借助多媒体技术促进幼儿健康发展

◇孔得敏（贵州：望谟县桑郎镇第二幼儿园）

随着经济社会的发展，人们的生活水平持续提高，同时民众对学前阶段的教育越发重视，这对学前教育工作提出了更高的要求和挑战。多媒体作为当下学前教育的重要工具，多媒体技术通过将图像、声音、视频等元素整合起来，为幼儿提供更加生动、具体的学习体验，有助于激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。同时，多媒体技术也为幼小衔接的教学提供了更多的可能性。多媒体技术在幼小衔接中的应用，可以为幼儿提供丰富多样的学习资源和交流平台。通过利用多媒体技术，教师可以设计各种有趣、互动的教学内容，帮助幼儿逐步过渡到小学的学习环境和学习方式，在提升教学质量、促进幼儿健康发展等方面发挥了十分重要的作用。将各类多媒体技术与一日活动教学融合，可以在保留原有教学成效的基础上，充分发挥出信息技术在交互、资源共享等诸多方面的优势，助推学前教育的高质量开展。

一、学前教育应用多媒体技术的作用

（一）激发幼儿的学习兴趣

将各类多媒体技术融到学前教育中，可以让幼儿在一日活动的学习中体会和学习更多形象的内容，让教学内容更富有感染力，借此提升幼儿的学习兴趣和学习能动性。比如，为了让幼儿更直观清晰地了解自己所在的幼儿园，教师可以借助多媒体技术将幼儿园内各个空间的图片、视频播放给幼儿看，让他们通过直观的视觉刺激，深刻了解自己生活学习的幼儿园空间。在视频中，教师可以向幼儿们展示园内的草坪、餐厅、游戏室以及户外大区域空间等等。另外，为了进一步加深幼儿对所在园区的理解，教师还可以一边播放视频，一边为幼儿进行有趣的讲解，让幼儿们可以快速被视频的内容以及教师幽默风趣的讲解吸引，刺激他们的视听器官，最终可以让幼儿们对所在幼儿园的整体风貌形成更深刻的认知。同时，借助此举推进教学，他们在园内生活学习的兴趣也会得到提升。

（二）帮助教师推进教学改革

将多媒体技术融入学前教育，可以释放出正向的教学效果，那就是能将复杂的教学内容变得更简单化，让抽象的问题变得更具体化，将在教学过程中涉及的各类难点、重点以直观的方式表达出来，让幼儿们达到更深度的理解。比如，为了让幼儿们感受了解工人们辛勤劳动的这一事实，让他们明白工人们的不容易，在此基础上激发幼儿“热爱劳动”的情感，将“尊重别人劳动成果”的想法内化于心，教师可以先引导幼儿以自愿原则进行分组，以小组的方式展开探讨，然后再向幼儿提出如下问题：孩子们，你们知道我们幼儿园的草坪是谁建造的吗？你们觉得草会不停地长大吗？如果草会长大，那为什么在幼儿园里的草坪却是一直维持着这样的状态呢？在幼儿们思考结束之后，教师可以通过多媒体技术，系统地向幼儿们播放一下工人清扫垃圾、修剪草坪的全过程，通过以上一系列教学流程的完成，让幼儿们知道工人们的工作是很辛苦的，要尊重和爱护别人的劳动成果，养成爱护环境的好习惯。

同时为了让每个幼儿都认真地参与话题的讨论，在提出问题之后，教师应该积极地引导幼儿朝着正确的方向去讨论，当发现部分幼儿态度端正、讨论认真时，教师要及时给予肯定、鼓励。如此一来，幼儿们在课堂现场的话题讨论中就会越发带劲，同时他们还可在讨论中产生良好的情感体验。

（三）突出幼儿的主体地位

当前的教育理念主张，在教学的过程中，教师需要突出并且尊重幼儿在课堂上的主人翁地位，并且需要在课堂上通过有效指引，让幼儿的主观能动性得到最大化的调动和激发，确保他们可以自主展开有效的学习，而借助多媒体技术就能达到这样的效果。比如教师在围绕“美丽家园”这一主题展开教学时，很多幼儿因为从小就生活在这座城市，对他们来说，家乡情感、思乡之情是非常遥远而且很模糊的，他们对于这样的情感无法形成具体的认知，在面对以上教学难题的时候，教师可以借助多媒体技术为幼儿提供一些背井离乡的人们对“思乡之情”的表达，让幼儿们在多媒体视频构建的情境中获得身临其境的感受，最终他们就会对“思乡情感”形成初步的理解。

二、学前教育中多媒体技术的应用方法

（一）创设多元化教学情境

幼儿年纪尚小，所以他们的学习积极性主要是由外部的环境影响乃至决定的，简言之，外部环境对幼儿学习的态度和成效都会带来极大的影响。正因为如此，教师更应该运用多媒体技术，积极构建与幼儿适配的教学情境，吸引幼儿更深度地投入课程学习中。

