运用信息技术提升高中思想政治课程育人铸魂实效的实践探究

摘要：随着科学技术的进步，我国正逐步进入信息化时代。信息技术被广泛应用到各个阶段的教育教学活动中，高中思想政治课程也不例外。信息技术的运用不仅丰富了高中思想政治课程的内容架构，更激发了学生的学习兴趣、自主性和创造性，更有力推动了高中思想政治课程育人铸魂教育目标的实现，促进了学生的全面发展。本文将对运用信息技术提升高中思想政治课程育人铸魂实效的实践进行深入研究。

关键词：信息技术；高中思想政治课程；育人铸魂实效；实践

一、引言

信息化时代，学生接受信息的渠道逐渐拓宽，不再局限于课堂。这就要求思想政治教师改变传统的教学理念及教学模式，增强与时俱进的教学意识，利用信息技术来优化课程内容。教师可以通过挖掘其中的育人铸魂元素及内涵，充分发挥信息技术给高中思想政治课程带来的益处，为学生营造一个更加轻松愉快的课堂氛围，以此来提升学生的课堂参与度，拓展学生的思维，激发学生的探究欲望，从而提高学生的思想道德品质及综合素质，促进学生身心健康成长。

二、在高中思想政治课程中应用信息技术的误区

（一）将信息技术作为高中思想政治课程的核心

高中思想政治课程的开展不仅要求教师帮助学生掌握书本上的知识，更要求教师引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，学会用辩证的眼光去看待社会问题，形成正确的思想道德品质和行为习惯。然而，在现阶段高中思想政治课教学运用信息技术的过程中，教师的教学方式背离了教学目标，错误地把信息技术作为高中思想政治课程的核心，过分依赖信息技术的使用，导致教师的主导作用及学生的主体地位都受到了影响。因此，教师必须要明确信息技术只是提升高中思想政治课程质量的辅助工具，而非主导工具。同时，更要留出充足的时间给学生，发挥其主观能动性，这样才能在高中思想政治课程中真正发挥信息技术的作用，提升学生的学习效率及质量。

（二）课件制作中素材过多，喧宾夺主

在高中思想政治课程中应用信息技术的一个主要方式是结合教材内容进行课件制作。但是在进行课件制作时，高中思想政治教师普遍存在一个问题，那就是选用的素材过多，追求动态、新颖、夺人眼球的视觉感受，而忽视了教材内容讲解的重要性。尽管这样的课件能在很大程度上提升学生参与课堂的积极性，但是由于学生的注意力过度集中于此，导致学习的知识内容少之又少，违背了高中思想政治课程中应用信息技术的初衷。针对这一问题，教师需要结合实际情况适当选择课件素材，始终坚持因材施教的原则。具体来说，在高中思想政治课程教学中，依然要以教师的引导为主。课程中包含的重点及难点部分，教师可以多加一些素材帮助学生理解和记忆，以此发挥课件的应用价值[1]。

（三）信息技术运用流于表面形式

有部分教师为了减轻自己的备课压力，会照搬照抄网络课件，这种做法缺乏对课程标准、教材以及学生的认知水平和学习能力的理解，也不能体现教师独特的教学风格。对提升学生成绩和提高教师的专业技能水平及职业素养没有任何帮助。为避免信息技术在高中思想政治课程中的运用流于表面形式，应该在结合网络课件材料的基础上，添加贴近学生日常生活和社会热点的话题及符合自身授课风格的素材。这样可以激发学生的学习兴趣和学习欲望，并提高他们处理知识和解决问题的能力。此外，在制作课件时，教师应始终坚持新课标要求，发挥高中思想政治课程与信息技术双重教育作用，提高高中思想政治课程的质量。

三、高中思想政治课程中合理应用信息技术的意义

（一）有利于充分发挥学生的主观能动性

相较于其他教学手段，信息技术在高中思想政治课程中的应用更具灵活性，能够为学生提供更加丰富的感官体验，提高他们的课堂参与度和学习自主能力。具体来说，信息技术具有较大的存储功能，包括声音、色彩、光照和图像等元素。将这些元素运用在高中思想政治课程中，能够使教学内容更直观清晰地呈现给学生，将枯燥乏味的文字知识转化为生动有趣的动态画面。这能够激发学生的想象力，引导学生自主思考和探究，充分发挥学生的主观能动性，深入了解知识内涵，不断提升学生的分析和解决问题的能力。

（二）有利于更好地落实育人铸魂教学目标

信息技术在高中思想政治课程中的应用，能够更好落实高中思想政治课程的育人铸魂教学目标。高中阶段正是塑造学生正确人生观、价值观和世界观的黄金时期。在这一阶段，学生正處于青春期和叛逆期，需要教师不断丰富高中思想政治课程的框架及内容。为了帮助学生更好地理解生涩难懂的理论知识，可以借用信息技术手段，采用图文并茂的形式呈现。同时，教师可以发挥为人师表的榜样力量，通过潜移默化的影响来提高学生的思想道德修养及行为举止，有效地实现高中思想政治课程育人铸魂的教学目标。

