“说”“动”并行，收获真知

黄兴华

内容摘要：综合拓展活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、拓展性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、拓展能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。综合拓展活动课的产生，确实向老师提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要“说”“动”并行，在“说”“动”中获得真知。

关键词：综合拓展活动创新能力课程学生们“说”与“动”

所谓综合拓展活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、拓展性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、拓展能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。

综合拓展活动最普遍的学习方式是学生拓展。注重学生的拓展体验、亲身经历，是综合拓展活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的拓展，就等于没有综合拓展活动课。

刚开始上综合拓展活动课时，我跟学生们呆在教室里，就着教科书上的问题一个一个讨论，如上语文课一般。这样做实在是滑稽之极，学生面无表情，教师声嘶力竭；如此丰富的内容，这么博大精深的文化，如果只在这一屋檐下“畅所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那简直愧对开发这门学科的智者们，也失去了这门学科的真正意义。活动课就是要“动”———动手与动脑。当然，“动”的前提就是“说”，“动”了之后还要“说”———交流。

“说”与“动”的统一，才是综合拓展活动的上课之道。

“问渠哪有清如许，为有源头活水来”，生活是创造的源泉，没有丰富多彩的生活，创造活动就会成为无源之水，无本之木，创造活动就无法进行。于是，我和学生选择性地确定了几个主题（例如，《生活与广告》、《电与我们的生活》等），让他们自由组合成立学习小组去研究，利用课余时间去完成任务。然后，通过课堂交流反馈他们的研究成果。

著名教育家陶行知早就提出“做中学， 学中做”理论， 拓展能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看，综合拓展活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法拓展的过程， 是发展小学生的拓展能力和基本“学力”的内驱力。当然，放手让学生去干，可不是让他们去“自生自灭”，老师应作为一个指导者。

綜上所述，脱离“动”的“说”，容易让学生走过场，造成眼高手低，“动” 的过程是综合拓展活动的生命力所在， 否则综合拓展活动的拓展性是难以真正体现的，何谈培养学生创新精神和拓展能力， 发展学生的综合素质。课程与教学回到学生“说”与“动”的统一中，将学生想的付诸于实际行动的综合拓展活动课，可以开启学生的心智，使他们能够更好的和生活融为一体，并且把学到的知识加以运用，体现了拓展出真知的教育理念。