自贸港建设背景下案例教学在工商管理专业硕士课程中的应用研究

肖皓文 方君怡 王萍 张德生

摘要 海南省自由贸易港建设背景下，工商管理专业硕士教学过程中存在着缺乏国际化视野、课程体系设计不合理、教学模式陈旧等一系列问题，亟待进行改革。文章通过分析案例教学模式在自贸港工商管理教学中的必要性、实施过程中凸显出的问题以及解决方案，倡导分阶段进行教学改革，探索出一条适合海南省工商管理研究生培养的模式，实现新时代工商管理教育的高质量发展，为自贸港建设打好人才储备的基础。

关键字 自贸港建设；案例教学；教学改革；课堂教学；工商管理

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.6.006

在海南自由贸易港建设过程中，需要大量经营管理人才服务于海南的关键产业。作为输送人才的主要阵地，海南省各高校应承担起培养高质量人才的使命，积极提升教学水平，夯实自贸港建设的人才基础。课程教学作为研究生教育的重要组成部分，是人才培养的基石[1]，对于提升教育质量和打造高校核心竞争力至关重要。在传统教育的背景下，工商管理专业硕士的培养模式存在局限性，案例教学的实施将弥补传统教学模式的不足之处，将理论结合实践，实现教师身份的转换，提升课堂教学效率，提升工商管理专业研究生对于专业知识的掌握程度，更好地适应自贸港建设对于人才的需求。

1自贸港背景下工商管理专业研究生培养面临的问题

国际化视野培养有待加强。在海南自贸港建设背景下，具备全球化素养意味着能够把握经济发展的规律、准确判断国际形势、具备国际战略意识和战略眼光[2]，最大化发挥贸易自由化战略的积极作用。当前部分学校对于培养学生国际化视野方面重视不足，相关国际项目杯水车薪，难以满足自由贸易港建设的需要，存在很大的提升空间。

课程体系设置未充分考虑学生特点和地域特色。以海南大学为例，海南大学MBA人才培养方案分为学位必修课、专业选修课和实践教学环节三大部分，强调把学生培养成为高水平的管理人才。但纵观整个MBA的课程体系设置可以发现，大部分课程安排偏向于普适性，存在同质化的问题，不利于学生个性化发展，无法突出海南自贸港建设的现实需求。

教学模式缺乏创新[3]。由于客观条件的限制，海南大学MBA的课堂教学仍采用大班授课，教学模式局限于传统模式之下，相关实践学习较少。现行模式下，学生虽能夯实理论知识的基础，但相应地会引发自主思考不足、创新能力匮乏等问题，创新教学模式、培养复合型人才成为关键任务。

2案例教学改革在专业研究生课程中的必要性

案例教学顺应了管理学科发展趋势，有助于实现自贸港背景下产学研的有机融合[4]。在传统工商管理专业研究生课程中，受限于传统课堂模式，总体教学效果不佳。相较于传统的授课方式，案例教学能够使得学生在实践中夯实基础知识，实现教学成果的转化，适应产学研一体化的需要[5]。

案例教学有助于培养学生的自主学习能力[6]。在案例教学实施过程中，首先由教师介绍管理实际相关的知识框架，引导学生进入特定的管理情境，再由此引出课程对应的案例内容，要求从所学知识的角度分析问题，拟定解决方案，锻炼学生依据所学知识解决问题的能力。

案例教学着眼于“问题”为中心的教学设计[7]，能够突出强调自贸港背景下商学院人才培养的使命。围绕“问题”展开讨论，有助于学生形成理论与实际相结合的思维方式，培养善于分析和解决问题的能力。自贸港建设过程中不可避免地会面临各式各样的问题，案例教学能够使得学生更深入地了解自贸港建设中的难题。

3专业研究生课程中案例教学模式的总体设计

3.1课程教学改革总体思路

紧扣海南自贸港建设背景对高端管理人才的需求，聚焦当前人才培养面临的问题，通过案例教学改革的方式，将企业管理实践融入教学之中，为构建产学研三联体模式打好基础。最后通过学校、教师、学生三方共同努力，分阶段进行案例教学实践，将收集反馈和调整模式贯穿在改革的全过程之中，减少改革过程中的偏差，最终提升课程教学的质量。

3.2课程教学改革基本原则

第一，案例教学改革不能违背和随意更改原有的知识体系。案例教学须按照一定的规律和逻辑来安排[8]。知识体系的构建有其科学性，贸然更改会使得知识体系的完整性遭到破坏，不利于思维体系的构建。

第二，案例教学内容须与自贸港建设现实需求紧密结合，注重全球化思维的培养。人才培养需要更强的针对性，不能盲目借鉴其他院校的成功经验，要结合地域特点、学生基础等方面进行调整，探索出一条适合自身实际的教学改革道路。

第三，教学改革过程中不能故步自封，要善于总结经验教训进行调整。一个时期的成功不代表整场改革的胜利，时代需求是进行教学调整的“航向标”，案例教学改革需要分阶段进行，做到因时而变。

