小学低段如何从课后题中提炼语文要素

杨荣

部编版教材采用“人文主题”和“语文要素”双线并进的方式进行编排。当我们翻开一、二年级语文课文，我们不难发现，低年级的语文要素没有明显地呈现出来，这就需要我们从课后习题中提炼语文要素。

一、通过课后习题.巩固识字方法

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，教师要激发学生喜欢学习汉字，调动学生学习的积极性，培养学生主动识字的习惯。比如：二年级下册《我是一只小虫子》的课后题中就告诉孩子们“偏旁归类”的识字方法，通过观察，孩子们发现“月”字做偏旁时的表义特点，教师通过讲解“月”字的演变过程，发现月字旁在古代表示的是“肉”的意思，因此含有“月”的字大都与人的身体有关。

每单元的语文园地中都有“识字加油站”，将识字、学词和认识事物有机结合起来。因此，教师要充分利用儿童的生活经验，指导学生联系生活识字。

低段遵循“多认少写”的原则，语文园地中会有“书写提示”，通过书写提示，告诉孩子们书写汉字的注意事项，最终达到书写美观的目的。通过课后习题，教师能够提炼出巩固识字、写字的方法。

二、利用课后习题.落实朗读要求

正确、流利地朗读课文是低年级语文学习的重要任务，围绕这个目标，教材设计了阶梯式的目标要求，对朗读训练的要求逐步提升。

课标明确指出阅读中要能够“体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”。这在课后题中也有很好的体现。如：部编版一年级下册第二单元的《我多想去看看》一文，课后就有这样一道题目。“朗读课文，注意读好带感叹号的句子。”我们可以根据这道课后练习，明晰本篇课文的教学目标，即在课文学习中认识感叹号。这也是这节课需要重点落实的语文要素。

课后题还有在朗读课文的基础上要求“背诵课文”“读准字音”“回答课文相关内容”“分角色朗读课文”“读好停顿”“默读课文”等几个方面的内容。这就要求教师在进行朗读训练时，根据课后的具体要求有针对性的进行朗读指导。

一年级下册课文《端午粽》课后题要求“朗读课文，注意读好长句子。”教师采用由词到短句、再到长句，由易到难、循序渐进的讲解，以练习巩固知识，最后总结出读好长句子的口诀。对今后学生正确、流利、有感情地朗读课文起着非常重要的作用。

朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于感情的传递，获得思想的熏陶，所以，作为一线教师，我们一定要把握好课后题中对“朗读”的要求。

三、运用课后习题，实现语言积累

统编教材重视学生对语言的应用，想要扩大学生的学习范围，夯实学生的学习基础，教师需在课后习题的点拨下，将学生需要掌握的语言渗透到课堂教学中，落实语文要素。

统编教材每一课的课后练习中都有不同形式的语言积累，教师在教学中不能视为简单的读写记忆，需要将它们融合在课文的学习中，指导学生去理解、内化、运用。如一年级下册《棉花姑娘》课后练习中要求“读一读，照样子说一说：碧绿碧绿的____、雪白雪白的____。”针对所给的两个偏正结构的短语，先开展比较朗读，让学生读前面的词语，教师读后面的词语，在读中比较，在比较中感受后面的语句有更“绿”、更“白”、更“美”的深层意思。再让学生想想还有哪些这样的词语，如：火红火红的枫叶，金黄金黄的麦子等等，最后把这两个短语放在语境中，进一步感受叠词的表达效果。

因此，教师在教学时，可以综合课后习题丰富学生的语言积累，在积累中不断运用，最终提高学生的语文素养。

四、巧用课后习题，升华故事情感

借助提示讲故事是培养学生复述能力的初始阶段。二年级下册第七单元顺次编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》四篇童话故事类课文，语言描述生动有趣，动物形象活泼可爱，非常适合低年级学生学讲故事、练表达，进而提升学生情感态度与价值观。

《青蛙卖泥塘》的课后题也为我们提示了落实语文要素的途径。这篇童话故事对话较多，段落结构、语言表述也多有相似之处。课后习题要求“分角色演一演这个故事”，恰好适合文本的特点。分角色表演正是基于前面文本的学习积累，由教师创设情境，以讲述者身份引导穿插，学生置换角色，一方面运用规范的文本语言，另一方面又联系自身的生活经验，创造性地表达各种小动物的建议。这样，阅读教学就不再停留在读懂理解内容的水平，而是学以致用地提升至语言表达的高度。课后习题“分角色演一演这个故事”就属于对讲故事有更高要求的复述训练。最后教师总结，面对困难时，要学会用自己的双手和头脑去解决问题，不断改善现状。

《义务教育语文课程标准》指出，小学低年级段学生的口语表达要“能较完整地讲述小故事”。很多课后题给我们指明了方向，因此，教师应充分关注课后练习，认真研读，依“标”据“本”，落实语文要素。

五、研读课后习题，学习阅读方法

低年级学生学习阅读方法，应当在朗读中推进，结合课后练习进行阅读指导，在读中识字、学词，在读中理解内容，在读中体验情感，同时积累语言、掌握方法、积淀语感。

借助课文插图阅读课文。统编教材课文内容丰富，同时还增加了一幅幅色彩鲜艳、生动形象、富有情趣的插图，这些插图在美化教材的同时还起到辅助教学的作用。在课堂教学中.教师要善于利用课文插图来组织教学，发挥课文插图的应有作用。如二年级下册《彩色的梦》一课插图非常精美，教学第2小节时，可以借助插图创设情境，引导学生想象“彩色的梦”，感受画面色彩的明丽，仿照第2小节的形式，由词到句，再到完整的小节，把想画的内容说一说、写一写。

带着问题阅读课文。课标提倡探究性学习，带着问题閱读是探究性阅读的高效方法，它是当前阅读教学的一种常用模式。让学生我出课文中明显的信息，带着课后问题，边读边思考，这样的课文阅读更有针对性。如一年级下册《咕咚》一文的课后习题“朗读课文，说说动物们为什么跟着兔予一起跑，野牛是怎么做的？”这就是课标中“继续训练学生根据信息作简单推断的阅读能力”的体现，教师应把这一要求和课后练习融合在一起进行教学。这样的课后习题，为我们的教学指明了方向。

作为一名语文教师，我们应该精准制定教学目标，精心设计学习活动，将语文能力的训练和语文素养的积累有机结合起来，从而提升学生的语文素养。