（三）有利于有效地整合教学资源，提升教师的综合素质

信息技术的有效应用，为高中思想政治课程提供了更多的教学资源，多元化的数据库以及多媒体教学软件库中的内容及素材能够帮助教师不断完善教学内容。此外，教师在利用信息技术制作课件时需要更深层次地研究教学目标、剖析教材内容，并全面了解每一位学生的学习能力、学习规律及学习需要，在此基础上来选择合适的教学素材，制作更为详细全面的课件，这有助于提高教师的学科知识水平。同时，教师也要学习课件制作剪辑方面的内容，使课件的内容更加精致动人。这就促使教师利用网络平台不断提升自身的教学水平及教学技能，从而为教师更好地在高中思想政治课程中利用各种信息资源，实现教学资源共享、制定更多样化的教学方案创造了条件。

四、运用信息技术提升高中思想政治课程育人铸魂实效的实践策略

（一）结合教学中的难点，强化学生不畏困难的意识

在高中思想政治课程中运用信息技术改变了传统单一的教学模式，弥补了其中的不足，信息技术能够利用视频、录音及图片等形式，将复杂的理论知识直观地呈现在学生面前，这更符合学生多元化的学习需求。与初中阶段的思想政治课程不同，高中思想政治课程涉及的内容更具有难度，而且需要记忆的知识点众多。高中阶段的学生面临着高考的压力，因此，在学习高中思想政治课程内容时，学生容易出现畏难情绪。但是利用信息技术能够将复杂的知识变得简单，在记忆时更有技巧性，使学生更愿意参与到高中思想政治课堂中来，勇于攻克难题，培养学生百折不挠的精神。

以高中思想政治“树立科学思维观念”一课为例，学生必须在本节课中正确认识科学思维观念，具备描述常见思维活动体会思维的能力，对思维基本形态与特征作出准确的表述，并最终确定科学思维特点。由于本节课与科学思维有关的内容比较抽象，学生可能无法理解思维作用、方法、含义、形态、特征、差异等概念性内容，也很难在课堂中发现思维与实践的关系，因此对学生形成科學思维并不具备较好的作用。将信息技术应用到数学课堂后，教师建立知识框图，通过微课将本节课与思维相关的各类表述以动画形式呈现出来。学生在获取这些直观素材时，对思维概念有了更为清晰的认识。教师接着引导学生去体悟科学思维，并感受到科学思维的价值，让学生能够对思维与实践关系做出正确评价。在本节课中，由于涉及的知识内容过于抽象，导致部分学生在接触相关信息时会出现畏惧心理。教师利用信息技术以直观图形来解释理论内容，将课程知识关联起来，便于学生通过信息资源发现科学思维与实践的内在联系。在此期间，学生会自主获取信息资源，分析科学思维并寻找科学思维与实践活动的关系。学生通过对数据的分析可以获得成果，并在成果激励下不断深入研究，由此进入良性循环，也会为学生带来较好的学习体验。学生面对困难，逐渐拥有迎难而上的勇气，主动分析问题并给出处理问题的具体措施。

（二）对学习内容进行有效拓展，教会学生尊师重道

在高中思想政治课程中，信息技术的运用为传统的说教式教学模式带来了新的可能性。教师可以选择更多元化的教学模式和技术手段，以更好地促进高中思想政治课程的开展。在实际的教学活动中，教师应该根据实际情况选择合适的信息技术手段，不断完善教学内容，营造更加丰富的课堂氛围，从而提升高中思想政治课堂的实效性。另外，教师借助信息技术中的网络平台，查询相关资讯信息能够很好地对课本知识进行拓展，丰富学生的认知，并实时追踪检验学生的学习效果，加强教师与学生之间的沟通交流，不仅能够指引教师因材施教，更能使学生感受到教师的关注，由此对教师产生敬佩之心，形成良好的师生关系[2]。

以“我们的民族精神”为例，教师需要让学生掌握中华民族精神的基本内涵、重要性和时代特征等方面的内容。为了更好地帮助学生理解和记忆，教师可以利用思维导图整理本节课的内容框架，并将其发放到班级的微信群或钉钉群中以备复习使用。此方式不仅能够帮助学生理清书本知识的脉络，形成知识框架，且可以随时随地对进行学习和复习，加强对知识的理解和记忆。同时，教师还可将“时代化的民族精神”如“载人航天精神”“脱贫攻坚精神”“伟大抗疫精神”等文字和视频资料也通过网络平台分享给学生，学生通过学习教师分享的文字和视频资料也能够丰富自己的认知，拓展思维，将民族精神与时代精神相结合，增强学生的民族自信心和自豪感。另外，建立的微信群及钉钉群可以增强教师与学生之间的交流和沟通。教师可以在线上为学生解答教材中疑难点，也可以为学生解答一些生活中的困惑，以此不断强化学生与教师之间的信任，帮助教师更全面地了解学生，减少学生与教师的距离感，主动亲近教师，达到“亲其师，信其道”的理想效果。为帮助学生更好地学习知识，教师也可以利用网络平台建立公众号，定期为学生推送一些优秀的学习资源，并设置留言板，增强学生与教师、学生与学生之间的交流互动，形成良好的学习氛围。

