构建现代化高效课堂

◇孙芝泛（贵州：长顺县广顺镇第二小学）

小学音乐教师应打破固式思维，积极革新教学理念，改变只注重知识讲解、技能传授而忽略学生核心素养培养的教学模式，在坚持“以学生为本”的前提下，尊重学生的主体地位，以信息技术为支撑，构建现代化、智能化课堂，积极为学生创造表现和表达的机会，让学生的主体作用得到充分发挥，由此促进学生音乐素养的培养与发展。

一、信息技术环境下小学音乐教学中存在的问题

在小学音乐课堂教学中引入并应用信息技术是新课标改革的必然要求，在信息环境下开展音乐教学能够为学生提供更丰富的教学资源，让学生在视频、图像、音频等多元形式中理解和学习音乐知识，有助于提高其学习效率和质量。与此同时，信息化课堂更强调发挥学生的主体作用，使学生在视觉听觉的双重刺激下产生情感共鸣，激发学习兴趣，提高创造力，并逐步形成良好的学习习惯。不过受各种因素的影响，有些音乐教师在融入信息技术教学时出现了诸多问题，造成教学成效不尽如人意，其问题主要表现在两个方面。

（一）忽略学生的主体地位

随着新课标改革的持续推进以及信息技术的蓬勃发展，很多音乐教师以信息技术为依托开展多媒体教学。然而有些教师墨守成规，依旧采用传统的方式教学，让自己牢牢占据课堂的主导地位，不注重发挥学生的主体作用，导致学生在音乐课堂上处于被动状态。

与此同时，有些教师缺乏对信息技术的了解，不懂得如何通过多媒体开展教学，只是将教材内容以PPT 的形式进行展示。而其制作的PPT 又多以文字描述为主，鲜少采用形象生动的动画或图像，也不注重结合学生的学习表现调节课堂气氛或者调整教学策略，造成信息化教学流于形式，从而导致教学成效大打折扣。

（二）过度依赖信息技术

信息技术的快速发展为教育教学工作的开展提供了强力支持，但是万变不离其宗，无论采取哪一种教学策略、采用哪一种教学工具，都需要坚持音乐教学的主体地位。但在现实中，有些教师在音乐教学中过度依赖信息技术，忽略其他教学策略，造成教学质量低下。

第一，教师在小学音乐课堂教学中全面实施信息化教学，完全通过多媒体设备开展教学，既没有考虑教学内容，也没有考虑学生的知识接受情况，造成信息教学盲目化。这样不仅会影响学生拓宽视野，也不利于学生提高交流能力和思考能力。

第二，有些音乐教师存在着音乐教学与信息教学本末倒置的问题，即将一门以讲解和传授音乐知识与技能为主的学科教学演变成了信息化教学。很多教师将大部分时间和精力投放于课件的制作或视频的剪辑上，不注重挖掘教材内容、不积极收集教学资源，也不注重围绕学生的认知能力、学习需求设计教学活动，导致教学效率低下，背离了小学音乐信息化教学的初衷。

二、构建现代化高效音乐课堂

（一）正视信息技术的“工具”属性，打造以生为本的音乐课堂

信息技术的诞生与发展为教育教学信息化建设提供了重要支持，但是在小学音乐课堂教学中，教师要深刻认识到，信息技术只是辅助教学工作顺利开展的一项重要工具，是提升教学效率与质量的重要途径之一。要准确把握其“工具”属性，切勿出现过度依赖信息技术或者一味追求信息化教学的情况，否则就会出现音乐教学与信息化教学本末倒置的情况，忽略学生的主体地位，难以获得令人满意的教学成效。所以，音乐教师要以实际教情、学情为基础，以信息技术为依托，打造以生为本的音乐课堂。

首先，教师要妥善处理信息技术与音乐教学之间的关系。互联网的蓬勃发展及信息技术的日臻成熟为搜集音乐资源提供了重要途径，也为教师构建生动有趣的教学情境提供了大力支持。在日常教学中，教师要提高信息技术课程开发能力，紧密围绕教学目标、教学要求以及学生学情设计教学活动，着力构建以提高学生学习效率为目的、以培养学生音乐素养为初衷、有利于激发学生创造意识并发挥学生主观能动性的音乐课堂。

其次，教师要敢于突破固式思维，革新教学理念。当前，我国大力推行实施素质教育，小学音乐教师要正确认识到音乐在基础教育中的地位，学会以音乐教育教学为切入点，充分发挥学生的主体作用，避免学生在课堂上处于被动状态。应通过一系列丰富有趣的活动培养学生的音乐鉴赏能力，提高学生的审美情趣，同时要鼓励学生通过互联网或专业学习网站获取音乐学习资源、开展音乐学习活动，从而使学生在夯实乐理知识基础的前提下提高音乐鉴赏水平，使学生的音乐素养得到培养与发展。

（二）通过信息技术创设情境，激发学生学习音乐的兴趣

兴趣是学生学习音乐知识的强大动力，是其探索音乐世界的催化剂，而构建生动有趣的问题情境则是激发学生学习兴趣的重要途径。音乐教师在开展教学活动时，应准确把握单元主题，立足教学文本和教学任务及课程教学要求，以信息技术为支撑设计教学活动。应通过视频、动画等营造生动有趣的学习情境，引导学生在积极的氛围中产生学习新知的热情，继而使其在学习过程中尽情地发散思维，增强创造意识，提高知识迁移能力和创新能力，同时使各项学习目标顺利实现。

