高校课程思政中融入红色资源的研究

陈界 李德强

［摘 要］红色资源是我党在抗战时期形成、沉淀下来的具有极强思想价值、文化价值及教育价值的精神财富，在社会主义建设特殊的转型期，在文化强国理念背景下，在高校思想政治教育中融入以井冈山精神、长征精神等革命精神为代表的红色资源，不仅能够丰富新时代高校思想政治教育的内容，而且能够对大学生的人格塑造与完善产生重要的促进作用。然而高校在课程思政教学体系建设中对红色资源的开发与利用还存在一些问题，本文阐述在高校课程思政中融入红色资源的现实意义，总结红色资源开发与应用中存在的问题，并提出具体的完善策略。

［关键词］高校思政教育；课程思政；红色资源；资源开发

［中图分类号］G41文献标志码：A

红色资源与高校思想政治教育具有较高的契合度，将红色资源融入高校课程思政，可以使思想政治教育的内容更加充实，推动思想政治教育的发展。

1 高校课程思政中融入红色资源的重要价值

具体而言，在高校课程思政中融入红色资源的重要价值主要体现在以下几个方面。

首先，政治引导的作用。红色资源是我党近百年来在发展壮大过程中留下的宝贵精神财富，更是社会主义建设过程中引导广大人民共同努力、奋斗的精神内核［1］。高校要办好社会主义大学，就必须以明确的人才培养目标为指导，明确要培育什么样的人才、如何培育高素质人才。在这个过程中，要进一步坚定学生的理想信念，培养其全心全意为人民服务的精神。从这个意义上讲，课程思政的政治价值目标与红色资源的政治功能一脉相承，因此红色资源是强化学生理想信念的优质资源，在高校课程思政中融入红色资源，能够进一步强化学生的政治目标，通过深化学生的政治意识实现政治引导。在革命战争时期，在中华民族处于危难存亡之际，中国共产党通过凝聚民族力量取得了革命的胜利，为后续社会主义建设发展打下了坚实的基础，在课堂上渗透红色资源能够使学生了解我党真实的革命历史，使其保持正确的政治认同，并确定实现共产主义的最高政治目标。从狭义的角度来看，红色资源是一种思想政治教育资源，在课程思政中融入红色资源能够强化对学生的爱国主义、民族团结、集体主义教育，将红色资源的育人功能充分发挥出来。

其次，思想引领的作用。改革开放以来，在市场经济大环境下，各种思潮不断涌入大学校园，学生的思想意识呈现出流变化、碎片化的特点。红色资源是中国共产党的实践成果，是我党传承下来的优秀的意识理念，在新时代、新形势下，将其融入课程思政教育体系，能够引领学生更好地践行社会主义核心价值观，帮助大学生正确理解个人价值与社会价值的关系，并在正确价值观的指导下客观评价各种社会现象与文化思潮，强化学生的社会认同感。此外，红色资源还能够引领学生传承中华优秀传统文化，中华优秀传统文化是红色资源产生、发展的土壤，民族性是其天然属性，在课程思政中融入红色资源能够引导学生更好地传承中华优秀传统文化，强化学生的民族认同感，增强其开拓进取精神［2］。

最后，道德熏陶的作用。在新时代新课程改革背景下，立德树人是高校人才培养的总体目标，而提升学生的道德素养则是落实这一根本目标的重要途径，甚至会对高校的教育水平、学生的个人发展产生直接影响。作为一种无形的精神资源，红色资源以各种形式存在于物质、文化、精神及制度中，通过不同的载体体现中国共产党及人民群众高尚的道德品质。因此，在高校课程思政教育体系建设中融入红色资源，能够进一步强化学生的道德素养，使其更深刻地理解人与人、人与社会、人与自然的关系，强化其规则意识，促进学生个人的健康成长，进而推动整个社会主义精神文明的建设。观念是行为的先导，大学生的个人道德水平决定了其社会行为，个体的发展又影响着社会主义现代化建设的质量及效率，因此在高校课程思政体系中融入红色资源能够起到重要的道德熏陶作用［3］。

