激发兴趣 吸引学生主动参与学习

◇周 萍（山东：平度市东阁街道蟠桃小学）

小学科学教师在引领学生学习科学知识的过程中，要积极创新教学方法，反思以往教学模式中存在的问题，不断优化教学思路，提升教学专业水平。科学学科是一门比较特殊的学科，在课堂上融入生活化的内容，构建科学实验游戏等，都能激发学生的学习兴趣。

一、小学科学教学激发学生学习兴趣的重要性

即使在学生缺乏兴趣的情况下，其实小学科学教师也可以按部就班地开展教学工作，在如今的教育背景下，我们之所以要强调激发学生的学习兴趣，其出发点是提高课堂教学质量，让教师的教学工作变得更加轻松，让学生拥有更出色的科学精神，培养学生的探索能力，充实学生课后生活，让学生利用一切可以利用的时间探究科学知识。教师只有意识到兴趣的重要性，才会有更强的驱动力探究激发学生科学学习兴趣的有效措施。

（一）提升课堂教学质量

无论在任何阶段，激发学生的学习兴趣，都是十分关键的教学任务之一。而在小学教学中激发学生的科学兴趣，最主要的目的是提升课堂教学质量。科学课不同于其他任何一门课。在这门课程中，教师给学生讲解的很多知识都具有明显的实践性和应用性，学生只有带着好奇心参与科学探究，才能够积极配合教师完成科学探究任务，理解科学道理。也只有这样，学生的科学素养才会持续提升。为了给学生带来更好的学习体验，科学教师就需要激发学生的科学学习兴趣，从而提高课堂的教学质量。

（二）培养学生科学精神

在我国，从小学阶段起，就开设了科学课。科学教学不只是为了培养学生的动手实践能力，更是让学生初步掌握科学知识，在脑海中形成基础的科学认知。而这些科学认知，在未来学生进入初中以后，还会重新学习。例如，在小学阶段，教师会带领学生做阿基米德的浮力实验，到了初中的物理课堂上，学生还会进一步探究，这就说明小学阶段加强科学教学是极其有必要的。加强科学教学，培养学生的学习兴趣，可以让学生自觉探究许多科学知识，当学生丰富了科学认知，他们的理性思维能力以及科学实践素养就会逐步形成，而学生的科学精神，也能够在这一过程中得到体现。

（三）加强课后科学探索

“双减”政策落地后，小学教师都在研究如何构建有趣的教学活动，丰富学生的课余学习时间，给学生带来更好的学习体验。小学科学是一门强调实践性的学科，在充实学生课余生活方面，也扮演着十分重要的角色。科学教师应该明确，当学生对科学探究的兴趣高涨时，他们就会利用课余时间学习和积累更多的科学知识。因此，激发学生的科学学习兴趣，不只是为了完善当下的教学工作，更是为了充实学生的课余生活，发展学生的综合素养。

二、小学科学教学激发学生学习兴趣的方法

组织小学科学教学工作，激发学生的科学学习兴趣，有很多有趣的教学方法。在小学科学教学中，教师应让学生在科学探究过程中感受科学的魅力，提升学生的科学学习素养，从根本上提高科学课堂教学质量。

（一）运用绘本故事，加强科学教学

对小学1～4 年级的学生，教师应运用多样化的方法，加强科学引导。例如，在三年级的科学教学中，教师可以在课上讲述一些简单的科学案例，同时引入学生比较熟悉的绘本故事，让学生在阅读绘本的过程中，了解科学道理。这样，既能减轻学生的学习压力，又能利用绘本故事进一步唤起学生的学习和探究兴趣。

例如，在带领学生探究“为什么磁铁能吸铁”这部分知识时，科学教师就可以给学生讲一个简单的故事，或者在课堂教学中引入绘本《魔幻的磁力》。这个绘本故事中，几个主人公围绕磁力问题展开探究：几位小朋友发现，小明的爸爸正趴在沙发底下，似乎是在找什么东西，小明的朋友问他，你的爸爸怎么啦？为什么趴在地上呢？这个时候，小明的爸爸起身回答，电视机上的螺丝掉在沙发缝里了，因为太小，只能够趴在地板上找。但是小明家的沙发太大，那个螺丝又太小，几个小朋友忙活了半天也没找着。这时，聪明的小明想出了一个好主意，他拿来了一块U 形的铁块，说这是磁铁，他将磁铁放在沙发底下，让磁铁从沙发的最左侧滑到最右侧，再拿出磁铁的时候，磁铁上面已经吸附着一个小小的螺丝。读完这个绘本，学生会对磁铁有一定的认识，教师可以结合这个绘本故事，进一步激发学生的科学探究兴趣。教师可以引导学生思考，“读完这个故事，同学们究竟有没有明白磁铁的作用呢？这种磁力究竟是从何而来呢？本节课就和老师一起来探究吧！”

