高中语文古诗词教学策略探究

宋萍

中华诗歌文化绵延不绝两千年。若从我国文化遗产中推选出最为灿烂的一颗明珠，莫过于古诗词，古诗词具备浓厚的文化内涵、悠远的艺术境界，是我国文化艺术殿堂堂中不可或缺的瑰宝之一。但当代学生审美观、价值观等的变化以及教师教学理念的偏差，种種因素加剧了古诗词教学的含蓄性和不确定性，进而迫使股诗词教学寸步难行。为此，应全面探寻提升高中语文古诗词教学质量和效率的举措。

一、精心设置课堂导入用语

教师在教学语文古诗词时，在课程的导入阶段可以学生熟悉的诗词名句为切入点，给予学生强烈的耳目一新之感。引导学生，给予学生强烈听觉感受进而集中其注意力，引导学生在体会教师朗读古文篇目时随之唤醒尘封的记忆，情不自禁与教师共同邀游在诗词环境之中，培育学生深度了解诗歌的主动性。以马致远《天净沙·秋思》的教学内容为例，教师在导人时可借助语言营造以下意境：秋天在每位文人墨客的笔下都有不同意境和画面的创设、描述，比如杜牧“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，再如毛泽东的“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，文人笔下、古诗词中，秋天可能具备浪漫主义色彩，也可能以满目萧瑟的悲凉与我们相见。在感知文人墨客的文学作品时，我们不仅要对作者所处的时代背景有全面了解，同时也要深刻剖析作者的情感。接下来，我们共同走进马致远眼里的秋天，探寻他对于秋天的感受以及情志。

二、借助多媒体激发学生兴趣

教师要注重多媒体教学手段的灵活运用，化抽象、枯燥的教学内容为生动、具体，创设轻松、文学气息浓厚的学习情境，同时全面挖掘古诗词同先进科技交融的实现方式，激起古典与传奇、传统与现代的渗透与碰撞，进一步使学生体会到语文学科的文化价值以及精神力量，激发其学习语文知识、传承文化的主体性，确保语文课堂的高效、高质。以杜甫《蜀相》为教学实例，教师可将诗人杜甫的故居成都草堂以多媒体形式展现给学生，同时利用视频播放《三国演义》片段，引导学生对诸葛亮五丈原“无回天之力”时的衰惫有深入了解，使其有沧海桑田、日月变化的恢弘之感，奠定本堂课悲壮、肃穆的教学基调。此外，教师也可通过技术教学将杜甫创作的不易以及对诸葛亮的倾佩展现给学生，学生随着观看视频，兴致与好奇心逐渐得到激发，进而培育其自主探索与构建的学习热情。

三、创设诗词意境.带领学生进入诗境

高中语文教师在教学古诗词的过程中，应当以古诗词相关内容为基础，有意识、有目的地创设具体情境，穿越时空重设当时场景、给予学生诗情画意般的体验，从而引导学生以古诗词中人物形象为探究切入点，塑造出生动且真实的脑中图幅，推动其对古诗词内涵、情感有更深理解，优化教学质量与学习成效。以白居易的《琵琶行》为教学实例，教师可首先为学生建构起当时的背景空间，将白居易所要传达的情感触及学生内心深处：琵琶女的悲惨经历折射出自己的遭遇，写琵琶女的身不由己实则表现出诗人沦落天涯的无奈。此外，教师可借助多媒体将《六幺》《霓裳羽衣曲》展示于学生，情境再现、情感交融，无论是琵琶女与诗人的惺惺相惜，或是学生与作者情感的交融，在此时此刻都显得魅力十足。

综上所述，高中语文古诗词教学要以激发学生学习古诗词兴趣、提高学生语文素养为目的，让学生接受古文化的熏陶，品味古诗词的内涵。在教学中教师要不断学习、实践、总结和思考，采取灵活有效的教学方法，提升古诗词教学的有效性，为学生终身学习奠定坚实的基础。