大数据背景下农村地区学前教育信息化的实现路径

李泽兰

学前教育的高质量发展，是实现学前教育优质均衡发展的时代课题。在当前大数据背景下，学前教育信息化发展不均衡、网络资源难以适应现实发展需求。特别是在农村地区，面对心智尚未发育成熟、好奇心强、活泼好动的学前幼儿，如何提供更加有趣的教学内容去抓住他们的注意力、极大限度地激发他们的学习兴趣，这是乡村幼儿教师急需解决的教育难题。在长期的学前教育实践中，笔者充分融入并合理利用各种信息化教育资源，让班上的幼儿提高了学习兴趣和积极性，从而有效地提升了学前教育的教学质量。

一、农村地区学前教育信息化的现状

1.学前教育信息化程度发展不均衡

调查研究发现，幼儿园区的教育资源不均衡， 主要体现在不同地区、不同性质、不同等级之间的幼儿园“贫富”差距较大， 特别是城乡之间的幼儿园发展不均衡， 存在不断扩大的趋势，学前教育的多媒体资源处于一个较为缺乏的状态。现阶段，对农村地区的幼儿教育多媒体课程资源的开发及利用，关注支持不够。学前教育信息化发展的内生动力严重不足，成为阻碍农村学前教育发展的绊脚石。

2.网络教育资源的使用难以适应时代的发展

当前农村学前教育网络资源的开发和使用存在明显的不足。 究其原因， 主要是因为我国幼儿教育信息化发展起步晚， 教育理念转变滞后， 幼儿教育资源开发特别是软件研发的能力较弱， 无法满足教育发展的需求。市场上存在的幼儿教育网站和App包含了学习资源、资源库和幼儿游戏等， 这些资源主要是单项使用， 在内容交互和融合方面存在不足。此外， 大部分的教育资源来自20世纪90年代， 资源更新换代慢且缺乏创新。教育资源的匮乏直接阻碍了教学的有效进行， 这对于农村学前教育信息化的发展极为不利。

3.农村地区幼儿教师的信息素养亟待提升

研究显示：大部分教师的专业信息素养达不到多媒体教学的要求。由于县城和乡镇办学条件的差异，教师的专业信息素养存在一定的差异。比如农村幼师多数不会使用PowerPoint，县城幼师则能经常使用。多数教师制作多媒体课件的水平不高，对多媒体素材的处理能力较弱，对声音、图形图像、动画和视频的处理能力更弱。学前教育是基础教育的基础，幼儿教师承载着社会和家长的殷切期望，肩负着呵护幼儿身心健康发展的重任，仅仅具备传统的知识技能是远远不够的，还需要掌握教育信息化技能和提升教育信息化水平，不断满足社会发展对学前教育的信息化要求。

二、农村学前教育信息化发展的实现路径

1.充分利用大数据平台资源优势

充分利用大数据平台的优势，将优质的数字资源充分引入农村地区的学前教育教学中，这就需要教育的职能部门，坚持从发展优质均衡的学前教育的角度，统筹协调资源优势，将具有民族特色资源的文化元素有效融入数字化教学资源中，更好地培育孩子们爱党、爱国、爱家乡的情怀。同时，利用大数据平台开发的数字教育资源，进一步创建资源共享平台，让区域内所有的农村幼儿园都能分享优质的数字教育资源，从而实现信息化情景教学，激发孩子们的学习热情，使教育教学过程变得轻松、融洽。

2.推动家园互助信息化平台建设和使用

据不完全统计， 我国已建立多家知名幼儿园网站、早教机构网站上百家，对学前教育有了深入的研究。网站、移动终端设备上有很多保育、教育的信息资讯， 为家长提供丰富的育儿信息和建议， 为家长答疑解惑， 是不可或缺的家园共育的有效平台。由此可以看出，随着大数据平台建设的不断推进和互联网+教育的实现，在农村地区的学前教育中，借助于互联网的优势实现家园共育、资源共享已经成为现实。这就需要学前教育教师成为能够利用大数据进行学前教育信息化的教学能手。我们可以借鉴上海市的“园园通”经验，通过建设“园园通”资源平台，借助大数据平台的优势，使家园间的信息交流更加方便快捷。

3.增强幼儿教师的信息化素养

学前教育的信息化归根结底是教师教学能力和教学水平的信息化，在这一过程中，园长的信息化水平起着至关重要的影响作用，是实现学前教育信息化的重要航标灯。因此在提高教师信息化水平的同时也需要加强对园长组织能力、信息能力的培训，克服由于地区差异所带来的教育信息化问题，减少对学前教师的培训成本，实现区域之间的协同教学。此外，还要着力加强幼儿教师的教学能力培训，将计算机基础知识和多媒体应用作为培训的必须内容，要让教师充分利用多媒体网络技术和多媒体教学手段来创设真实的教育场景，增强儿童对课堂知识的认知和理解，让幼儿汲取丰富的知识和营养，在促进幼儿健康成长的同時，让幼儿对现代信息技术有一定的了解和感性的认知。在针对幼儿教师的绩效考核中，可将信息技术或计算机能力考核纳入绩效评比和考核的范围，以此来激励幼儿教师对自己的教学观念和教学水平进行不断地调整和创新，让信息化的教学发挥充分效用，让农村幼儿园的学前教育向着信息化和现代化的方向不断发展。

4.利用互联网平台优势实现资源有效整合

在农村的学前教育信息化建设中，要努力实现信息技术与幼儿园课程的有机整合， 将信息技术融合到幼儿园各领域的教学活动中， 促进教学内容呈现方式、儿童学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革， 最终提高教育质量。就目前农村的学前教育中关于信息技术与幼儿园课程的整合研究为数较少， 须加强整合研究， 探寻整合的模式及方法， 实现信息技术与幼儿园课程深度融合。只有实现课程资源的有效整合，才能真正让互联网+教育推动农村高质量发展。

推动农村学前教育的信息化发展，是实现学前教育优质、均衡发展的内在需求。在积极推动农村幼儿园信息化建设过程中，教师应不断学习信息化的教学技能，有效创新优化教育教学；幼儿园更要重视信息化基础设施建设的投入，创建良好的信息化教学环境更好地满足幼儿的学习需求。