浅谈高中学生的生物科学探究能力培养

刘晓静

面对知识经济的挑战和机遇，实施素质教育，深入开展创新教育，让科学的光芒普照中华，实现科教兴国战略，是当今教育改革的主旋律。以培養学生科学素养为主旨的生物新课程改革，将科学探究作为改革的突破口，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，激发学生学习的积极性与主动性，发展科学探究能力。这一能力的培养与新课程的实施紧密相连，自新课程全面推行以来，探究教学中暴露的诸多问题使我们意识到培养学生的探究能力决非是一蹴而就的事情，它应该在实践中不断的摸索和总结。

科学探究活动是学生积极主动获取生物科学知识、领悟科学研究方法的有效手段之一，也是构建生物学重要概念的重要途径。“实验教学如何落实生物学重要概念”已经成为每一个生物教师教学研究的重要课题。教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。教师在引导学生参与科学探究实验活动时不仅要让学生参与科学探究某些方面的活动，也要注意让学生有机会参与若干完整的探究实验活动，同时在科学探究实验活动中引导学生分析实验数据和结果，得出科学的探究实验结论，从而在提高科学探究能力的基础上，理解和构建生物学重要概念。

在课堂教学中，教师应根据新课标及素质教育的要求，在系统性、整体性的知识指导下，将传授基础知识和科学思维方式作为教学重点，让学生知道怎么学，提高自觉性、主动性。另外，应该将生物学科的基本知识渗透在其中，如采集、观察、调查、使用实验仪器等，为学生进一步提高探索能力打好基础。一堂有效果的生物课，教师应注意将基础知识的传授建立在调动学生积极性的基础上，激发学习兴趣、培养学习能力，以实现基础知识教学与学生科学素质培养相结合。教师在每节课都要精心设计一些开放性或发散性的问题引导学生思考，提高学生发散思维能力和创造性思维能力，还要对学生进行训练，这是培养学生思维的多样性、灵活性和独创性的捷径。另外，要因人制宜地开展丰富多彩、生动活泼的生物课外活动，例如通过知识竞赛、植物栽培、动物饲养、野外采集、标本制作、专题实验、专题报告、生态环境和资源调查等形式多样的活动，引导学生发现、体验、应用和创造，充分发挥学生的主体作用，培养学生运用所学知识创造性地解决实际问题的能力。

科学的思维能力是科学探究能力的核心，因此培养科学探究能力最经常的途径就是培养思维能力。观察是学生学习生物学的一个重要途径，也是培养科学的思维能力的～种重要渠道。课堂中配合动感的图像让学生进行观察会使抽象难以理解的问题变得易于认识，使学生分析、比较、综合等思维技能得到提高。例如在学习“细胞减数分裂”的过程中，为学生演示染色体的动态变化，并对重点时期作出明显的标记，让学生在观察中思考，加深了对减数分裂的理解，同时也加强了学生的思辨能力。

随着高中生物新课程标准的不断改革与深入，实验操作技能越来越重要，教师应从操作角度培养学生的动手能力，提高科学技能。当前高中生物新教材与传统教学相比，最主要变化在于实验内容的增加，同时也强调对实验材料处理技能的培养，例如处理洋葱表皮、洋葱根尖，处理生物组织样液等，这些都促进学生对动手能力的重视。在实验过程中，有些材料可以学生自己采集，如在观察叶绿体中的藓类时，可以让学生在课前自己采集，在这个过程中，培养学生的主动性与积极性。另外，学生的实验设计能力也很重要。如植物向性运动的设计与观察、设计并制作生态瓶、观察生态系统的稳定性等。这些实验设计应该在教师的引导下，由学生自己动脑思考，完成整套方案。在实验过程中，要求学生掌握生物学科的实验方法，能够提出问题并通过实验解决问题。同时，学生应学会分析、解释、动脑思考.完成整套方案。在实验过程中，要求学生掌握生物学科的实验方法，能够提出问题并通过实验解决问题。同时，学生应学会分析、解释实验中产生的现象，充分发挥想像力与创造力，最终得出结论。动手操作是生物学科特有的课堂教学形式，在教学过程中有些知识点，教师讲解、演示多次不如让学生亲自作一次，让学生“在做中学”“在做中思”、“在做中悟”。这样学生理解得透彻，记忆得牢靠，也有利于培养学生动手实践的能力。

合作能力的培养也同样至关重要。培养学生的合作能力最有效的方法就是进行分组教学。分组教学一般是将四人以上，十人以下的学生编成若干个小组，以各小组为单位进行学习的教学组织形式。这种教学形式可以有效地弥补集体教学的某些不足，增加教师与学生、学生与学生相互交流与合作的机会，有利于培养学生的自主、合作、探究学习的能力。生物课中的实验、研究性课题及课外活动适合采用分组教学。如《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》中，在教学中首先可以把学生分成若干组，一般是四人一组。比较理想的是把能力相当的同学分在一组。这样，能力较低的同学不至于成为另一个同学的“助手”，他可以有自我发挥的空间。另外，能力相当的同学讨论起来应该会有更多的火花。合作探究的过程使学生体验到成功的喜悦，学生通过实践过程中的合作与交流，体会到了自主学习、合作学习的快乐，提升了学习的价值。

综上所述，我们在教学中应该通过各种手段让学生积极参与到教学中来，通过探究活动让学生的思维真正“活”起来、“动”起来，从而使他们的获取新知识的能力、思维能力、动手实践的能力、实验探究的能力这四个基础探究能力等得到充分的发展。通过培养学生的合作能力、实践能力和创新能力来提高学生的科学探究能力，使高中生物课真正成为孕育学生创新思维的“沃土”。