论老年大学实施网络课程的重要性

和在各领域的广泛应用，以网络课程为代表的信息化教学，受到了众多教师和学子的追捧。基于网络课程的特点，老年大学的老年群体掌握和运用起来具有相当的难度。本文从老年大学网络课程实施过程中遇到的问题出发，从课前准备到授课过程直至课后延伸的环节，全方位、多角度地阐述了应对策略和方法，从而有效提升老年群体的学习效率和覆盖面，实现“时光不息、学习不止”的教学目标。

关键词：网络课程；老年大学；老年群体

随着信息技术的发展和在教育领域的广泛应用，众多学子的生活模式和学习方式也随之改变。网络课程因其无接触式教学的优势被广泛应用于教学活动中。由于老年群体的特殊性，他们对知识的渴求和学习的要求有着更高的标准。同时结合老年群体的生理和心理特点，如何最大限度满足老年人获取知识的需求，保障其在听到-听进-获得-反思的学习过程，满足其对精神生活和知识层次的追求，一直是老年大学不断探索的课题。网络课程的出现，有效地解决了“时光不息，学习不止”的难题。

然而面对新的教学方式，无论是学校、教师还是老年群体，都需要一个慢慢适应的过程，只有正视和克服网络课程中出现的各种问题，才能为线上、线下教学活动的顺利开展提供强有力的支撑和保障。

一、网络课程的定义及特性

网络课程就是通过网络表现某门学科的教学内容并实施教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式。它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教學内容以及网络教学支撑环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。不难看出网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等特点，可以打破地域和时间约束，以多媒体为载体，通过人、机多向互动从而实现教学目标。

二、时代发展，老年群体实施网络课程的必要性

随着信息技术在教育领域的广泛应用，对开展老年大学的线下教学提出了新的挑战。单一的线下教学模式已经远远不能满足学员的需求，特别是对老年群体来说，由于受到客观和主观因素的影响，他们在求学的过程中遇到很多困难和问题。

（一）恶劣天气下，老年群体缺课率明显

老年群体的生理特征，决定了天气是他们选择上课与否的重要因素。据笔者统计，在老年大学中，45-59岁年龄段的学员比例占20%左右，而60至80岁年龄段占学校学员的绝大多数。身体机理的下降、行动能力的退化，很大程度上影响着学员的正常听课，因此，刮风下雨、严寒酷暑的恶劣天气之下，课堂的缺勤率会很高。在传统的线下教学时，若受到恶劣天气影响，许多老年人会在考量身体健康的前提下而缺席，因此错过了许多知识章节的学习。

据笔者不完全统计，遇到天气恶劣的情况下，老年学员缺课率在30%左右。而网络课程的开展，恰恰可以改善由于客观和主观因素产生的缺课现象，减少由于人数少而产生的课堂公共资源的浪费，满足老年人居家或者在医院学习的意愿。

（二）家庭角色及责任，影响出勤率的提升

老年大学的老年群体基本都是出于对知识的热爱而聚集在一起的。但是由于家庭成员的构成情况的不同，部分老年人在家里既要负责儿女的吃穿，也要负责孙子、孙女的接送，因此，出于家庭角色和责任的需要，他们往往会选择牺牲自我的兴趣，来完成对家庭的付出。而网络课程的实施，可以大大减少由于家庭需要而产生的学习与生活的时间差，老年群体可以在圆满完成家庭责任的同时，实现自我价值和乐趣，他们可以自由选择时间进行学习，从而实现家庭和学校、家庭和自我的完美平衡。

（三）空间距离和师资配置的不均衡，阻碍了更多老年人参与学习

随着我国经济的长期稳定的发展，越来越多的老人都希望得到更多的学习机会。但长期以来，城市经济和乡村发展有着不均衡性，导致了城乡之间的师资配置出现了明显的差异性。特别是针对老年群体的老年大学而言，这种差异性和不均衡性更加明显。

就江阴市而言，有规模的、师资力量雄厚的老年大学只有一所位于市中心的江阴市元林老年大学，由扬子江船业控股有限公司创办，并交由江阴市民政局管理的老年大学，所以老年群体上学难、求学难。特别是一些离市区较远的乡镇老年人，上下课都要乘坐公交车，不仅身体吃不消，也带来了较大的安全隐患。网络课程的实现，恰恰可以打破时空距离、平衡城乡师资力量，从而拓展全域式的学习范围，满足更多老年人学习的愿望。

