花儿自开更芬芳

严和平

内容摘要：作文评改是作文教学中的重要环节，也是语文老师最头痛的事，付出了很多精力，花费了很多时间，收效却甚微。再加上教学任务繁重，因此评改作文就成为广大语文教师的沉重负担。最遗憾的是，大多数同学对老师辛辛苦苦写出来的评语，连看都不看一眼，这样老师精心写的评语没有起到它应有的作用。为此，我通过近十年的学生评改作文探索，摸索出一套较行之有效的评改方法，为作文评改走出了一条新路，不仅减轻了老师的负担，而且提高了作文教学的效率。

关键词：学生评改 方法探索 行之有效

在作文教学中，作文评改往往是语文老师最头痛的事，付出了很多精力，花费了很多时间，却是“背着儿媳妇朝华山——出力不讨好。”加之教学任务繁重（两个班的学生100人左右），每次作文都收上来批改，就象俩座大山压得老师们喘不过气来，于是评改作文就成为广大语文教师的沉重负担。最遗憾的是，大多数同学对老师辛辛苦苦写出来的评语，连看都不看一眼，把刚发下来的作文本，往桌兜里一塞了事。上一次作文评语上明明写着“书写潦草、语句不通顺”，可学生却无动于衷，这次作文依然“书写潦草、语句不通顺”。早在二十世纪七十年代末，教育改革家魏书生就在“指导学生自改作文”方面作了大胆研究和试验，为我们指明了方向。为此，我进行了近十年的学生评改作文探索，摸索出一套较行之有效的评改方法，现简述如下：

学生怎样评改作文？我们按从易到难的方法，列出十条要求，前三次评改只提1-5条要求，大家觉得较简单，会做了，有了兴趣；第四次，再提第六条要求，以后逐条增加。这样初一年级十几篇作文评改下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从10个方面得出作文的成绩（写在作文的左上角），写出评语。

以下10个方面，每个方面分值为10分，一篇作文满分为100分。

1.格式是否正确。

2.卷面是否整洁。

3.错别字几个（找出来，在旁边修改，每个扣1分，直到扣完为止）。有些粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇作文，每篇作文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲找到错别字六个，乙发现错别字是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现错字是8个，那么甲、乙同学都要被迫究责任，各追加一百字的说明书。学生评改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也能认真起来，评改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每个扣1分，直到扣完为止，还要一一改错。

4.找病句，分析病因，旁边修改（每个病句扣2分）。挑出一篇作文中的病句，凡是病句，都要在下面划上横线，写出错在何处，再在文后评语中，写清病句几处。每处病句减2分，减完为止。

5.标点符号有无明显错误。

强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，一处扣一分，有几处扣几分。

以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的评改实践，就能够掌握。在学生掌握得比较熟练的情况下，再一条一条地增加新的要求，

6.看文章的中心是否鲜明、集中。

这一点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生评改之前，我先大致看几篇文章，在进行评改指导时，先简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出、不集中的例文，学生根据老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能评改得比较符合实际。

7.看文章的选材。

这条评语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性和新颖性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，再提出选材具有典型性的要求。

8.就结构而言，也要写清三点评语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。

9.看表达方式是否恰当，情感是否真挚。

主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文《我学会了做家务》，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文《抗震救灾演讲稿》，要求记叙、议论、抒情相结合，文中结合得怎么样。另外，文章一定要有真情实感，切忌生编硬套。

10.看语言是否简练、通顺、准确。

语言不简练，重复，酌情扣分，此项不超过五分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯，扣分也不超过五分。

后五条要求，每条10分，不做太具体的减分规定，由评改人酌情处理。

作文评改课的具体步骤：

1、每接一个新班，在开学初，就给学生印发《作文评改内容及得分标准》的资料。

2、分组，指定小组长，我一般采取四人一小组的方法，每组好、中、差搭配组合。用抽簽的办法发给每组四本作文，根据修改要求对每篇作文拿出修改意见，大家讨论。意见综合后，再由小组长执笔，给每篇作文写评语，署上小组成员的姓名，以各老师复查。

3、写作文后记。本人看小组评语，再读自己的作品，写出感悟、收获，话语不宜太多，以百字为宜。

4、整理出错别字、病句、用错的标点。

5、摘录优美语句。

6、推荐佳作并展览。

7、让小组长评讲作文。

8、可制定激励措施。

教育改革家—魏书生说：“学生批改作文，关键在于同学生商量，研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适应学生心理，组织得好了，才有实效，学生的评改能力才会提高。”上述的作文评改的方法和步骤只是一个框架，每次评改时，可根据实际需要有选择的使用。几年来的实践证明，上述评改作文的方法是切实可行的，效果较显著。学生参与评改作文.不仅挖掘了学习的潜力，提高了写作能力，而且还养成了良好的学习习惯；同时，教师也摆脱了评改作文的沉重负担，而把精力放在钻研教材、教法和研究学生上，从而有利于进一步提高教学质量。