巧用地图提高地理教学效率

苏丽芳

摘要：《义务教育地理课程标准》中对学生学科素养提出明确的要求，即学生要理解地理现象的形成，通过观察，分析和判断地理事物、自然现象，而这些都离不开地图的学习。基于此，文章结合教学实践，论述巧用地图提高地理教学效率的策略。

关键词：地图；初中地理；教学效率

一、地图在初中地理教学中的作用

（一）有效梳理知识点

地图是学习地理最好的帮手。当前的初中地理教材，图片资料丰富，包括地名、气象、环境等类型，同时增加了许多彩色图像，以及与学生绘图相关的内容。教师结合地图进行地理教学，能够帮助学生准确梳理知识点，掌握关键的地理知识内容，有效强化教学效果。

（二）激发学习兴趣

传统初中地理课堂无法激发学生的主观能动性，使学生处于枯燥的学习氛围中，而教师结合地图开展地理教学，能让地理知识点更加生动，尤其是一些彩色图片，直观形象地将地理知识标注出来，有助于学生快速理解知识点，大大提高学习效率。

（三）开阔学习视野

结合地图进行地理教学，教师可以直观展现各个地理地域，以及不同地质情况的相关情况。尤其是现代信息技术，如3D成像等，打破了地理教学时空限制，使学生从教材走到现实，深入了解我国地理情况和世界地理现象，从而开阔学习视野，提高学习效率。

二、初中地理教学中运用的地图类型

在开展地理教学活动时，地图是最常用的工具，可以说，没有地图就没有高效的地理教学。运用地图是地理教学区别于其他学科最显著的特色，在教材中，地理图册和地理填充图册与地理课本配套使用，伴随着学生走进地理知识的海洋。

地图是将文字型、理论型地理知识，以图形、符号、图像、注记、色彩等形式展现，与单一的文字相比，地图更加直观形象。同时，随着教学改革的深入，地理图册也不断更新升级，内容变得越来越丰富，在教学中的地位越来越突出，在学生学科素养培养方面的作用也越加显著。

初中地理涉及地图种类很多，有区域地图、专题地图等，最常见的地图有世界地图、国家地图、经济文化地图等。地图还可以根据使用领域不同分为旅游地图、交通地图等。随着信息技术的发展，一些新型地图形式如3D地图、谷歌地图、微缩地图等被运用到教学中。这些地图不仅丰富了学生的视听感受，还大大缓解了地理学习的难度。因此，教师要灵活运用地图，帮助学生强化读图能力，让各种地图成为学生学习的好帮手。

三、地图在初中地理教学中的应用策略

（一）结合地图构建教学情境，激发学生学习兴趣

地图将地理知识以坐标点、图标、线条等形式展现出来，将文字信息提炼出来，更加形象直观。尤其是教师借助3D立体图，可以将地理空间展示出来，创造出非常好的教学情境，从而促进学生理解知识，提高实际教学效率。

在讲授“地球的运动”时，教师可以结合多媒体教学设施，为学生展现地球相应的动画及模型，并结合地图教学，应用视频和图像，使学生直观看到地球公转和自转的现象，促进学生对地球自转及公转原理的了解。教师还可以结合多媒体教学设施，播放宇宙中不同行星图像，激发学生的探究欲望，使学生在课堂教学中能够积极开展自主探究学习。

在讲授“中国的地形”时，教师可以借助中国地势图和中国地形圖，尤其是一些立体地图，让学生清楚地感知中国“西高东低”“三级阶梯”的地理特征。

同时，教师可以融入我国交通、河流、气候等相关知识点，这些知识点之间是相互联系的。通过观察地图，学生能够归纳知识：我国很多大河由东向西流入海洋，在东西部间架起了沟通“桥梁”；海洋上湿润气流进入内陆后形成丰沛降水等。教师借助地图讲解这些知识，学生的专注力非常高，知识点的记忆也非常牢固。

（二）开展地图填图游戏，促进知识点的理解和掌握

在初中地理教学中，教师可以结合地图进行填图游戏，使学生将实际掌握的知识点有机填写到地图中，加深学习印象，巩固和理解所学知识。

在讲授“中国的民族”时，如果只是引导学生对我国民族分布的理论知识进行背诵和记忆，可能会使学生对学习产生厌倦感。因此，教师可以结合地图填图游戏来教学，先向学生讲解我国各个民族的地理分布位置和具体情况，并融入填图游戏，要求学生在地图上标记各个民族的分布情况，使学生了解地图上省份都有哪些民族。同时，教师也可以展开填图竞赛，激发学生的探究心理和学习竞争心理，使学生灵活结合所学知识，充分应用到实际的竞赛过程中。这样一来，教师不仅能为学生构建趣味化的游戏教学氛围，还能有效提高教学质量。

在游戏过程中，教师要密切关注学生的表现，如知识点是否熟练掌握，哪些知识点需要加强背诵或者理解，以此调整教学内容和教学计划。不仅如此，在融入填图游戏的过程，教师可以引导学生掌握识图能力和地图观察能力，使学生手脑并用，有效强化学习效果。

（三）专注研读地图细节，提高学生综合素养

初中地理教学中，地图上的任何一种特殊符号，都代表一种独特的信息。地图上所标注的地点，都隐藏着其独有的特征。因此，教师需要引导学生用心研读地图中的每个细节，使学生理解相关地理知识，有效训练学生的观察能力。