总之，时代的发展，需要网络课程的普及和使用；科学技术的进步，需要更多老年人掌握信息技术；信息化的普及，要求教师能够利用先进的教学方式和手段，提升教学质量和教学效能。不难看出，在符合老年群体生理特点的情况下，老年大学采用线上教学，既能保障老年群体的身体安全、家庭和睦，又能满足老年人对追求知识、实现自我的精神层面的需求。

三、网络课程对老年群体而言，优势愈发明显

（一）突破地点的约束和限制，受众人群众多且减少群体聚集感染风险

网络课程的实施，既可以减少学员之间密切接触和聚集的机会，又可以有效地为众多学员提供网络学习的资源。学员们只要在家或其他有网络的地方，足不出户就可以学习，真正消除空间的约束，感受网络课程带来的乐趣。

（二）网络课程可一次录制、重复播放，弥补老年人记忆力下降造成的缺失

由于老年群体记忆力下降的特点，导致他们在线下学习过程中，容易遗忘一些知识点。而网络课程的优势之一就是可以采用录播或直播的方式，把课程录制保存好，如果老年学员有不明白或是遗忘的地方，可以随时播放，不受时间、地点的限制，能更好地满足老年群体汲取知识的愿望，大幅提升了学习效果。

（三）课程中的交互式互动，有效提升老年群体的注意力，激发学生的学习兴趣和参与热情

学员是课堂的主体，能否提高学员的学习兴趣和注意力，是评判教学成功与否的关键，网络课程亦是如此。一次好的知识体验、一节好的教学课堂，都需要学员的参与和互动。网络课程中的交互式互动。一方面可以调动学员参与的热情，时刻保证学员学习的兴趣和注意力；另一方面，也可以有效地攻克重点、突破难点，使师生之间形成合力，在轻松、愉悦、润心的教学氛围中，提升学习效率、完成教学目标。

（四）受众对象的增加，扩大了知识的普及面。

由于网络课程突破了时空的限制，很多不是老年大学学员的老年群体，通过课程也感受到了学习的魅力，并在思考中产生了浓厚的学习兴趣，有效实现了老年大学为更多老年人服务的宗旨。通过网络课堂的学习，老人之间有了更多的话题，在课下也会引起更多的讨论，进一步推动老年人的拓展学习，从而延伸了课堂的经度和纬度。

四、在享受网络课程带来便捷的同时，老年群体遇到的问题也较为突出

（一）老年群體对互联网技术等新兴事物，认知有待提高

很多老年人对互联网、网络课程的认知，几乎空白。他们在操作过程中容易出现不懂、不会等问题，从而给老年群体的学习造成一定的难度。根据调查结果显示，有部分老年学员还是更倾向于传统的线下教学方式，他们认为线下课堂更加直观，可以面对面地进行提问和解惑。但更多的老年学员，非常喜欢网络课程的新型教学模式，这不仅可以让他们掌握新技能，还可以享受信息技术带来的便捷。

不难看出，老年学员面对网络课程产生了认同感差异，这就需要学校层面加强对老年学员的课前培训，让他们能够熟练掌握网络课程的使用技能，以便于教学活动顺利开展。

（二）老年群体的生理特点，决定在网络课程学习的过程中，容易出现注意力分散和精力不够等问题

网络课程的学习需要正常的身心健康作为保障，特别对老年群体而言，长时间的网络课程学习不仅消耗老年人的体力和精力，也容易产生一种疲惫感。网速不稳定、手机屏幕较小、长时间盯着手机屏幕或电脑显示器等原因，都可能会诱发眼睛干涩、体力下降等生理疾病。因此，如何在照顾老年人身体状况、反应速度、学习能力特点的前提下，实现身心健康与学习并进的目标，也是网络课程需要正视的实际问题。

五、提升网络课程的教学效果，改进措施不能少

（一）课前准备

1.多层次强化技术保障

网络课程的顺利开展，离不开多层次的信息技术的硬件。小到屏幕、背景、光线、声效、网络、麦克风、手机架等设备配置，大到包括智慧教室在内的信息化教学硬件都要考虑周全。否则，一个环节的纰漏，都有可能会影响整堂课的授课效能。

2.多方位开展网络课程技术培训

网络课程的开展，并不是一蹴而就的事情，它需要对教师及学员进行专业知识技能培训。老年大学的师资配备构成中，有很大比例是退休教师或是企业专项人员，他们对信息化技术认知寥寥，对网络课程更是知之甚少。因此，要保障网络课程的顺利开展，就必须多方位地对教师和学员进行专业技术培训，采用分级培训的模式，争取实现网络课程技术的全员覆盖。

