翻转课堂在中职学校体育教学中的应用探讨

张雪

而翻转课堂作为新兴的一种教学模式，其以多媒体为介质，彻底改变了传统教学格局下教师是主体的被动限制，是学习质量有效提升的重要路径。全面推进教学变革与创新，有效深化教学成果，是职业学校体育教学变革的核心。唯有激发大学生的体育学习兴趣，才可以使其自主学习，于无形之中提升教学成果。体育教学中科学、有效使用翻转课堂，有利于因材施教与针对性教学。基于此，分析与研究职业学校体育教学中翻转课堂的应用策略具有现实意义。

一、 翻转课堂基本概念和特点

（一） 翻转课堂概念分析

从本质上分析，翻转课堂作为一种新颖的教学模式，其指的是以网络作为基本条件，教师提前录制与教学内容有关的视频，然后把视频分享给学生，由学生自行下载观看、学习，通过合适的形式引领学生了解与把握需要学习的内容。以做习题的形式帮助学生理解与消化所学知识。课堂之上，教师与学生的关系是合作、交流，一起解决问题，然后实现终极教学目标。

（二） 翻转课堂特点分析

1. 以学生为核心、主体

翻转课堂的核心与主角是学生，他们在课前需要了解与把握学习内容，然后获取一定的学习资源。教师与学生之间借助于网络进行交流、互动，然后为学生答疑解惑。

2. 发挥教师指导者角

教师在落实教学活动时，需要结合学生的兴趣偏好科学编排教学内容，深化学习方法的讲解与指导，促进学生全身心融于学习活动之中，然后理解与把握学习内容。

3. 学生练习时间多

学生需要理解与消化的内容比较多，必须利用课后时间进行学习，然后才能有效把握知识点。而翻转课堂下学生时间充足，可以进一步理解知识与掌握本领。

二、 中职体育教学中翻转课堂的应用对策

（一）深化教学视频制作能力

体育教学视频质量直接关系着翻转课堂的教学成果，所以必須根据不同专业体育教学基本要求与目标，科学编制教学视频，切实提升视频制作能力。教师应搜集大量的网络教学资源，通过微课的方式进行分项目、分层次地进行视频录制，有针对性地细讲知识内容，然后上传到网络，以便学生及时、有效的提取教学资源。与此同时，教师也能借用国家精品课程教学资源，根据本校实际教学要求与学生基本情况科学筛选视频，然后使用最优的视频进行教学活动。由此，通过翻转课堂的有效使用，可以进一步节省人力与物力，切实提升教学效率，从而为职业学校体育教学提供优质服务。

（二）侧重于学生自主学习

翻转课堂教学模式下，必须在课前为学生提供优质的学习资源，引领其积极、自主参与学习活动，从而有效了解与把握视频内容。同时关于有疑问的地方记录在案，然后在课堂中进行积极提问，通过师生交流、互动解决问题。除此之外，课后也要进行自主学习，认真、用心观看视频，巩固所学知识，从而切实深化体育学习成果，尤其是重难点知识，不仅能够攻克重难点知识，还可以学习技能。

（三）遵循翻转课堂教学流程

认真遵循翻转课堂教学的具体流程，课前必须制作好教学视频，编排教学方案，选用适宜的练习方法，重点讲解动作要领与训练技巧。通过网络上传视频，然后由学生自行下载观看与学习，可以选择小组合作形式展开交流、讨论、分享，进一步了解与把握动作要领。此外，也要展示教学成果，并实行课堂评价，肯定学生优点，提出学生不足之处，鼓励其在后续学习中加以改正，从而有效提升翻转课堂教学成果。

（四）有效掌握翻转课堂使用方法

在教学时根据专业体育教学实际情况，准确把握具体的教学流程，用心完成各项教学工作，以保证翻转课堂教学的正常落实，科学录制教学视频。比如，以单手上篮教学为例，在制作教学视频之前需要综合分析学生现实状况，确定具体的教学目标，在教学之前引领学生仔细观看。其次，细讲单手上篮操作技巧与比赛规则，引导学生准确把握动作基本要领，同时掌握具体的练习方法。再次，上传教学视频，由学生观看、学习，进一步理解与把握单手上篮操作技巧与比赛规则等。进行课堂分析、交流、讨论，分享上篮技巧，彼此互帮互助，使所有的学生都可以了解与把握基本动作要领，从而解决疑惑。课后总结，对学生取得的成绩进行认可与肯定，对于不足展开深入的反思，从而在未来的学习之中加以改进与提升，以有效提升翻转课堂教学成果。

三、 总结

翻转课堂作为一种新颖的教学模式，也是课程深入改革的必然产物。在职业学校体育教学中科学使用翻转课堂，可以打破传统教学格局，有效激发学生兴趣，切实提高教学成果。但是在实践教学中仍然有一定的难度，尤其是一些技术动作的讲解与学习，需要在思想、认知方面予以高度重视，并积极总结实践教学经验，侧重于教学的创新，以更高效地使用翻转课堂实行教学活动。