3.3课程教学改革目标

应面向自贸港高端管理人才需求进行案例教学改革实践，将前沿的管理实践问题引入教学当中，让企业实践与案例教学有机结合，转变传统教学模式，注重培养学生的思辨能力和应用实践能力，填补自贸港建设人才缺口，助力海南自贸港建设的顺利进行。

3.4改革核心内容

针对传统教学中存在的局限性，案例教学改革须根据自贸港工商管理知识体系中的核心内容进行课堂设计，选取或撰写与基础知识相对应的典型案例，帮助学生拓宽视野，了解国内外企业的管理经验，提升分析问题和解决问题的能力，更好地为建设自贸港服务。

4专业研究生课程中案例教学的实施

4.1实施步骤

在案例教学改革的实施过程当中，应当采取分步骤、分对象的方式实施，做到各司其职、环環相扣、程序严谨。

學校负责案例教学改革的统筹管理工作。在改革的筹备阶段，学校应组织案例教学改革宣讲会，向教师以及部分行政管理人员介绍案例教学的概念及其重要性。其次，学校要积极安排教师参加培训和校外交流，吸取前人经验与教训。与此同时，学校需要投入建设相应的教学设施和场地，做好前期准备工作。为了案例教学的概念更加深入人心，学校可以举办案例分析大赛来调动学生的积极性，为案例教学的实施打好基础，减少教学改革实施过程中的阻力。

教师是案例教学改革过程中最主要的践行者，也是决定教学质量的关键[9]。教师团队应参与校内外各类培训活动，提升案例撰写和甄选案例的能力，负责学校自有案例库的构建与更新；落实好课程的教学安排与进度，根据案例教学的特征来调整课程的考核方式及标准，摆脱传统教学模式的限制，尽快适应新的教学模式。

课堂是案例教学改革实现的主要场所。课堂教学的具体实施分为几个关键步骤，需要师生共同参与。在授课前，学生应通过自学对课程建立初步了解。课堂教学时，教师帮助学生构建起知识框架，引出课程配套案例，供学生自由讨论。在案例教学的课堂上，教师的角色由主讲人转变为主持人，负责课堂流程的正常推进和答疑解难。学生作为课堂的主角，需要积极参与案例讨论并各抒己见。最后，教师提供自身见解作为参考答案供学生参考，并点评各组同学的观点。

4.2实施过程中存在的问题及解决方案

4.2.1案例的撰写与选取方面

案例是具备典型性与可探究性的事件，其选取得合适与否将直接决定教学的效果[10]。在案例教学的实施过程中，部分课堂案例的代表性、时代性和重点的突出性不足[11]，难以体现时代要求。选取案例需要综合考虑学生接受程度和教学目标，若案例过于浅显则无法提升学生的能力，反之则会导致学生丧失解决问题的成就感。此外，在教学改革过程中，需要结合自贸港建设进程进行案例的汇编与应用，构建完善学校自有案例库，提升教学案例的整体水平。

4.2.2教师自身教学习惯方面

传统的教学方式贯穿教学工作多年，教师灌输式传授知识，学生被动接受知识，进而形成“应试教育”和“填鸭式教育”的模式。案例教学课堂灵活性强，要求师生的配合程度更高，也对教师的掌控能力提出更高要求。因此，在教学改革初期，教师可能出现不适应新型课堂、难以掌控课堂整体安排、教学进度的状况。面对这种情形，学校应该展开专题培训，帮助教师团队提升掌控案例教学课堂的能力。

4.2.3学生理解能力方面

学生是课堂的主体部分，学生的课堂表现往往直接影响教学质量。案例教学与传统教学相比，更强调过程，而非标准化的答案。在案例实施过程中，可能存在学生难以适应新模式的情况，因此教学案例的选取应基于教学知识，贴近学生实际，将探索性学习嵌入案例教学过程中，从“授之以鱼”到“授之以渔”，引导学生在探索中获取知识的延伸部分。

4.2.4课程时间与空间方面

此外，案例教学的实施效果也受时空条件的限制。案例教学需要提供足够的时间和空间，提供充裕的时间分析问题，鼓励同学自由分组进行讨论，激发学生的创造力。由于案例教学对时间与空间要求较高的特点，在实际的教学工作中需要妥当进行安排，留出充足的时间供学生进行探索。另外，教室的空间安排也需要进行调整，提供更加灵活的布局以便学生进行分组讨论与汇报。

5结束语

高质量人才的供应与培养是当前建设自贸港的关键。案例教学法作为一种科学性与逻辑性俱佳的教学方法，其成功应用将有利于化解高等教育中常被诟病的缺乏实用性等问题，实现自贸港背景下工商管理教育的高质量发展。案例教学的实践性特点也有助于培养具备统筹分析能力的专业管理人才，能改善各高校在培养人才中出现的一系列问题，为培育应用型人才，适应海南自贸港建设对于人才的要求，具有重要的现实意义。

*通讯作者：王萍

基金项目：海南省高等学校教育教学改革研究资助项目（HNJG2022ZD-15）；海南大学教育教学改革研究项目（HDJY2205）。

参考文献

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