地改变实物， 使学生接触到各式各样的物品，使学生对学习保持持久的好奇心和新鲜感。比如在教学人教版英语七年级上册Unit 5 Do you have a soccer ball？时，为了让学生能更形象地识别名词的单数和复数以及在句子中的使用，教师可以准备两套实物，第一套是单数，即：一个足球、篮球、棒球、乒乓球、网球、排球、网球拍等。第二套为复数，即：两个足球、三个篮球、四个棒球、五个乒乓球、六个网球、两个排球、四个网球拍等。上课时，教师可以先用第一套实物学习和操练句型：① Doyou have a soccer ball / ...？ Yes， I do. / No， I dont. Ihave a volleyball. / ... ② Does she / he have a tennisball / ...？ Yes， she / he does. No， she / he doesnt. She /He has a basketball / ... ③ Do you have a soccer ball / ...？Yes， I do. / No， I dont. I have a volleyball. 然后，再用第二套复数实物， 使学生理解了名词的单数和复数的不同，继续操练以上句型。这样，通过单复数各种球的转换，学生更有兴趣参与学习活动，更容易进行目标语言的输入和输出，加深记忆，掌握所学知识。通过实物的教学，教师不需要反复地讲解，也不需要苦口婆心地提醒。

学生专心听讲，学生就自觉地参与学习活动其中，不甘落后，句型得到了较好的训练，语法得到巩固。这样的教学方法取得了很好的教学效果，同时也体现了实物使用的灵活性原则。

3.科学性原则实物是教学的重要辅助工具，我们在教学中应根据不同教学阶段的教学目的、内容和方法的需要，根据初中生年龄特征的需要科学地运用教具， 避免过度使用，充分利用学生的直观性思维并发展其抽象性思维，从而更好地培养学生完整的思维能力。如在人教版初中英语七年级下册Unit 6 Im watching. 和Unit 7 Its raining！这两个单元的内容时，其教学目标是让学生能够运用句型“…am / is / are+doing（...）.”来描述正在发生的事情，教学的对象是七年级的学生，他们对语言已经有了一定的积累。在这两个单元的教材中已经配有足够的图片让学生开展活动，描述图片中正在发生的事，学习和操练核心句型： …am / is / are+doing（...） 。如果教师在教学中再增加其它的实物给学生开展活动，会给学生在心理上增加负担， 影响他们的直观性思维向抽象性思维的发展。

因此，实物在课堂教学中使用要适当。

4.趣味性原则“兴趣是最好的老师”。实物的使用能激发学生的学习兴趣。如在教学人教版初中英语八年级上册Unit 8How do you make a banana milk shake？ 时， 教师可以让学生从家里带各种各样的水果收集放在讲台上，教师准备果汁机、香蕉和牛奶，给学生演示制作香蕉奶昔的过程， 边说过程边制作， 让学生在这个过程中学习祈使句（Peel the bananas . / Cut up the bananas. / Put the bananasand ice-cream in the blender. / Pour the milk intothe blender. / Turn on the blender. / Drink the milkshake.），然后让他们品尝制作的香蕉奶昔，接着再让学生用自己的水果来演示他们学到的知识，边做边介绍制作流程，这样的学习气氛很融洽活跃，学生学习效果良好。学生对于学习自己熟悉的东西是很感兴趣的，因为他们有话可说， 也非常乐于与大家分享自己的学习成果。实物教学充分调动了学生多种感官的参与，使他们在看得见、听得到、摸得着的教学过程中学习知识，发展思维，培养能力，很大程度地提高了学习英语的兴趣，使英语课堂也生动活跃了起来。

5.实用性原则实物教具的使用，要讲究适度，要考虑到师生的物质条件和经济状况。要看实物教具运用时能否在取得预定教学效果的同时，又不浪费时间、人力、物力和财力。

比如在教学人教版初中英语七年级上册Unit 4 Wheresmy schoolbag？ 时，教师就可以让学生直接利用他们的学习用品开展学习和操练以及交际活动。教in， on， under时，教师可以借用一位学生的书包，将书包放在讲台上面、下面和里面不同的位置， 师生问答：Wheres theschoolbag？ Its in / on / under the teachers desk. 在學生学会in， on， under 的用法的基础上，教师指导学生用书、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺子、课桌、椅子、钥匙、墙上的地图、黑板、门、窗、钟表等学生手头上和教室里就有的东西对核心句型“Where is / are ...？ Its / Theyre in /on / under...” 进行操练和运用。这样的实物教具， 既方便又实用。

三、在初中英语课堂教学中应用实物的方法

1.实物展现法色彩鲜艳、形象生动活泼的实物非常容易吸引初中生的注意力。另外，有利于初中生能有足够的时间按教学意图看清事物的特征形象， 或多个事物的异同之外，然后进行观察或比较。如在教学人教版初中英语七年级下册Unit 5 Why do you like pandas？ 时， 在呈现词汇tiger、elephant、koala、panda、lion、giraffe 时， 教师可以运用玩具老虎、大象、考拉、熊猫、狮子和长颈鹿来呈现将要学习的单词，学生一看我手里拿的玩具就知道该单词所表达的意思。在教学smart、cute、lazy、friendly、beautiful、shy 时，教师可以用两种不同动物的玩具让学生观察不同之处，然后得出这些动物所具备的不同特征。这样的方式既简便又实用。