在讲授“中国的地理差异”时，教师可以结合分层色域地图来开展教学，使学生更好地掌握我国的地理特征和地势分布情况，并引导学生对地图进行有效分析，积极探索我国南北方的气候差异和河流走向。其次，教师可以引导学生分析我国南北地域的动植物生长环境及相关差异性，有效强化学生的地图读取和分析能力。

在讲授“地球的面貌”时，教师可以结合地图训练学生的观察能力，还可以结合多媒体教学设施，通过课件展示地形图，让学生用心观察并在地形图中分别找出北京、南京等部分城市的经纬度。

在讲授“世界的地形”时，教师可以结合等高线地形图，培养学生的读图能力，如展示平原、丘陵、山地、高原、盆地这些不同地形的区别，让学生直接地理解200米以下、500米以上、1000米以上等海拔数据。首先，教师让学生研读等高线地形图，使其学会根据等高线地形图的分布状态判断地势走向和高低，以及通过海拔高低的变化辨别平原、高原等地形，进而获得欧洲以平原为主、非洲以高原为主、亚洲地形最为复杂等地理知识，加深知识点的学习。

（四）借助地图教学，帮助学生梳理地理知识

地图将地理知识以文字之外的形式展现出来，非常直观形象，而且多图并用使知识点之间的关系更加明显，有助于学生记忆和理解知识。

在讲授“世界的居民”时，教师可以引导学生阅读地图。在一张世界地图上，教师可以告知学生地图中用黄色、橘色、红色来代表人口密度，颜色越深，人口密度越大，同时地图标注了不同的地理环境出来，如沙漠地带、严寒地带等。这样一来，学生能够凭借世界人口的分布图，梳理出现阶段世界人口的总数，人口演变过程和增长特点等，也能够找出世界人口的分布特征和分布原因等相关知识，间接明白人口的增长与社会经济发展互相适应。

另外，不少地理知识涉及多张地图的综合运用，教师需要在教学中进行多图并用，将多个知识点进行融会贯通。如在了解一个地区的气温、气候时，必须和这个地区的地形特点相结合。因此，在学生进行此内容的探究性学习时，教师可以同时展示该地区的地形区域分布图与气温分布图、平均降雨量分布图，还可以将本地的特产、旅游等内容结合起来，让学生通过对比，加深对地理现象、地理实际与地理关系的了解，强化知识点综合运用能力。

（五）借助地图进行德育工作，促进学生情感共鸣

德育工作是初中教育领域的重点内容，地理教师要借助地图使学生感受德育元素，获得情感共鸣。我国地图中涵盖了许多名胜古迹、独特的地理地形和地貌等内容，教师要带领学生通过地图，感受我国壮美的景色和鬼斧神工的地理地貌，激发学生热爱祖国、奋发向上的思想感情。

在讲授“海陆变迁”时，教师可以借助地图让学生了解海洋与陆地的变迁历史，使其认知自然界处于永恒的运动中，感受到自然界的發展是无穷无尽的，明白世界第一高峰——珠穆朗玛峰也是逐渐由海洋演变成的陆地，间接激发学生热爱祖国、热爱自然环境的思想情感。

在讲授“交通运输”时，教师可以展示出我国20世纪90年代的铁路交通图和最新版的铁路交通地图，让学生观察铁路网的延伸，从东部地区向西部内陆扩展，如今我国疆域的四极都通了火车。教师还可以让学生将两个时代的交通工具进行对比，过去是绿皮火车，如今是时速超过200公里的动车，让学生感受伟大祖国在交通领域取得的巨大进步，激发学生的民族自豪感和自信心。另外，涉及我国大好河山、优美风光的地图更是比比皆是，有的省份名胜古迹遍布，风土人情很有特点，教师可以结合当地的实际情况开展教学，让学生在地图中更多地了解家乡、热爱家乡。

四、教给学生记忆地图的方法

图形记忆具有一定的方法，教师要传授给学生地图的记忆方法。第一，浓缩记忆法。将地图材料涉及的知识点进行浓缩、提炼，总结成容易记忆的方式，如顺口溜或者一句话。例如，在讲授“南北半球等温线的识图”时，教师让学生概括北半球1月份和7月份的等温线特征，1月份大陆等温线向低纬度凸出，海洋等温线则相反。

第二，比较记忆法，相似或者相近的知识点通过对比进行学习、记忆，归纳出相同点和不同点，获得不同的地理学习感受。例如，在讲授“中国地理”时，秦岭—淮河这条南北分界线地理环境的特征呈现出的不同地貌、植被、气温等进行对比记忆。

第三，图文结合记忆方法。文字是图片最好的“翻译”，地图是文字内容的直观显现。例如，在讲授“我国的省市分布”时，教师可以让学生在中国政区图中查看每个省份的轮廓图、位置、相邻关系等，通过图文结合进行高效记忆。

总而言之，受年龄因素的影响，多数学生的好奇心较强。教师可以结合地图进行教学，构建良好的教学情境，充分激发学生的地理学习兴趣。不仅如此，教师要培养学生的读图能力，使其更好地理解教材内容，提高地理学习效率，构建地理学科空间观念。

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（作者单位：甘肃省庆阳市庆城县庆城中学）