（二）授课过程

1.仪式氛围要营造，暖场开场很重要

网络课程是面向线上的众多学员，选择好授课的地点、配备稳定的网络设备、由内到外的精心准备，这些仪式氛围的营造，无疑是提升课堂实效的隐性因素。如果教师能歌善舞，就可以在学员等待开课的过程中展示多才多艺的一面，这既可以起到暖场的效果、吸引学员们的注意力和学习兴趣，又可以促进师生关系，为教学活动的开展创造轻松、愉悦的氛围。

2.精心备课是关键，教学目标要呈现

网络课程要想吸引学员的学习兴趣，就必须从教学内容方面下功夫，制定每节课的教学目标，明确教学重难点。教师可以采用辅助手段如高清图片、视频、VR技术等，让学员通过线上也能有所收获。同时通过对教学重难点的阐述，激发学员们的学习兴趣，增强学员们的共情感。

3.直播互动不能少，时间掌控很必要

网络课程最重要的环节之一就是师生互动，不仅可以活跃课堂气氛、激发学员作为课堂主体的兴趣，更能促进学员思维生成，加深对知识点记忆。特别是讲解到重难知识点时，更需要启发学员主动思考并得出结论。因此，在网络课程中，面对老年群体注意力容易分散等问题，一定要重视互动环节的设计，如采用点赞、送花、微表情符号等方式来进行互动，激发学员参与课堂的主动性和积极性。

据研究报告显示：网上学习容易产生疲劳感，受多种因素的影响，大概每8分钟就会出现一次。一般而言，网课的授课时间设定在30-40分钟一节比较合理，因此，在有限的课堂时间内，如何组织有效的教学活动、优化教学重难点、把握课堂节奏等问题，都对授课老师提出了更高的挑战和要求。鉴于老年群体的生理特点，一定要在掌控好教学重难点的同时，给老年人留有一定的“舒缓时间”，以便他们可以调整好精神状态，重新投入学习之中。

4.巧用点评要记牢，爱心诚心最可靠

每一位老年人都是值得尊重与学习的个体。作为老年大学的授课教师，一定要从内心热爱这一份工作，才能认真履行为老年人服务的神圣使命，才能使师生形成合力，实现“网络课程、与你同行”的教学目标。

当然，在直播过程中，面对学员们的留言和提问，教师一定要及时地给予回复和点评，比如，夸奖、赞美、手部动作及表情包的使用，既能打破教师自说自话的授课尴尬，又能吸引学员们的视觉注意。同时通过教师的点评，学员们也会产生网络存在感和学习成就感，有效促进网络课程的顺利开展和学习效果的实现。

（三）课后延伸

1.多元化落实课后研讨

网络课堂在给课程带来便捷的同时，也对教师和学员提出了更高的要求。由于时间和空间所限，课堂内产生的问题和困惑，需要教师认真思考和缜密对待。如老年学员在网络课堂中容易走神、容易遗忘等问题，反映出来的结果就是当时会，而过一会又忘记了。

面对这些情况，教师需要在课后认真落实研讨，想问题、找方法，采取有效手段和创新模式，力求把问题讲实、讲透、讲活、讲明白、讲具体，从而保障今后网络课程的有效开展。

2.多维度设置网络听课和评课制度

网络课堂的有效开展，离不开学校领导层面的监检和督导。教师用自己的专心、爱心、贴心和耐心准备的网络课程，需要在学校层面的检查中给予中肯的评价。一方面学校需要教学质量，另一方面，教师的劳动也需要得到领导和学员的肯定。因此有效的听课和评课制度既能有效提升教学质量，也能更大程度激发教师和学员的学习热情，从而实现合力，达到教学的最大效能。

六、结束语

总之，网络课程的实施，既可以有效提升老年群体的学习效率和覆盖面，又能满足“时光不息、学习不止”的教学要求，为老年群体对于精神层面的追求提供了有效的学习途径。百年初心如磐，百年使命在肩，面对老年大学的老年群体们，教师只有熟练掌握信息化技术、认真打磨课件、不断提升技巧，才能将课程上通透。网络课程的开展，一定要综合考虑学科特点及老年群体的生理特点，只有将两者完美地结合起来，才能圆满实现“网络课程，与你同行”的教学目标。

作者单位：怀玉柱 江苏省江阴中等专业学校

参  考  文  献

[1]孟雨舒.网络课程在学校教学中的作用[J].亚太教育，2016（31）：114.

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[3]聂湘益.中职旅游专业《模拟导游》课程实景教学研究[D].重庆：重庆师范大学，2019.