传统民间游戏在幼儿园教育中的运用策略

■福建省直象峰幼儿园 黄秀萍

在幼儿园教育活动中，教师应将中华优秀传统文化融入其中，以满足幼儿的内在需求。为此，教师要重点关注传统民间游戏项目的挖掘和改编，以幼儿喜欢的传统游戏作为课程内容，同时突出教师自身引领者和促进者的角色，提升幼儿园教育的有效性。民间游戏本身就起源于民间，源于大众，民间游戏中使用的道具，教师能够巧妙地结合现有材料就地取材，而幼儿园教育内容的灵活性有利于教师将民间游戏与教学内容相融合，不仅有效地解决了幼儿园基础设施不足的问题，而且有助于全面提升幼儿的综合素质。由于民间游戏种类丰富，教师在组织活动时要做好游戏筛选工作。基于此，本文分析了传统民间游戏在幼儿园教育中的运用策略，希望为广大同行带来一些参考。

民间传统游戏具有独特的地域性和趣味性，其形式和内容丰富多样，与日常生活息息相关。因此，幼儿园教师应充分利用这些特点，将民间传统游戏与幼儿教育活动结合起来，为幼儿创造一个良好的传统文化氛围，丰富幼儿的生活，让幼儿成为民间传统游戏的传承者，并在游戏活动中实现全面进步。此外，将民间传统游戏与幼儿园教育活动相结合，不仅极大地丰富了幼儿园的课程内容，还能使中华优秀传统文化得到发扬。

一、传统民间游戏在幼儿园教育中的运用意义

在幼儿园教育活动中引入民间传统游戏主要有两个方面的意义：一方面，增强幼儿的身体素质。在幼儿阶段，通过适当的游戏陪伴幼儿成长，不仅能让幼儿收获更多快乐，还能促进幼儿的心智成熟和体能增强。幼儿的骨骼和肌肉发育不足，而民间传统游戏相对简单，幼儿可以轻松参与其中，有利于提升幼儿的肢体协调能力和身体素质；另一方面，提升幼儿的智力水平。作为学习发展的起点，有效的教学方式对促进幼儿的智力发展至关重要，教师可以带领幼儿参与民间传统游戏，不仅能够提升幼儿的肢体协调性和强壮度，还能培育幼儿的思维能力。当幼儿参与民间传统游戏时，需要充分发挥想象力和创造力，围绕具体的游戏活动进行思考，从而促进智力发展，为健康成长提供支持。

二、传统民间游戏在幼儿园教育中的运用现状

在幼儿园教育活动中融入民间游戏是一种有效的方式，可以协助幼儿更好地理解和掌握知识，更好地适应幼儿的身心发展特点。然而，由于部分教师采取直接应用的方法，没有进行筛选，导致民间游戏的选择不够合理，从而降低了民间游戏在幼儿园教育活动中的应用成效。同时，在实际的游戏过程中，教师缺乏对游戏过程的把控和调整，致使幼儿对民间游戏缺乏兴趣，无法充分发挥其教育效能，不仅影响了幼儿创新能力的培育，也限制了民间游戏在教育中的作用的发挥。此外，随着电子产品和游戏的普及，许多幼儿沉迷于网络，这种环境对幼儿的影响极大，他们更喜欢拿着平板电脑或手机玩游戏、看动画片，而对民间游戏的了解极其有限，缺乏参与民间游戏的意识和积极性。部分家长认为幼儿的发展应追随时代，民间游戏是上一代的童年回忆，当代的幼儿更喜欢新时代的电子游戏，因此更愿意让幼儿接触电子类产品，参加相关的兴趣培训及比赛活动，导致民间游戏在当代社会濒临消失。由于多种实际因素的阻碍，民间游戏真正融入幼儿园教育活动困难重重，不仅会影响幼儿的身心健康，还会阻碍幼儿园游戏活动的发展，使游戏活动无法得到丰富和拓展。