在创设情境的过程中，教师需要坚持趣味、形象、情感、问题和生活性的基本原则不动摇。从本质角度出发去理解，创设课堂教学情境的主要目的在于将幼儿心中的感性认知充分激发出来，进一步提升幼儿的认知能力，让他们更全方位地投入一日活动的学习中，所以以上这些原则必须在创设情境的过程中贯彻始终。比如在课堂上，教师围绕“认识水果”这一主题展开活动教学，可以在课桌上放一些水果模型，引导幼儿从这些水果中挑出自己喜欢的类型，在幼儿们挑出不同的水果之后，教师可以进一步让不同幼儿上台分享一下他们挑选的水果有哪些，说一说这样选择的原因是什么。最后教师需要告诉孩子，只有科学地搭配膳食、维持营养的合理摄入、不偏食，才能获得健康的成长。通过这样情境的设定，一来可以让幼儿们了解不同的水果类型，二来可以实现高效的生活教育——培养幼儿不偏食的良好习惯。

（二）解决教学重难点

多媒体技术的主要特色就体现在它可以将3D 的画面以平面的方式呈现出来，相对来说，这类方式更富有童真、童趣。经论证，通过多媒体视频的播放，可以让幼儿的学习兴趣得以激发，让他们更高效快速地掌握各类知识重点难点，加深他们对各知识点的记忆。在幼小衔接过程中，幼儿可能会面临一些重难点知识的学习难题。多媒体技术可以将抽象、复杂的知识转化为形象、具体的表达方式，通过图像、动画、实物模型等直观地展示，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。

比如说在围绕“大自然的秘密”这一主题课程展开教学时，如果教师采用单纯讲解的方式进行介绍，向幼儿分享不同动物的自我保护方法，哪怕幼儿们非常认真地听讲，可能最终学习的成效还是会受到一定制约。但如果在课堂上，教师借助多媒体技术，向幼儿展示自己制作的动画、影像资料，就可以让幼儿获得更好的情感体验，而且因为资料非常逼真，还是动态化地呈现，所以最终的学习效果会更好。比如通过影像的观看，幼儿们可以快速直观地了解“壁虎自救”的具体流程和方式，就是通过忍痛断掉自己尾巴的方式，进一步保护自己。另外，壁虎断掉的尾巴还可以对敌人产生进一步的干扰，通过这样的方式推进教学效果的确很好，相比教师不停地说壁虎是如何断尾巴、断尾巴之后壁虎又如何跑等方式而言，前者的正向效果更显突出。

（三）借助多媒体技术促进幼儿健康发展

当下，幼儿的思想教育是社会各界人士持续关注的一个话题，在幼儿学前教育中积极渗透各类多媒体技术，可以让一些值得被歌颂、值得被学习的人物及动物形象，在幼儿脑海中直观地呈现出来，甚至让这一印象根深蒂固地根植于幼儿的脑海当中。比如在围绕“等明天”这一话题展开教学时，教师可以通过多媒体技术制作啄木鸟的形象，然后在视频中向幼儿们演示啄木鸟在平时是怎么工作的，它们有多么勤劳。同时，在视频中，教师还应该将啄木鸟的勤劳和小猴子的懒惰形成鲜明对比，在幼儿观看完视频之后，教师还要进一步提出如下问题：孩子们，你们觉得啄木鸟的习惯比较好，还是小猴子的习惯比较好？你们想要成为啄木鸟还是小猴子？通过这样带有比较的方式来推进思想品德教育，可以让幼儿更直观地了解到“真善美”三字箴言的重要性，对他们培养正确的三观可带来正向的帮助和积极的推动作用。

另外，在围绕“培养洗手习惯”这一主题展开教学时，教师可以在课堂向学生展示具有对比性的多媒体课件。在课件中，一名幼儿日常维持饭前洗手、便后洗手的良好习惯，另外一名幼儿饭前不洗手，便后不洗手，接着视频中会出现医生在现场救援不洗手幼儿的画面，通过这样的方式就能逐步培养幼儿良好的洗手习惯。

三、结语

综上所述，为了切实提升学前教育的整体教学质量和水平，在幼儿发展成长的最初阶段，要实现综合素养的快速培养与提升，促成幼儿的全面发展。幼小衔接的成功与否，直接影响着幼儿的适应能力、学习动力以及学业成绩。因此，在学前教育中加入幼小衔接内容，以帮助幼儿更好更快地适应小学生活，是当前学前教育的一项重要任务。总体来说，在日常教学过程中，教师需要全方位应用各类多媒体技术，让各类信息技术与传统课堂教学模式有机结合，促进幼儿的健康成长与发展。同时，教师还需要深刻地意识到，各类信息技术的更新迭代非常快速，为实现对各类多媒体技术的有效应用，教师需要积极参加新技术的培训课程，不断提升个人综合素养，在日常教学的过程中，切实将最新、最优化的多媒体技术融入课堂中，发挥各类技术的优势，实现对传统学前教育的优化教学，提升课堂的整体教学质量和水平。