大学生创新创业训练项目质量提升策略研究

叶 刚，程 祥，陈俊豪，常航瑞

（长江大学电工电子国家级教学示范中心 湖北 荆州 434021）

为提高大学生的综合素质，着重培养其创新能力，教育部于2007 年启动了大学生创新性实验计划项目。经过几年的探索与实践，大学生创新创业训练项目（以下简称“大创项目”）在“十二五”期间得到了进一步发展，大创项目的覆盖面更广泛，项目类型也愈加丰富[1]。多年来，大创项目成为培养大学生创新能力和团队合作能力的重要手段，也是调动学生学习积极性的重要途径。至今，大学生创新创业训练项目已取得阶段性成果[2]。在此过程中，学生的综合能力不断提高，大创项目的质量也逐年提升。

根据相关会议精神，长江大学积极组织并推动大创项目，始终以公平、公正的原则，通过线下答辩等方式在各学院内对申报项目进行公开遴选，并积极组织教师进行专业指导，引导学生了解社会、接触工程实践、参与科研训练与创业训练，培养学生严谨的研究态度和团队精神，增强学生的科研能力及创新创业能力，已取得一定的成果，但也存在部分突出问题。通过对长江大学近5 年大创项目的跟踪调研发现：①大学生对大创项目的热情程度随着时间的推移逐渐减小；②对于不同专业的学生，其项目的管理过程及完成程度有明显差异；③学院缺乏有效的过程监管体系及积极的引导措施。针对上述问题，本文分别从学院、教师及学生等方面分析影响大创项目质量的重要因素及质量提升路径。

1 影响大创项目质量的重要因素

本文通过长期跟踪不同创新项目进展情况、深入了解学校对项目的支持及考核情况，以及查看项目相关档案文件，发现项目实施进展主要与学院、指导教师和学生综合素质有关。随后，通过对50 例校级大学生创新创业项目进行分析，发现项目的开展、实施、结项等情况均与学院的宣传力度及重视程度、教师的有效指导时长、学生的综合素质密切相关。

1.1 学院的宣传力度及重视程度

大创项目的具体落实工作主要由各学院承担。通过样本分析发现，部分学生的课题选择未受到有效的引导，选题路径并未与自身所学专业内容联系在一起，致使这部分学生选择的项目课题与自身专业相关性较小，在开展项目时，自身所掌握的专业知识不足以解决大创项目中遇到的问题，无法从专业系统的角度进行分析和总结所申报大创项目的创新性与难度系数。该类学生通常表现出积极性较低、焦虑程度较高的特点。

通过走访，发现另一部分学院对大创项目较为重视，通过指导教师的专题讲座、成功案例的宣讲等方式，主动将科学研究中所遇到的问题进行全面展示，并通过专业的角度系统地告诉学生应采用何种方法将问题分解，如何充分利用自身所学的专业知识去逐步解决问题，从科研思维的角度使学生较为充分地了解大创项目的初衷、提高学生的热情、并结合自身专业选择自己合适的大创项目。因此，课题的选择与项目质量具有直接关系，学院对学生进行有意义的、广泛的宣传十分必要。

1.2 教师的有效指导时长

指导教师作为学生的主要引导者，同时也是大创项目开题的第一审核人、项目过程的监督者和指导者，对大创项目的质量至关重要。通过走访发现，大部分指导教师能够有效地指导学生，并通过大创项目建立了良好的师生情谊。但也存在少部分指导教师未对学生进行有效指导的情况，其主要原因如下：①大创项目未与教师年度考核或职称评定挂钩，导致教师的积极性不高；②教师的日常任务繁重，可利用时间较少；③学生的知识储备不足、理论水平不高，导致师生在技术交流过程中存在一定障碍。随着项目的推进，该类学生的积极性明显下降，此类情况在选题时指导教师应充分考虑学生的实际能力。

为深入了解优秀大创项目的管理经验，笔者访问了若干个国家级大创项目的项目负责人，均表示项目组成员经常与指导教师一起做实验，并定期开组会，为大创项目的质量提升提供有力保障。

1.3 学生的综合素质

大学生作为大创项目的实际承担主体，其综合科研素养直接影响项目的质量。通过对近5 年大创项目的梳理与分析，发现大量学生的专业知识储备不足。绝大部分大创项目与学生的自身专业相关度不高，在项目实践过程中，学生难以充分运用专业知识处理遇到的技术难题；部分学生有一定的理论基础，但实践动手能力较差，也不能很好地处理实践中遇到的问题。不仅如此，学生的综合能力也有待提升，例如：过程管理能力、演讲能力、沟通能力以及团队协作能力等。因此，团队成员的组成显得尤为重要。大创团队负责人要精心挑选成员，剖析每个成员的优势，有的成员的动手能力强，有的成员的专业理论知识掌握较好，有的成员团队协作能力、演讲能力较好。通过了解成员的优势，将不同类型的成员组合在一起，充分发挥他们的优势，实现强强联合，保障大创团队在后续的研究中充分发挥自身的实力。

除此之外，学生的动机、态度也尤为关键，部分学生的动机过于功利化，其参与大创项目可能是为了增加评优评先的竞争力或丰富自己的简历，实际上对大创项目并不感兴趣，因此该类学生作为团队成员，并不能发挥自身在团队中的积极作用。对于这一类型的成员应尽早发现并将其淘汰，尽量做到团队内人员公平，后续才能保证团队内所有成员心往一处使、劲往一处用，保证大创项目的顺利开展。