三、传统民间游戏在幼儿园教育中的运用策略

（一）促进幼儿园民间游戏的有效性

原本民间游戏和幼儿园教育是两个完全不同的概念，但是由于它们在某些方面有着相似之处，所以可以将两者结合在一起。这意味着，教师在开展教育时，应当依据幼儿园的实际情况合理调整民间游戏的内容、形式以及规则，以满足幼儿园的教育需求，为幼儿提供更丰富的游戏体验，继而促进幼儿园民间游戏的有效性。例如，“击鼓传花”是一种受到热烈欢迎的传统民间游戏，要求参与者在最短的时间内将花传递给下一位，而花只是一种形式，教师可以根据游戏需要调整道具，以增加游戏乐趣。具体而言，教师可以通过改变花的形状和颜色来吸引幼儿的兴致，或者变成其他更容易引起幼儿兴趣的物品，这种方式不仅改变了传统民间游戏的形式，而且还可以为幼儿带来更丰富的游戏体验。再如，“警察抓小偷”是一项受到幼儿欢迎的民间游戏，为了保证游戏的安全，教师应当将游戏场所设置在室内，并要求幼儿穿戴好防护装备，以免因快速奔跑而不慎跌倒，这样不仅可以确保民间游戏顺利进行，而且能够有效地保护每一位幼儿的安全。

（二）民间游戏与幼儿的生活相结合

幼儿教师应仔细筛选民间游戏，并努力进行创新，以便将其与幼儿园的教学活动更好地结合起来。为此，教师要深入了解幼儿的日常生活，通过观察幼儿的日常活动和行为更好地了解他们的情况，将民间游戏与幼儿的生活相结合。比如，“过家家”游戏是一种传统的民间游戏，以角色扮演的方式模拟生活中的各种情境，如买菜、做饭、做家务等，让幼儿在游戏中感受到家庭的温暖和爱。“过家家”游戏本身具有极强的灵活性，教师可以尝试将其与幼儿的实际生活相结合，通过角色扮演的方式提升游戏成效。例如，在“过家家”游戏中，教师可以让幼儿扮演不同的角色，如售货员和顾客，激发幼儿对表演的积极性，提升幼儿的交流和沟通能力，使幼儿在民间游戏中更好地体验购物的乐趣。通过将民间游戏与日常生活相结合，不仅可以培育幼儿的生活技能，还能让幼儿在参与游戏活动的过程中收获实用的生活经验，特别是一些需要进行角色扮演的民间游戏，可以让幼儿通过角色扮演和深入体验的方式去探索不同角色的分工，了解角色所承担的社会责任，从而更好地积累生活经验。

（三）创建良好的民间游戏氛围

将民间游戏融入幼儿园日常教育过程中，不仅可以丰富教学内容，还能活跃课堂气氛，提升幼儿运动效果。教师需要做好筛选，在幼儿活动中适当融入民间游戏，为幼儿提供更多锻炼的机会，激发幼儿的运动兴趣，提升幼儿的身心发展水平。其实游戏化的课程是幼儿教育的基本原则，在组织日常活动时，教师应适当地引入民间游戏，创设良好的民间游戏氛围，为幼儿带来更多的感官刺激。例如，“跳房子”游戏是一种传统的民间游戏活动，教师可以将其与广播体操或跑步相结合，优化民间游戏氛围，让幼儿感受到新鲜的刺激，从而积极参与其中。为了提升“房子”的操作性，教师要对其绘制方式进行改进，尽可能地与活动区域的场地特征相匹配，并增加一些运动标志，要求幼儿左跳、右跳、前跳、后跳、大跳、小跳等，既能激发幼儿活动的热情，又能增加活动的趣味性，让幼儿在有趣的氛围中获得能力的提升。通过科学的设置，教师将民间游戏与日常课程相结合，使其形成完美衔接，这种方式既能满足幼儿的需求，又能增强幼儿的能动性，从而达到良好的运动成效。

（四）借助信息技术讲解民间游戏规则

为了发展幼儿的动作及肢体协调能力，幼儿教师常常会引入一些技能类和动作类的民间游戏，但是由于这些游戏规则复杂难懂，而且幼儿年龄较小、理解能力不足，很难在较短的时间内理解游戏要求，尽管教师对游戏的玩法进行了示范，但小面积的示范并不能起到较好的效果，面对较多的幼儿难免有疏漏。当前许多幼儿园都在使用信息技术来展示民间游戏的玩法，通过这种方式，教师可以高效地为幼儿介绍游戏规则，利用图像和视频向幼儿展示相关信息，尽可能地利用动画片的形式呈现传统的民间游戏，可以有效吸引幼儿的注意力，使其更好地了解游戏规则。

