初中英语教学中“双减”政策的落实研究

茅丽清

摘 要：随着社会经济发展逐渐加速，人们对教育工作的重视程度也与日俱增。在这种背景下，“双减”政策的提出与实施为教育体系改革提供了重要的指引方向。本文主要针对初中英语课程落实“双减”政策的教学需求进行深入研究，明确提出当前有待改进的主要问题，包括教学意识不到位、“双减”理念落实不足、学生主体地位未充分发挥三种。最后，结合“双减”政策实际需求，提出具有可行性的教学策略，如趣味课堂、情境教学、拓展资源等，旨在为英语教学质量提升打下坚实基础。

关键词：初中英语；双减政策；落实途径

【中图分类号】G633.41          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）13-0225-03

隨着“双减”政策被提出，我国教育改革开始进入全新的发展阶段。为贯彻落实相关政策要求，初中英语教学应当从实际情况出发，分析当前教学体系需要改进的主要问题，并结合“双减”内容科学落实方案，为减负增效的基础理念落实提供有利条件。在实践教学过程中，教师需要重视“双减”政策中的标准，并积极应用相关策略，使“双减”能够融入教学流程，减轻学生的课业负担，让学生能够获得更多的自由时间，参与到拓展活动或自主研究中，实现教学目标。

1.初中英语“双减”政策简析

“双减”政策属于新时代教学改革标志之一，其要求教师在授课过程中，尽可能减少学生需要完成的作业量，同时精简教学流程，让学生的课业压力能够得到有效缓解。“双减”政策下，教师要强化学生的综合能力，从减负增效层面着手，进一步培养学生的认知观念，使他们能够充分发挥主体意识，在课堂环境下进行自主探究，并在课后积极参与拓展活动，实现理想的学习效果。对初中英语教学，教师需要根据“双减”理念要求，科学设计教学内容与课后训练方式，尽可能摆脱传统授课存在的重复性训练弊端，为推动学生健康、全面发展提供有力支持。除此之外，在“双减”政策背景下，初中英语课堂还需要着手改变传统教学存在的弊端问题，使“双减”政策能够在合理措施的推动下，逐渐融入英语教学中，使授课质量能够显著提高，并降低学生承受的课业压力，为学生树立健康、良好的学习心态提供优良条件。

2.初中英语在“双减”背景下有待改进的主要问题探究

（1）教学意识不到位

在进入新时代教育阶段后，大部分初中英语教师已经认识到减负增效概念的重要意义，并开始尝试在教学过程中进行应用。但是，受限于传统教育观念的影响，部分教师仍然存在思维惯性问题，未能建立正确的教学认知，在授课过程中仅根据考试大纲要求，将涉及的知识点以平铺直叙的方式传递给学生。在这种情况下，学生不仅难以有效融入课堂学习中，还容易出现课业压力过大的现象，不利于“双减”政策的落实。除此之外，部分教师没有充分把握学生的学习特征，仍然沿用传统教育方式，采用题海战术进行技能训练。这种方式容易导致学生出现厌学、畏难心理，同时可能削弱个体自主性，最终影响英语的实际教学效果，不利于“双减”政策的落实。

（2）“双减”理念落实不足

在“双减”政策要求下，初中英语教学需要摆脱传统的授课观念，贯彻落实“双减”基础需求，使学生的课业负担能够得到有效减轻。但是，现阶段初中英语课程对“双减”理念的重视程度不足，没有按照相关指导标准对教学流程、作业进行设计。在这种情况下，即使教师有意基于“双减”进行教学，相关工作也难以得到有效实施，最终导致“减负增效”流于表面，不能充分发挥效果，影响学生的学习积极性。除此之外，部分教师对“双减”政策的理解不到位，导致盲目削减训练量、教学内容的情况产生。在这种情况下，虽然学生的课业压力得到了有效减少，但其学习内容却有可能出现缺失，不利于英语技能的全面提升。教师若没有重视“双减”理念的执行问题，确保其能够符合政策导向要求，将难以为英语课程的合理展开创设优良条件。