2 高校课程思政中红色资源开发及应用存在的问题

虽然各大高校均能够认识到红色资源在课程思政体系建设中的重要作用，然而在实际教学中，红色资源的开发及应用还存在一些问题，主要表现在以下几个方面。

首先，未充分挖掘红色资源的时代价值。任何事物要具有持久、旺盛的生命力，就必须紧跟时代发展的步伐，适应时代才能不被时代所淘汰。红色资源虽然根植于中华优秀传统文化的土壤，但是其在不同的发展阶段有着不同的时代特征，在新形势、新环境下要将红色资源应用于高校的课程思政体系建设，同样要充分挖掘红色资源的时代价值，将红色文化精神与学生的个人发展联系在一起。然而在实际教学中并非如此，部分高校教师未充分认识到红色资源的时代价值，也就谈不上红色资源在课程思政中的有机渗透。虽然也有很多高校建立了红色网站，但是未发挥网站的思想政治教育作用，学生对红色资源的认知不够深刻，教师也没有通过网站与学生进行互动，无法及时掌握学生的思想动态，无法及时回复学生在应用红色资源学习中遇到的问题。

其次，课程思政中红色资源的融入缺乏针对性。新时代的大学生在一个思想更加开放、多元化的环境中成长起来，信息技术的飞速发展丰富了学生获取各类信息的渠道，而传统的思想政治教育主要采用理论教学模式，红色资源的应用也存在片面化、形式主义的问题。空洞的理论说教很难激发学生的学习兴趣，且难以让大学生认识到红色资源对于其今后个人发展的指导作用，红色资源的开发与利用缺乏针对性，很难保证课程思政教学的有效性。

最后，红色资源利用率较低。在课程思政体系建设中，部分高校并未针对红色资源课程设计专门的教材，为了保证思政教育的实效性、时效性，很多教师在思政教学过程中，往往选取社会热点事件进行教学，深入挖掘红色资源的机会较少；并且教学方式仍然采用传统的“理论灌输式”教学，教学过程枯燥无味，缺乏对红色资源开发、应用的实践活动。虽然部分高校也在校内组织了以红色资源为主题的校園活动，但是学生参与的积极性不高，活动数量严重不足，直接影响了红色资源在校园内的影响力及红色实践活动的覆盖率。

3 在高校课程思政中融入红色资源的策略

针对高校课程思政教学体系中红色资源的开发及应用存在的问题，建议从以下几个方面进行优化，提高红色资源在课程思政中的渗透效果。

3.1 编写红色资源主题教材

教材是课程思政教学过程中的重要工具，科学的内容设置、合理的结构编排是实现思想政治教育目标的重要保障，高校可结合自身的实际情况编写红色资源主题的教材，以强化红色资源在课程思政中的渗透，为课程思政打下坚实基础［3］。高校要充分认识到红色资源的重要教育价值，结合学校的实际情况、当地红色资源的分布情况，深挖各类红色资源，并将其融入思政教育工作，科学合理地设计红色知识体系，将红色文化相关的内容编入实际的教材，实现红色文化与教材编写的有机结合，充分发挥红色资源的优势，打造更加生动形象的思政课堂，进一步激发大学生思政学习的主观能动性，从而提高其学习主动性。高校要以教育部统一编写的教材为指导，结合学校所在地红色资源分布情况，对其中所蕴含的精神内涵、历史内涵进行深刻解读，邀请相关的专家学者参与红色资源教育教材的编写，体现红色资源的人文性、精神性及历史性特点，使学生真正感受到红色资源所提供的物质财富与精神财富，将其与思想政治教育充分融合在一起。

当然，传统红色文化的继承并非一成不变，在将其编写成教材时，要根据时代的特点因时而变，注重创新，突出红色资源的时代性；对红色资源内容进行提炼、整合，分析其与课程思政的内在联系，做到对红色资源深度的拓展与广度的延伸。此外，红色教材的编写要充分尊重学生的主体作用，内容要与大学生的生活实际、认知发展规律相符，尽量通俗化，突出真实性、趣味性，激发学生的学习积极性，强化其对红色文化、革命历史的认同感。

3.2 在社会实践活动中融入红色资源

社会实践活动是构建高校课程思政教育体系的重要途径，高校很多课程都需要进行社会实践，学生通过社会实践加深对理论知识的理解与应用，而在社会实践活动中融入红色资源，不仅能够使学生更立体地感知到红色资源的文化魅力，而且可以通过隐性的思政教育内容及手段不断促进大学生综合素质、专业能力的提升。在进行理论知识教育的基础上，学校也要为大学生提供更多的渠道、机会参与社会实践，只有在实践中才能验证理论的适用性，学生才能够真正体会到红色资源的现代价值及其對自身产生的潜移默化的影响，充分发挥红色资源的教育作用。我国各地红色资源分布十分广泛，高校可与当地红色资源单位进行合作，以红色资源为依托创建爱国主义教育基地，为课程思政的开展创造有利条件，扩大红色资源精神的内涵与外延，提高红色文化教育的生动性、趣味性。