例如，在引入“老鹰捉小鸡”这一民间游戏后，教师可以搜索有关视频协助幼儿了解游戏规则，有利于幼儿更容易记住游戏细节。教师可以使用信息化工具，滚动播放“老鹰捉小鸡”的音乐和视频，加深幼儿对民间游戏的理解，有助于更好地完成接下来的教学任务。其实随着科技的进步，传统授课模式已经逐渐被更先进的技术所取代，这些技术可以更高效地完成课程内容的讲解与演示，更容易被幼儿理解。此外，民间游戏历史悠久，其游戏环境和娱乐性都很强，因此教师可以利用信息技术，更好地协助幼儿融入民间游戏。

（五）针对民间游戏进行优化与改革

民间游戏是中国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的文化内涵，然而对处于幼儿阶段的孩子来说，这种游戏可能会给他们带来压力，影响民间游戏在幼儿园教育中的普及。幼儿教师应改进民间游戏形式，即针对民间游戏进行优化与改革，依据幼儿的年龄特点适当降低难度，重点强调民间游戏的趣味性，以提升幼儿的参与度。为此，幼儿教师应积极优化民间游戏形式，完成相应改革，让民间游戏在幼儿园教育中落到实处。民间游戏种类繁多、形式各异，幼儿教师需要依据当地的文化来创新游戏。例如，“嘎拉哈”是一个非常有挑战性的传统民间游戏，玩家必须同时掌握两个动作，即扔起弹力球和拿起桌子上的物品，但对年纪较小的幼儿来说可能会比较困难。为了让幼儿更好地理解和掌握传统游戏，幼儿教师需要大胆地改变传统的游戏方法，如将原来的弹力球替换成轻巧的气球，让幼儿有更多的反应时间来拿起桌子上的物品。这样，幼儿就能更好地接受和学习民间游戏，从而更好地融入幼儿园课堂中。

（六）利用互联网媒介搜集民间游戏

通过使用互联网媒介，幼儿教师可以获取各类民间游戏信息，这些游戏往往具有独特的地方风格，在不同的地区也会有所差异，为了更好地应用这些游戏，教师应分析和研究大量的数据，并结合当前的幼儿状态制定合适的课程计划。随着幼儿年龄的增长，其对民间游戏的需求也发生了变化。传统的民间游戏具有一定的普遍性，因此教师可以利用互联网媒介搜集民间游戏并仔细研究，以便将其结合起来，使幼儿充分享受游戏的乐趣，从而促进幼儿身心健康发展。实际上，在收集民间游戏资料的过程中，幼儿教师务必要利用各种信息渠道，尤其是互联网，这种方式非常便捷，而且能够提供丰富的信息，让教师有更多选择。

首先，幼儿教师应充分了解当地的文化特色，并依据这些特色制定相应的民间游戏资源收集策略。每个地区都有独特的文化背景，因此民间游戏的形式也各不相同，为了确保游戏信息有效整合，教师应对当地的文化进行深入研究，筛选出网络信息收集关键词。其次，在使用互联网收集民间游戏信息时，教师应进行精心筛选和咨询。民间游戏具有多种形态，在某些地方可能更加流行，教师可能无法完全掌握所有信息，因此为了更好地收集游戏内容，教师应广泛征求各方意见。最后，在游戏资源的整合过程中，教师应充分考虑各种因素，如所需设备、场地等，以确保游戏有效运行，使幼儿轻松愉快地参与其中，通过实践活动加深幼儿对传统文化的认识与理解。

四、结语

总而言之，随着社会对传统文化的重视日益增强，民间游戏在幼儿园教学活动中的应用也越来越普遍。然而，部分教师并没有真正了解民间游戏，也没有探究民间游戏与幼儿发展之间的关系，在如何选择及如何引入适合幼儿的民间游戏时仍存在一些问题，阻碍了民间游戏教育效用的发挥。因此，开展民间游戏活动时，教师应充分考虑幼儿的年龄特点和实际情况，精心挑选适合幼儿的民间游戏，以提升其综合能力。同时，民间游戏种类繁多，教师需要根据幼儿的需求选择合适的游戏，以更好地促进幼儿成长。