（3）学生主体地位未充分发挥

在“双减”政策背景下，初中英语课堂需要加强学生主体地位作用，确保他们能够始终处于主观能动性状态，最大限度提高教学效率，从整体层面落实减轻课业负担的“双减”目标。但是，受限于传统课堂惯性影响，大部分初中英语课堂对学生主体性的开发均处于有待提升的状态，部分教师认为激发学生主体性可能会导致课堂难以管控，最终选择沿用传统方式教学，影响了“双减”政策的落实效果。同时，还存在一部分课堂没有正确激发学生主体地位，导致课堂教学节奏混乱，削弱了实际授课的稳定性。教师若没有明确课堂主体地位对学生个体的重要意义，并从实际情况入手，探索“双减”背景下激发学生主体性的核心途径，将难以确保课堂教学能够达到减负增效的理想目标。

3.初中英语落实“双减”政策的途径研究

（1）设计趣味性课堂环境，激发学生探究心理

在初中英语落实“双减”政策教学的过程中，教师应当从实际情况出发，构建具有趣味性特征的课堂。通过这种方式，使学生主观能动性可以得到充分激发，进一步强化其课堂主体地位，从根源层面贯彻“双减”政策要求。在趣味性课堂中，教师需要积极开发各种授课资源，分析能够调动学生兴趣的主要途径，并在教学流程内进行尝试。在信息时代背景下，大部分学生对多媒体视频的兴趣较为明显。对此，教师可以开展微课教学，使课堂趣味性能够得到显著提升，进一步强化学生的探索兴趣，让他们能够在观看微课视频的过程中，快速了解当前教学主题，并做好学习后续知识的准备，减轻课堂环境带来的学业负担。例如，在教学七年级下册Unit 8 The seasons and the weather时，教师可以首先利用视频微课资源为学生播放与四季有关的画面，并将相应的词汇放置在屏幕下方，引导学生建立词汇含义关联。同时，还可以在微课视频中结合四季画面，进一步拓展相应的读音训练，并鼓励学生自行思索与四季有关的英语内容。通过此类方式，能够强化学生个体的参与性，使他们在观看微课视频的过程中，自然而然地记忆与四季有关的英文单词，避免采用传统死记硬背方式影响个体学习兴趣。在完成微课兴趣引导后，教师可以鼓励学生开口读出四季单词的读音，同时抛出本节课堂需要学习的重点句式，如“Which season do you like best？”。之后，教师可以组织学生组成小组团队，并以合作方式完成提问与问答模拟流程，进一步强化学生的参与兴趣，使他们可以在与同学协作的过程中，逐渐了解英语知识应用方法，并尝试将其拓展至其他应用领域，实现英语学习的建构与迁移目标。除此之外，教师还可以鼓励学生以小组为单位，共同交流自己喜欢季节，并阐明喜爱原因。通过使用英文进行描述，可以有效锻炼学生的英语语言技能，并提高他们的表达兴趣，为解决传统授课体系“哑巴英语”问题打下坚实基础，有效贯彻落实减负增效的授课目标，使“双减”政策指导标准得到充分践行。

（2）根据“双减”政策要求，探索减负增效策略

在“双减”政策指导下，初中英语教学需要从学科要求层面着手，探索减负增效的落实途径，确保“双减”能够得到有效落实。在实践过程中，教师应当结合学生的心理特征与学习特征，探索适合课堂教学的主要策略，使核心素养观念能够得到科学渗透，并在低学业压力的前提下进行授课。初中英语教师需要明确，英语作为一门应用语言，其思维方式对学习活动具有决定性意义。因此，在实践授课过程中，教师需要着重培养学生的英语思维，使他们能够在引导下形成思维雏形。通过此类途径，能使学生学习后续英语内容的难度大幅降低，间接减轻学业压力，并减少需要进行的训练总量，为贯彻落实“双减”政策打下坚实基础。在教学过程中，教师可以通过引导方式，使学生能够理解教学信息，并提取其中具有价值的部分，为自身英语思维形成提供有力支持。例如，在教学九年级下册Unit 4 Amazing Science时，教师可以为学生播放与教材内容有关的录音，让他们通过听力练习方式，获得必要的学习信息。在完成听力训练后，教师便可以引导学生从过往学习的知识内容出发，根据生活实际进行学习。学生可以结合本节课学习到的单词内容，对日常生活中常见的科学产物进行分析，并进行造句、情景对话练习。通过这些低强度学习方式，学生主体作用能够得到有效强化，可以为掌握英语知识提供稳定条件，具有贯彻落实“双减”政策要求的重要意义。除此之外，教师还可以根据单元内容，引导学生了解电脑设备的重要意义。实践教学阶段，教师可以从简单的对话模拟入手，让学生进行自我语言组织准备。随后，即可要求学生利用学习到的新句式，如be made of、be made form等，展开造句、对话训练。通过此类方式，可以使学生的英语能力得到显著提升，同时也能够激发个体探究意识，使他们在与教师对话的过程中，逐渐了解到英语知识的趣味性，为减负增效原则的落实提供有利条件。在进一步教学时，教师还可以鼓励学生根据教材或生活中与“Science”有关的内容进行命题作文练习。在练习过程中，教师需要注意课堂节奏的调整，避免短时间内活动过多导致学生出现应接不暇的情况，最终导致实际授课效果不理想，不利于“双减”政策的有效落实。通过引导学生参与实践活动，可以使他们的综合技能得到有效锻炼，有利于实现减负增效的教学目标，为改进传统英语授课流程夯实基础。

