智慧教学环境下“管理学”课程思政教学改革探索

李慧子

摘 要：在当今信息技术迅猛发展的时代，智慧教学环境成为推动教育改革和创新的重要力量。管理学课程作为高校教育中的重要组成部分，除了传授专业知识外，还应该注重培养学生的思想道德品质和社会责任感。因此，智慧教学环境下，管理学课程思政教学改革具有重要意义和深远影响。本文以智慧教学环境下的“管理学”课程为切入点，分析了智慧教学环境与思政教育的关系、高校管理学教学现状以及有效策略，并提出相应的解决方案，以期为高校管理学课程思政教学改革提供理论支撑和具体指导，进一步推动智慧教学环境下的教育改革。

关键词：管理学；课程思政;智慧教学;教学改革

随着信息技术的快速发展和智慧教育的深入推进，智慧教学环境已经成为推动教育变革的重要力量。在这个新的教学环境下，管理学课程思政教育改革也迫切需要关注和探索。管理学作为培养管理人才的重要学科，除了传授专业知识和技能外，还应该注重思想教育、价值观培养和社会责任意识的培养。因此，管理学课程思政教学改革成为当前高校教育改革的一项重要任务。

一、智慧教育与思政教育的关系

智慧教育是以信息技术为支撑，运用多样化的教学手段和资源，在教学过程中提供个性化、自主性和互动性学习体验的教育形式。而思政教育旨在培養学生的思想道德品质和社会责任感，使其成为有担当、有创新精神的社会主义建设者和接班人。智慧教育与思政教育之间存在密切的联系和相互依存。首先，智慧教育为思政教育提供了广阔的教学平台和资源，通过数字化和网络化的手段，丰富了思政教学的内容和形式，增强了学生的学习参与度和积极性。其次，智慧教育能够精准地获取和分析学生的学习数据，为教师提供有效的教学反馈和评估，帮助教师更好地指导学生的思想发展和价值观塑造。

二、高校“管理学”教学现状

当前高校的管理学教学存在一些问题和不足之处。首先，管理学课程往往过于注重理论知识的传授，而忽视与实际情况的有效结合。这导致学生在管理实践中缺乏实际操作能力的培养，难以将理论知识应用到实际问题解决中去。其次，由于管理学课程本身的特点，教师往往更加关注专业知识的传授，对思政教育的内容和方法关注不够。这使得管理学课堂在培养学生思想品质方面存在欠缺，无法真正引导学生形成正确的道德观和价值观。此外，由于管理学领域发展迅速，教材和案例更新不及时，无法紧跟时代潮流和实践需求，造成知识滞后性，限制了学生的学习和创新能力的提升。最后，在教学评估和反馈方面，还存在一定的不足，缺乏科学的教学评价体系和有效的学习反馈机制，无法准确了解学生的学习情况和需求，限制了教学质量的提升。

三、智慧教学环境下管理学课程思政教学改革的有效策略

（一）树立智慧教学理念

在智慧教学环境下，管理学课程的思政教学改革需要树立智慧教学理念，以适应信息化时代的需求和挑战。首先，要整合跨学科资源。通过利用智慧教学平台和信息技术手段，将管理学课程与哲学、伦理学等思政教育内容相结合。开设跨领域的课程模块或项目，促进学生在学习过程中进行综合性思辨和探索，培养批判思维和伦理道德观[1]。其次，要倡导互动参与和个性化学习。通过在线教学平台提供互动性的学习环境，鼓励学生参与讨论、分享案例分析，并提供个性化的学习支持和反馈。鼓励学生主动探索和建构知识，培养自主学习能力和团队协作能力。通过整合跨学科资源和个性化学习，可以提高学生对管理学知识的理解和应用能力，培养他们的创新精神和实践能力，并引领思想品格的塑造。

（二）有效结合多样化教学手段

在智慧教学环境下，管理学课程的思政教学改革需要有效结合多样化的教学手段，以提升学生的学习效果和思想品质。首先，要灵活运用互动技术与网络资源。利用在线视频、讨论板、即时通讯工具等互动技术，在线上建立起学生与教师之间的交流平台。通过促进学生对话、分享观点和案例研究，培养他们的批判性思维和合作精神。其次，要开展项目式学习和社会实践[2]。将管理学课程与实际问题相结合，组织学生参与真实的项目和社会实践活动。通过实地调研、企业访谈等形式，让学生亲身感受管理现实，培养他们的实践能力和行动意识。通过有效结合多样化的教学手段，管理学课程思政教学改革可以提高教学效果和学生成长。通过互动技术与网络资源、项目式学习和社会实践，学生将更好地理解管理学知识并将其应用于实际中。

（三）创建信息化应用机制

在智慧教学环境下，管理学课程的思政教学改革需要创建信息化应用机制，以充分利用信息技术和数据资源，提升教学效果和学生发展。首先，要建立在线学习平台和资源库。搭建统一的在线学习平台，集成管理学课程的教学资源，包括课件、案例分析、学术论文等。建立资源库并制定标准化的分类和检索体系，使学生能够便捷地获取所需的学习材料。其次，要引入智能评估和个性化反馈系统。利用大数据和人工智能技术，构建自动化的评估系统，对学生的学习进展进行实时跟踪和评估。通过个性化的反馈和指导，帮助学生发现问题、强化学习，并及时调整课程内容和教学方法。通过创建信息化应用机制，管理学课程思政教学改革可以实现更高效、更个性化的教育体验。建立在线学习平台和资源库，引入智能评估和个性化反馈系统，将为学生提供更全面的学习支持和指导。

（四）提高专业信息素养

在智慧教学环境下，管理学课程的思政教学改革需要注重提高学生的专业信息素养，使其具备应对信息时代挑战的能力。首先，注重培养数据分析和信息处理能力。在管理学课程中引入数据分析方法和工具，帮助学生理解和应用大数据、人工智能等技术在管理决策中的作用[3]。通过案例分析、实际数据处理和模拟情景，培养学生的信息收集、挖掘和分析能力，使他们成为科技驱动型的管理者。其次，要强调信息素养的实践应用。以实际问题为导向，组织学生进行市场调研、商业模式设计和数据分析等实践项目。通过实际操作，学生能够更好地理解管理学理论的应用，并提高信息获取、筛选和评估的能力。通过提高学生的专业信息素养，管理学课程思政教学改革可以培养具备信息时代需求的管理专业人才。

四、结束语

综上所述，智慧教学环境下管理学课程思政教学改革是当前高校教育中的一项重要任务。通过创建信息化应用机制，如在线学习平台和资源库、智能评估和个性化反馈系统、在线交流与合作，以及加强教师专业培养等措施，可以使管理学课程的思政教学更加丰富、灵活，提供更全面的学习支持和指导，培养学生的信息素养和创新能力。这些改革举措的实施将推动管理学课程与思政教育有机融合，促进学生全面发展，形成具备责任感和竞争力的新时代管理者和领导者，为培养未来社会需要的高素质人才做出积极贡献。

参考文献：

[1]杨金海，汪尧珧，陈支武.高校管理学课程思政建设路径探讨[J].江苏商论，2023（08）：118-121.

[2]王曦，王星，王铁骊等.管理学课程思政建设的融合模式探析[J].红河学院学报，2023，21（03）：34-37.

[3]闫志龙.智慧教学环境下“管理学原理”课程思政教学改革探索[J].大学，2021（44）：86-88.