（三）营造良好的课堂氛围，提高学生政治核心素养

在高中思想政治课程中运用信息技术，借助其灵活多变的教学手段能够为学生营造一个良好的课堂氛围，提升学生的课堂注意力，提高学生参与高中思想政治课程的积极性。具体来说，在实际的教学过程中教师可以利用信息技术构建多元化的教学情境，让学生在不同的教学情境中感受知识并掌握教学内容，提高学生的政治核心素养。

以“掌握演绎推理方法”一课为例，教师在本节课中为使学生对课程内容产生学习兴趣，主动参与学习活动，会做好课堂氛围的营造。教师应用信息技术，改善课堂教学氛围，增加学生在课上学习期间对知识内容的专注度。本节课程内容相对枯燥，教师根据课程主题使用信息技术，将演绎推理方法通过形象手段进行展示。教师在学生观看信息资源时，于一旁提出问题，让学生在资源获取中一直进行思考。教师在复合判断推理期间，建立思维导图，帮助学生确定演绎推理方法使用的条件与实施内容。教师还会根据思政课程提出的教学要求，设置情境。学生在教师打造的情景中进行分析，从本节课不同框架中抓取关键词。在教师给出知识框架图后，学生根据教师指引，在第一框架内容中攫取“演绎推理核心要义”，在第二框架中锁定“周延”。在教师打造的情景中，学生反复思考，进行推敲，理解换置位推理与三段论推理，对相应推理规则有新的理解与体悟。

（四）丰富教学形式，提升教学效率。

将信息技术巧妙地融入教学中，利用科技手段改善教学效果，既能增加多元化的教学形式，还能吸引学生的注意力。目前大部分学校均很好地迈向教育信息化，将翻转课堂、微课、网课等信息化课程应用到了教学当中，从学生的学习反馈来看效果也是非常显著的。这样的教学方式更容易被学生所接受，能够提升学生的学习兴趣，进而提升教学质量[4]。

例如，“我国的个人收入分配”这节课，教师使用比例图，将我国个人收入分配情况详细地展示出来。教师在个人收入分配内容的讲解中，配合使用网上搜集到的访问资料，通过被采访者在个人收入分配问题给出的回答，对我国个人收入分配情况有较好的理解。教师在课程教学中，在以信息技术为基础的教学方式下，丰富课程教学素材，依托大量可视化程度高的素材，给予学生合理的引导，例如借助“学习强国”这一学习平台为高中思想政治课程教学服务。平台上有很多关于政治学习的资料，教师可以随时在这个平台上下载所需资源，再通过多媒体来为学生展示。比如，教师在讲解“我国的人民代表大会制度”，之前，就可以在“学习强国”软件上下载关于我国人民代表大会制度的讲解视频，还有一些有关的习题，在学生观看视频后让学生做课堂练习，不仅可以加深学生所学知识的印象，还能凸显出教学的重点，对多种教学资源充分地利用，达成更好的教学效果[5]。

五、结束语

信息技术在高中思想政治课程中的运用是时代发展的要求，也是新课程改革背景下对高中思想政治课程高效开展提出的新要求。信息技术在高中思想政治课程中的运用不仅构建了立体的教学模式，提高了高中思想政治课程质量，还激发了学生自主学习的积极性，落实了高中思想政治课程育人铸魂的教学目标。因此，在高中思想政治课程中运用信息技术教学是大势所趋。

作者单位：邢婷婷 山东省枣庄市第八中学（东校区）

参  考  文  献

[1] 王永娟.运用信息技术提升高中思想政治课程育人铸魂实效的实践研究[J]. 高考，2021（15）：155-156.

[2] 郝添. 新时代提升思想政治理论课铸魂育人实效的三维路径[J].北华大学学报：社会科学版，2022，23（02）：133-138.

[3] 赵作昊. 巧妙运用现代化信息技术 提升高中政治教学实效性[J].中学课程辅导：教师通讯，2021（22）：53-54.

[4] 王芳.项目式学习：高中思想政治课程铸魂育人的有效途径[J].基础教育研究，2021（17）：48-51.

[5] 王胜初.如何利用信息技术提高高中政治教学的有效性[J].科普童话·新课堂（中），2021（02）：328.