以《江雪》的欣赏教学活动为例进行说明。这是一首由作曲家徐锡宜创作的童声合唱曲。小学生天性活泼，对新鲜事物充满探索欲，喜欢聆听和哼唱歌曲，但是他们年龄尚幼，自我控制能力较差，难以长时间地保持学习注意力。所以，教师应考虑通过创设情境、演示教学等方法开展教学。首先，教师可通过多媒体设备播放古诗《江雪》，提问学生：“古诗中的人物处于哪一个季节，他在做什么？”引导学生准确把握《江雪》的意境，为其接下来欣赏歌曲《江雪》、把握歌曲基调夯实基础。然后提问学生“什么是童声齐唱”，通过提问的方式吸引学生注意力，引导学生开动脑筋、积极思考，营造浓郁的课堂氛围。在学生给出答案之后，再通过多媒体设备播放“童声合唱”视频，由此衍生出“童声齐唱”的含义，便于学生准确理解什么是童声齐唱。之后，通过音画结合的方式，引导学生聆听歌曲，体会词曲意蕴，将学生引入大雪纷飞、孤身一人垂钓的场景之中，让学生在“深化感知”的同时区分轻声、重声，从而使学生在丰富体验的过程中激发学习兴趣，提升音乐鉴赏能力。此外，教师可通过互联网搜集关于《江雪》的更多知识资源，比如其他学校组织的“童声合唱”比赛活动，鼓励学生根据对歌曲的理解，声情并茂地演唱歌曲，充分调动其学习音乐知识、演唱歌曲的热情，促进教学效率和质量全面提升。

（三）运用现代教育技术，激发学生的创新思维能力

苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”在开展基于信息技术的音乐课程教学活动时，教师要善于通过多媒体设备以及信息技术打造出逼真的情境，带给学生强烈的感官刺激，激发学生的探索欲，引导学生在思考问题、解决问题的过程中发散思维，充分发挥想象力，促进其探究能力、创新思维能力得到有效发展。

以《龟兔赛跑》为例进行说明。在开展教学时，教师首先可发问：“同学们，你们听说过《龟兔赛跑》的故事吗？哪个同学能来讲一下故事内容呢？”语毕，学生纷纷举手，都想讲一讲《龟兔赛跑》的故事。教师通过点名的方式，邀请学生讲故事，然后再发问：“同学们，你们想一下，如果龟兔再来一次比赛，那么谁能够夺得比赛冠军呢？同学们，发挥你们的想象力，组织一下故事，稍后我们一起来探讨一下。”于是，他们开始根据个人认知编写故事，不同学生编出了不同的故事，可谓异彩纷呈。教师在听取若干名学生的回答之后，选取其中一名学生编写的故事制作成音乐与动画相结合的课件并通过多媒体设备播放。与此同时，鼓励学生根据个人对故事的理解选取相匹配的音乐，比如轻快的音乐、悲伤的音乐、舒缓的音乐等，唤醒学生的音乐思考意识，锻炼学生的音乐感知能力，促进学生在发挥音乐想象力的同时提高创新思维能力。

（四）利用信息技术突破教学重难点，促进学生音乐素养发展

小学生年龄尚幼，知识基础薄弱，生活阅历浅显，加之课堂时间有限，难以短时间内理解音乐知识的要点和难点，造成学习成效不尽如人意。为促进学生快速准确地理解知识、掌握音乐技能，教师可通过信息技术突破教学难重点，促使音乐的育人价值得到充分发挥，让学生的音乐素养得到进一步发展。

比如，在教学《国旗国旗真美丽》歌曲时，教师首先通过拍手打节奏的方式引导学生感知节奏，在带领学生用手打“X -”节奏时，教师以身示范，一边以缓慢的速度发出“走—”的声音，一边以缓慢的速度拍手；在带领学生用手打“X X”节奏时，教师一边以缓慢的速度发出“走 走”的声音，一边以缓慢的速度拍手；而在带领学生用手打“XX XX”节奏时，教师一边快速地喊出“跑跑，跑跑”，一边以较快的速度拍手。通过亲身示范的形式引导学生正确区分节奏的快慢，并规范做出拍手打节奏的动作，促进学生深化对节奏等乐理知识的理解。

在接下来学唱《国旗国旗真美丽》时，教师可通过播放视频的方式向学生讲述国旗的来历以及国旗的颜色为什么是红的，以此渗透人文教育、历史教育，让学生认识到，今天美好幸福的生活源于无数革命先辈的英勇牺牲和无私奉献，是他们用自己的鲜血染红了中华人民共和国国旗，激发学生的爱国主义精神，让爱国的种子在他们幼小的心灵里生根发芽，从而促进学生在学习音乐知识与技能的同时实现音乐核心素养水平的不断提升，帮助学生形成正确的价值观，塑造健全的人格。

三、结语

在素质教育改革步伐日益加快的今天，小学音乐教师在日常教学中，要正视信息技术的“工具”属性，打造以生为本的音乐课堂，通过信息技术创设情境，突破教学重难点，激发学生学习音乐的兴趣，提升学生的创新思维能力，促进学生的主体作用得到充分发挥。同时，教师要适时渗透人文教育、道德教育、历史教育，拓宽学生的音乐视野，丰富学生的音乐情感，促使其在提高审美能力、创新思维能力的基础上实现音乐素养的不断提升。