2.模仿表演法学生有强烈的表现欲和很强的模仿能力， 教师因势利导， 采用表演法组织教学不仅能使学生掌握特定环境条件下的习语， 还能使他们有掌握语言应用能力的成就感和自信心。如在教学人教版初中英语八年级下册Unit 10 Ive had this bike for three years. 时， 在语言实际应用阶段可以组织学生运用实物来进行模仿表演。学生可以利用自己所拥有的物品，如：自行车、钢笔、书包、书、足球、篮球、衣服、鞋等来进行两人表演。

一位学生扮演记者，另一名学生扮演被采访者，对核心句型“How long have you had...？ Ive had... for...” 进行实际运用和交流。初中生喜欢有趣的、形象的实物教具， 采用这样的方式方法能激起学生表演的欲望从而达到交际应用的目的。

3.游戏教学法游戏是孩子最感兴趣的活动“， 玩中学， 学中乐”是游戏与教学最佳的结合效果， 同时它强调学生的主体性，要求学生共同参与，体现教师主导与学生主体的作用，形式丰富多彩。在游戏里使用实物最常见的方法就是猜。猜物品放在什么地方。猜猜是谁的物品。在教学人教版初中英语七年级上册Unit 4 Wheres my schoolbag？时，教师可以直接拿学生用书、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺子、课桌、椅子、钥匙等实物藏起来，然后问：Where is / are ...？ 让一个学生找，其他学生拍掌。掌声越大越接近物品，掌声越小离物品越远。该学生找到后，让学生回答：Its / Theyre in / on / under... 。再比如教学人教版初中英语九年级Unit 8 It must belong to Carla.时，教师运用排球、杂志、书、CD、玩具、发卡、书包等学生的物品，用句型“Whose ...is this？”让学生猜一猜物品的主人是谁。学生根据物品的特征用句型“It must be... / Itcould be... / It might belong to... / It cant be... ” 来回答。

这些实物教具使用方便简单又能激发学生的学习兴趣，同时能提高课堂教学效果。

四、在初中英语课堂教学中应用实物时机

1.在导入新课环节运用实物好的开始是成功的一半。一节精彩的课堂和每一个环节都息息相关， 尤其是导入新课阶段。实践证明在导入环节使用实物开展活动有助激发学生的学习兴趣，激活学生原有的旧知识，为新课学习做铺垫，从而提高学生的学习效率。如教学人教版初中英语七年级下册Unit1Can you play the guitar？ 时，在导入新课阶段就运用篮球、排球、足球、乒乓球等球类实物来复习动词词组play basketball、play volleyball、play soccer ball、playping-pong 等，为新知识play chess、play the guitar 等做铺垫。温故而知新，学生比较容易掌握新句型“Can you ...？Yes， I can. / No， I cant. What can you do？ I can... Whatclub do you want to join？ I want to join ... ” 同时运用也比较自如。

2.在单词和句型教学中运用实物单词学习是英语学习的基础。在单词教学中如何避免机械枯燥的操练，帮助学生有效地记单词是很多教师一直在探索的课题。在教学中很多单词可以用实物进行教学，如文具用品、食物、球类用品、乐器、衣物、建筑物等。在初中英语课堂中，学生对色彩鲜艳的、直观的东西比较感兴趣，教师在课堂上也很容易操作。如在教学人教版初中英语八年级下册Unit8 Have you read TreasureIsland yet？ 时， 学生对于教材中出现的Alice in Wonderland/ Little Woman / Treasure Island / Oliver Twist /Robinson Crusoe / Tom Sawyer 这几本书比较陌生， 教师可以用这几本实物书来呈现并学习这几本书名的读法及其主要故事因素。这样学生很快就能接受并掌握这几本书书名的读法和故事大概。在巩固操练环节， 利用这几本书，当然，教师也可以准备几本中国名著，来操练和运用本单元核心句型“Have you read...yet？ Yes， I have. /No， I havent. ” 学生对这样的学习方式非常感兴趣，对所学的单词也掌握得较好，记忆深刻。因此实物是教学单词最直观的教具，它既能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生理解、记忆和运用单词。

3.在阅读教學中运用实物初中英语人教版教材中有大量的阅读文本。任务型教学提倡学生在用中学，学中用，学是为了用。因此教师在教学中应该不断钻研课本、精心组织教学，努力创设生动逼真的教学情景。教师需要采用多种多样的教学方式方法激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力。

实物教学这一传统教学方法是教师进行阅读教学重要于段。如在教学人教版初中英语八年级下册Unit9Have you ever been to a museum？ 和人教版初中英语九年级Unit 6 When was it invented？ 的阅读文本时，教师可以利用一些不同品种的茶叶， 如红茶、绿茶、白茶、黑茶、普洱茶、乌龙茶等，帮助学生阅读，了解茶的相关知识和文化。这样， 不仅能给学生营造良好的学习氛围，而且学生在活动中体验到学习的快乐，提高了阅读能力。

总而言之， 实物教学法的运用可以让学生坐在课堂里认识客观事物， 打破了时间和空间的限制。学生对自己身边的事物感情最深， 充分利用他们身边的实物作为直观教具能唤起他们的注意， 让他们更容易接受所学内容， 印象更深刻。实物辅助教学适合学生的认知规律和心理特点，有利于集中学生的注意力，易于激发他们的学习兴趣， 提高课堂教学效率。实物辅助教学对培养学生的听、说、读、写能力，全面提高英语教学效果起着非常重要的作用。所以，教师需要在《新课标》的正确指导下， 不断地在创新完善教学方式方法，适当科学合理地运用实物辅助教学，学生的学习兴趣将大大提高， 学生综合运用语言的能力也将得到更好的发展。