（3）创设轻松教学情境，落实减负增效要求

情境教学属于重要的授课方案之一，其能够有效解决传统条件下存在的课业压力过大、教学质量不理想等问题，有利于初中英语贯彻落实“双减”方案，为减负增效原则落实提供有利条件。在实践教学过程中，教师可以通过构建课堂情境针对性训练学生的语言能力，使他们的综合技能得到有效提升，并在低学业负担前提下实现自我建构的学习目标。在教师设计情境时，需要保证相关条件与课堂内容紧密结合，避免出现情境主题脱离教学实际的情况。同时，教师还需要注重情境对学生兴趣的调动作用。良好的授课情境，应当能够迅速激发学生参与兴趣，使他们全身心融入教学情境中，充分利用相关资源学习英语知识，为未来的进一步应用做好准备。若教学情境趣味性不足，便容易导致学生脱离课堂节奏，影响学习知识的兴趣与积极性，最终增加教学难度与训练强度，影响“双减”政策的落实效果。在实践情境教学过程中，教师需要深入挖掘教材中包含的主题资源，确保教学情境能够达到真实应用目标。例如，在教学八年级上册Unit 1 Playing sports时，教师可以构建与运动有关的教学情境，选择学生喜爱的运动类型，作为情境模拟的基本主题。通过这种方式，可以使学生摆脱英语学习枯燥无味的认知，让他们能够充分调动自身情绪，全身心参与到情境模拟学习中，最大限度提高教学质量与效率，为“双减”政策的执行提供有利条件。

（4）拓展课堂教学资源，强化学生自主意识

在初中英语教学过程中，为尽可能强化“双减”政策落实效果，教师需要深入分析相关导向标准，从英语资源拓展层面出发，积极改进传统教学课程，使学生能够在低课业压力的前提下，顺利完成英语学习训练与拓展活动任务，为实现减负增效教学目标夯实基础条件。在实践过程中，教师可以积极利用互联网途径，搜寻与英语教学内容有关的信息，并将其整合至授课流程中，让学生能够接触到丰富多彩的学习资源。同时，教师还需要探索多元化资源应用途径，使英语学习知识点能够渗透到学生的日常生活与实践活动中。通过此类方式减轻学生承受的课业压力，让他们能够在轻松、愉快的前提下顺利完成英语学习流程。例如，在教学八年级上册Unit 4 Our world的过程中，教师可以通过互联网途径，搜寻与自然环境、动物有关的教学素材，并将其融入授课流程中。通过这种方式，可以拓展学生能够接触到的英语学习资源，有效激发他们的探索兴趣。同时，教师还可以布置课后拓展训练任务，让学生结合课堂中的教学资源信息，自行搜寻相对应的自然界产物，照片或视频均可，并用英语写下自身感想。

综上所述，在初中英语教学过程中，教师应当从实际情况出发，深入探索贯彻落实“双减”政策的主要途径，通过积极落实相关策略，有效减轻学生的课业负担，使他们在轻松、愉快的氛围中实现英语学习与应用目标，进一步提高个人综合能力，为迎接未来学习与生活挑战打下坚实基础。

参考文献

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