以红色教育基地为高校思政教育的第二课堂，将校内的专业知识学习与第二课堂的实践学习结合起来，发挥红色教育基地的隐性教育功能，激发学生的学习积极性、主动性。红色教育基地不仅能够作为大学生参观、学习的场所，还可以让大学生以志愿者的身份加入红色教育基地的建设与服务。除了在红色纪念胜地进行考察、参观外，还可以邀请专家学者到学校开展红色讲座，组织红色演出，并在校内开展红色纪念活动等，打造具有校内特色、地方特色的课程思政红色资源，在弘扬地方特色红色文化的同时，也促进了第一课堂、第二课堂的结合，最终实现课程思政的教育目标［4］。

3.3 在红色资源开发与利用中融入数字化技术

数字化技术的发展使其在各个领域的应用越来越普及，在高校课程思政红色资源开发与利用中应用数字化技术，不仅可以丰富红色资源内容及呈现形式，而且数字资源生动、形象，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高课程思政教学效果。

一方面，利用数字化技术开发更具特色的红色资源教学内容。在信息时代成长起来的大学生，其生活、学习都深受信息技术、智能电子设备的影响，生动鲜活、富有个性的信息、事物对其有更强的吸引力，因此要准确把握大学生的思想动态及成长特点，利用数字化技术将红色资源的作用充分发挥出来。红色资源对于大学生的世界观、人生观、价值观均能够产生重要的引领作用，高校要充分结合大学生的心理发展特点、认知特点开展思想政治教育活动，结合大学生的实际生活设计爱国主义教育课程，引导大学生坚定自身的红色理想。当然，政府相关部门也要高度重视对红色资源的挖掘与应用，从政策、资金层面给予学校更多的支持。比如，建立革命文物数据库，打破传统文化的传播形式及格局；按照学生的喜好开发具有特色的红色创意产品、红色闯关游戏；等等。学生的学习、生活与网络密切相关，直观性、现代性、立体性更强的数字红色资源能够激发学生学习、应用红色资源的兴趣，强化红色资源的教育实效性。

另一方面，搭建红色资源数字共享平台，将数字媒介的优势充分发挥出来。数字时代可以通过数字共享平台实现信息的交流与共享，搭建红色资源数字共享平台能够更好地发挥红色文化的育人价值。红色资源具有显著的地域性特征，即使对其进行数字化处理，其传播范围仍然局限于当地，红色资源应用不够充分。而搭建数字化红色资源共享平台，能够扩大红色资源的传播范围，打破地域的局限，将数字红色资源赋能高校课程思政的价值充分发挥出来。当然，在实现红色资源数字化共享的同时，也要兼顾红色资源本身的特色，避免红色资源的同质化现象［5］。

数字红色资源共享平台的主要目的是扩大红色文化的传播范围，丰富高校课程思政的内容及形式，增强红色资源对大学生的吸引力，因此有必要通过数字红色资源共享平台对各地的红色资源进行广泛聚合，既能够提升红色资源的利用率，又能够改善红色文化的育人效果，实现学校、学生、共享平台的多方共赢。

4 结语

在高校课程思政教育体系中融入红色资源，不仅能够丰富课程思政的教学内容，提高思政教育的实效性，而且可以进一步传承、弘扬红色资源，强化学生对红色文化的认同感，增强其民族自信心。因此，在高校课程思政教育体系构建中，教师要加深对红色资源内涵的认识与理解，通过多个渠道让红色资源对学生的思想、观念产生熏陶，坚定学生的理想信念，真正提高学生的综合素质。

参考文献

［1］朱勋春，周海燕. 发挥资源优势 创造性地开展思想政治理论课社会实践教学［J］. 长春理工大学学报（社会科学版），2021（6）：133-134.

［2］董鹏，于素梅. 五育融合导向的体育课堂教学：内涵厘定、策略探骊与误区规避［J］. 体育学研究，2022，36（2）：103-110.

［3］朱婉姝. 新时代红色文化资源与高校思想政治教育的融合与创新［J］. 高校学生工作研究，2018，2（2）：178-183.

［4］王涛清，邢林艳，李亚丽. 邯郸红色文化传播与传承方式创新研究——以红色文化与高校思政教育融合为例［J］. 邯郸职业技术学院学报，2021，34（4）：56-58.

［5］徐永周. 红色文化融入高校思政课教学的实现路径与机制研究——以粤港澳大湾区红色文化为例［J］. 佳木斯职业学院学报，2022，38（7）：95-97.