教师会发现，在这样的探究活动中，学生通过阅读绘本，感受到了科学的魅力，结合教师的引导，学生的学习兴趣有了明显的提升。这不仅可以引导学生轻松学习科学知识，也可以提高科学课堂的教学质量。

（二）运用生活素材，提升激发学生学习兴趣

科学知识来源于生活。在生活中寻找生活素材，运用于科学教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使科学课堂的教学过程变得更加简单高效，满足学生多元化的学习需要。

例如，教学《植物的根》一课时，科学教师可以创新教学，如教师在课堂上提出一些生活化的问题，让学生思考：人们常说根深叶茂，那大家知不知道，在一棵植物中，植物的根是哪个部分？植物的根有什么作用呢？教师可以准备一些蔬菜，拿到课堂上带领学生一起探索，如教师拿出一根青萝卜，萝卜下面有很长的萝卜须，教师可以构建课堂互动环节，让学生指认一下，在这个萝卜上，哪个部分是根。教师让学生先进行简单判断，激发学生的科学学习兴趣，接着再引入生活化的问题，让学生思考在日常生活中，还见过哪些像萝卜这样，有粗壮的主根和许多侧根的根系呢？让学生积极思考，结合生活经验举例，有利于调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。

接下来，教师探究根对植物的生存有什么作用时，就可以带领学生进行简单的实验探究，如用凤仙花做一个实验，把植物的根茎泡在水中，看看一段时间后，瓶中的水是否会发生变化。这种简单的实验，可以调动学生的探索欲望，让学生带着兴趣参与实验探究活动；也可以培养学生的观察能力，进一步提升学生的科学学习兴趣。

（三）设置探索活动，倡导小组合作

小学生的学习兴趣往往是不太稳定的。但如果在一节课上，教师采用了比较轻松的教学方法，在课堂上设计了科学实验探究活动，学生的学习兴趣就会高涨，而在下一节课上，如果教师又回到传统的教学模式中，学生的学习兴趣不但无法提升，反而会下降。因此，科学教师要积极创新教学方法，培养学生的科学素养，激发学生的学习兴趣。笔者认为，小组合作探究学习，是有效的教学方式之一。

例如，在教学《矿物和矿产》一课时，科学教师就可以组织小组合作活动，让学生回归日常生活，发现生活中的矿物和矿产。比如，去公园游玩时，公园的小广场铺设了许多地砖，学生将这些地砖拍成照片，通过上网搜集资料、自主翻阅图书资源等方法，判断这些地砖是由什么物质组成的。学生发现有些岩石中的成分比较复杂，如公园广场上铺设的花岗岩，由石英、长石和云母三种物质组成；公园里台阶上的砂岩，由石英和长石构成。这些都是矿物，这就说明岩石是由矿物组成的。

教师要鼓励学生将日常生活中发现的多种多样的矿物都拍摄成图片，然后分析这些矿物的用途，如石英一般用于光学仪器、石英钟等产品零件的制造，还可以用来制造精密仪器的轴承、研磨材料和陶瓷等等。教师让学生以小组为单位，从生活中挖掘知识元素，探究矿产与人类生活的关系。这样，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在小组合作的过程中感受到科学探究的乐趣。

值得一提的是，这种教学方法不仅可以增强学生的学习热情，还能够让学生形成基本的科学探究意识。小学阶段，学生大多缺乏探索精神，而教师多布置这样的作业，让学生在合作探索中发现生活中的科学身影。当学生再次回归生活时，就会用发现的眼睛，用科学的眼光看待生活中的各种现象。学生也有可能由此产生许多有趣的科学思考，如天空打雷时，为什么会先看到闪电，再听见声音？让学生多产生一些类似的科学思考，他们的科学思维就会越来越丰富，未来学习物理、化学等学科时，也会更轻松一些，有利于培育学生的综合素质。

三、结语

科学是小学教学体系中不可或缺的组成部分，是培养学生科学素养的最佳途径。要想将学生科学素养的培养落到实处，前提是吸引学生主动参与学习。而兴趣是帮助学生开启科学大门的钥匙，当学生对科学产生兴趣后，就会更加积极地融入科学课堂，自主完成教师布置的任务。