高中数学新课程标准下教学方法探析

王晓乐

全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前数学教学的发展趋势，是人们普遍的共识。长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。其中有很多教学方法值得借鉴、推广。因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革发展的需要。在数学教学中，我认为更应从以下几方面下功夫：

一、明确数学教学目的，不断改进教学方法

数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和高中生的年龄特征而制定的。特别是现行高中数学的教学目的，就明确提出了要“学好高中数学基础知识”，“形成基本技能”，“培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力，以及创新意识进一步培养良好的个性品质和辩证唯物主义观点”。

二、从现实生活中创设引入数学精境.激发学生的学习兴趣

新课程在“教学建议”中指出：“在数学教学中，应注重发展学生的应用意识；通过丰富的实例引入数学知识引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，体会数学的应用价值。帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要学数学，我能学数学”。因此，教师要多创设数学情境，从现实生活中引人数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中亟待解决的问题，给学生找到生活的原型。

三、创设生活化情境.深化对知识的理解

新课标中指出：“有效的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略”。因此，教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应充当指导者、合作者和助手的角色与学生共同经历知识探究的过程。

四、让学生从实际生活中收集数学信息.体验生活离不开数学

数学应用意识的培养、提高和发展，并非一朝一夕的事，不要期望讲几节数学应用专题课，一两次的解决问题就能奏效，它需要经历渗透、交叉、反复、螺旋上升、逐级递增、不断深化的过程，使学生的应用意识逐步由不自觉、无目的的状态，进而发展成为有意识、有目的的应用。所以，教师不仅要提供现实生活中的数学材料，创设接近学生生活实际的情境，还要培养学生从生活中收集数学信息，整理数学知识的能力。

五、注重知识的骺成过程，培养学生的思维能力

新课程中指出：“数学教学是数学活动的数学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探究、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习”。因此在教学中我们应将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，从学生的实际出发，结合教学内容，设计有利于学生参与的教学环节，引导学生积极参与概念的建立过程，定理、公式的发现和证明过程。

六、激发学生的创新意识，让学生骺成的严谨的思维

“教育具有开发创造精神和窒息创造精神的双重力量”，如果教师给学生的问题过于单一、枯燥甚至机械，学生的思维活动就没有空间，也就窒息了学生创新能力的发展。创造性不仅受认知因素影响，而且受学生个性心理、性格、品质的影响也非常大。科学研究表明，凡具有高度创造性的儿童与成人，在家庭和学校都有充分的独立和自由，有较多解决问题的机会。教师要充分相信学生，要敢于放飞学生的思维。

七、尊重学生的个体差异，鼓励学生大胆实践

新课程标准理念充分体现“以人为本的理念”，“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。现有传统教学模式中要求学生个个达标，人人过关，而事实上并不可能都过关，学生做同样的练习、同样的作业，采用统一的方法，培养出来的学生具有类似的特点和思维方式。学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。新课程要求我们承认学生在知识掌握上的差异、承认学生在兴趣方面、思维方式，处理问题方法，理解掌握知识深度等方面的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。

八、倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生大胆实践

新课程所倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，所以，创设开放、自主的学习环境，以学生为主体，发展创新思维，可以使学生得到和谐、全面的发展。在教学中我们关注学生的自主发展，关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展，真正做到让学生在探究中学习，学习中探究，使学生自主、和谐、全面地发展。课堂上，我们常常让学生自主选择学习方式，用自己喜爱的方式展示学习成果；经常采用前后桌四人一组讨论的学习方式，有时让学生自主选择学习伙伴，讨论、解决问题。这样能有效的促进学生的协作能力、评价能力及创新能力的提高。

教学有法，但无定法，对任何好的教学法都不能完全照搬，而应根据实际情况，吸取合理的思想和有效的成分，创立一套合乎实际的教学方法。在数学教学中不要固守一两种教学方法，而要根据不同的教学内容和学生采取相应的教学方法，因人施教是教学方法的唯一出发点。新的数学课程标准要求数学教育以学生为主，极力倡导学生在数学学习中的主体作用，教师在数学教学中的主导作用。因此教师的任务是培养学生获取知识的能力、创造意识和创新能力。教師在课堂上应多给学生提供从事数学活动的机会，多让学生自己去思考、去探索，让他们亲身经历学习实践和学习新知活动，学生在轻松愉悦的“生活”氛围中，感受数学问题，感悟数学知识，主动获取知识，以达到应用数学，积极学好数学的学习目标。