2 大创项目质量提升策略

2.1 学院、教师及学生的具体措施

2.1.1 学院落实监督、审核等工作

首先，在大创项目的前期准备阶段，学院应加强宣传力度，通过专题讲座等方式，对有兴趣参加项目的学生表明大创项目的目的与意义。其次，开展大创项目经验分享会，使学生了解大创项目的流程及具体细节，可以采用“一对一”帮扶的方式，让有大创项目经验的团队帮助申请该项目的团队。最后，学院应严把“入口关”，筛选项目时应注重划分项目创新度的等级，对于选题内容空大、实施难度极高的项目应耐心劝导学生减小研究范围和难度，对于创新度小、实施难度低、周期短的课题应鼓励学生充分利用专业知识，适当提高研究难度，组织培养一批具有较强创新性、高质量的项目。此外，在学生开展大创项目时，可能需要开展一系列专业性实验，学院应给予支持，详细安排专业实验教师进场操作指导，保障实验设备的安全使用与借调等。

2.1.2 指导教师负责项目专业指导等事宜

在项目的选题阶段，要求学生主动与本专业教师联系，首先初步了解专业教师的研究方向与最新研究内容，具体研究内容需要具备哪些专业课程知识，对该内容开展研究的难度也应有初步的了解。在此基础上，采用学生自选与教师指定相结合的方式[3]，根据学生自身的兴趣选择所申报大创项目的课题，使项目选题紧密联系学生的专业，控制选题难度，尽量与学生自身能力相匹配，才能更好地提升学生的专业能力。

在项目的实施阶段，指导教师应合理引导，以提问方式分解项目中的难点，逐步引导学生开展自主学习，避免出现学生完全依赖教师和教师不参与指导等现象。为了充分保证教师的有效指导时长，可以将教师指导时长纳入大创项目的评价体系，或将此项作为指导教师的年度考核项之一。

由指导老师为大创项目团队配备有相应研究基础的研究生，充分讨论实践中遇到的各类问题。指导老师工作非常繁忙的情况下，可以由研究生作为第二指导老师对大创项目团队进行指导，并加强大创团队中学生所需的部分基础知识。长此以往，学生的积极性进一步增强、团队氛围融洽、教师的严谨治学态度也将潜移默化地影响学生，同时由原有的单一指导老师直接进行大创团队指导的方式，扩展至研究生阶段性配合指导。指导老师的研究团队逐渐扩展，形成指导老师、研究生、大创项目团队的梯队，也使得科研项目与大创项目实现互动转换。

2.1.3 学生应端正态度，努力提升自我

首先，大学生不应有“急功近利”的心态，应具备科学严谨、认真负责的态度，通过此机会和平台，根据项目中的研究内容，以开展科学研究的方式了解自身所欠缺的理论知识，主动通过多种方式（知网、万方等网络资源）查询相关文献，通过文献调研充实自身的理论知识，努力提高自己的专业能力，这样才可能在较长的项目周期中保持积极性。其次，由于专业存在差异，学生在大创项目中承担的任务可能不同，学生应互相学习，不局限于专业知识，实现优势互补，培养自己的综合能力。最后，在项目的实施阶段一定会遇到各种难题，学生应调整心态、保持自信，积极寻找解决方案，虚心请教老师和同学。在困难解决后，认真思考和总结，在项目日志和总结报告中应有所体现，为后续大创项目的完成积累原始资料，并将成功有效的经验与其他同学进行分享。

2.2 健全大创项目的立项、过程及结项评价体系

大创项目的全过程主要包含立项、实施过程及结项等环节。为健全该项目的评价体系，应设立多级制评价指标，例如：该评价指标主要包括创新项目的组织管理、创新项目的过程管理、创新教育、创新人才培养等一级指标，每个一级指标下还包括多个二级指标[4]。为了减小各指标权重的主观性，可以采用组合赋权的方式，例如：层次分析法与熵值法相结合，得到各指标的组合权重，该方法可以较为客观地评价大创项目质量，但该方法需要大量样本数据训练及验证工作，也需要创新项目主管部门在制订评价指标时充分考虑不同类型的专业特性以及该专业学生的课余时间等客观因素。

另外，立项评价体系应注重项目的创新性及可行性。过程评价应包含淘汰机制，在中期检查时，创新项目管理部门应对不符合要求的项目给予警告或淘汰等处罚，并要求学生对实践中发现的问题进行讨论与思考。在结项评价阶段，主管部门应充分调研、讨论，做好结项论文、专利、竞赛奖项等项目成果的认定工作。在该类指标的权重上，应注重成果的学术及其应用价值、论文的质量及数量、竞赛奖项的等级以及指导教师和学生互相评价等。另外，主管部门应严格把关，要求所有项目做好反思总结工作，并要求审查不合格的项目作详细的书面报告，督促学生认真反思，该做法有利于学生今后的发展，也有助于大创项目更好地开展。

3 结语

大学生创新创业训练项目的开展与实施，培养了学生科研和创新等多方面的能力，而我们应该清醒地认识到大创之路任重而道远，需要不断地探索与创新。进一步完善管理机制和方法，有助于提高大创项目的质量，有利于培养学生的综合能力。