铸牢中华民族共同体意识融入思政课教学研究

摘要：在思政教学中融入铸牢中华民族共同意识对于维护国家安全、保障社会稳定有着重大意义。铸牢中华民族共同体意识事关社会和谐、国家富强，其中思政课堂是铸牢中华民族共同体意识的主阵地。现阶段，铸牢中华民族共同体意识融入思政教学面临着铸牢中华民族共同体意识的教学内容不成体系、思政教师对铸牢中华民族共同体意识不够重视以及学生学习态度不积极等现实困境，为了进一步推动民族团结教育事业，提高思政教学水平，保证铸牢中华共同意识工作的稳健推进，应进一步加强思政课在铸牢中华民族共同体的主阵地地位，同时提高思政教师专业素质，以及提高学生自主学习能力。

关键词：铸牢中华民族共同体意识；思想政治理论课；青年学生

习近平总书记在二十大报告中强调“团结就是力量，团结才能胜利。全面建设社会主义现代化强国，必须充分发挥亿万人民的创造伟力”[ 1 ]。我国是多民族、多语言的人口大国，在推进全面建设社会主义现代化强国新征程中，民族团结教育必不可少。将铸牢中华民族共同体意识融入思政课教学，有利于维护民族团结与国家安全，有利于培育时代新人与提高人才素质。因此，要高度重视将铸牢中华民族共同体意识融入思政课教学研究。

一、铸牢中华民族共同体意识融入思政课教学的现实困境

做好新时代党的民族工作，要把铸牢中华民族共同体意识作为党的民族工作的主线。将中华民族共同体意识融入思政课不仅有利于保证党的民族工作的顺利推行，还有利于培育出具有担当精神、团结精神的时代新人。然而，由于传统教育观念、教学内容分散等的影响，致使铸牢中华民族共同体意识融入思政课教学的推进工作面临一些挑战。

（一）铸牢中华民族共同体意识的教学内容不成体系

第一，铸牢中华民族共同体意识教学内容隐匿性强。首先，大中小教材中都没有明确关于铸牢中华民族共同意识的专题内容，只在个别专题内容学习中涉及中华民族共同体知识，教材中涉及内容也十分隐秘，在思政教师教学时未做教学延伸与拓展的情况下，很难增强学生的认同感。其次，部分思政课教师政治敏感度不足，会影响到对教材的解读与把握，很难将隐匿其中的知识点抽丝剥茧的提取出来，影响教学效果。

第二，铸牢中华民族共同体意识教学内容太过分散。目前大中小思政课教学内容，涉及铸牢中华民族共同体意识的内容范围广，内容多，即使思政教师挖掘出教材中铸牢中华民族共同体意识教学内容，为保证教学进程，压缩其教学时间，对理论的阐释简单停留在“三个离不开”以及“五个认同”的表层。在课堂教学中，若只是喊口号、打标语，而不能用教学内容解释社会存在的民族热点事件以及国内外错误思潮的缘由，便无法使青年学生产生强烈的认同感、责任感。

（二）部分思政教师对铸牢中华民族共同体意识教育不够重视

第一，思政教师政治站位不高。部分思政教师认为民族问题离课堂很远，面对工作部署产生懈怠心理，不重视、不思考、不联系、不研究。民族团结是社会主义社会发展的必要前提，民族团结教育更是关乎社会主义发展的前途与命运，作为思政教师应提高政治站位，时刻牢记自身肩负的使命与责任，提升育人意识与能力水平[ 2 ]。

第二，思政教师责任意识不强。首先，部分思政教师缺乏更新创造精神，在授课过程中，采用照本宣科的教学方法，无法激发学生学习兴趣。其次，部分思政教师缺乏主体意识。目前，基础教育改革政策持续推行，为保证我国教育事业高质量发展，思政教师应转变传统教学观念，加强学生主体意识。“一言堂”的课堂教学形式应逐渐被淘汰，由于中华民族共同意识涉及民族问题，思政教师为避免学生在课堂中发表不当言论，难以把控课堂情况，尽量减少与学生沟通讨论。因为教师理论不扎实，学識不自信导致对敏感话题、错误思想不敢正面回应，致使民族团结进步教育工作推进困难。

（三）青年学生学习思想政治理论课的情绪不高

第一，青年学生的思想觉悟不高。思想政治课是立德树人的关键课程，为提升育人效果，思想政治课课程坚持改革创新，然而受到应试教育影响，青年学生对思政课的认识不到位。它是中学生眼中的“副科”是大学生眼中的“选修课”，唯分数为首的观念根深蒂固，对思政课背的多，思考的少。思政课立的“德”是人生的风向标，而不是分数的指挥棒，教师应引导学生，在答好课堂考试的试卷的同时，也应该答好人生的考卷。

第二，青年学生的学习态度不端正。思政课课程内容的抽象性、复杂性使学生产生厌倦心理，导致学生对思政课产生思政课老套、晦涩等刻板印象，严重影响学生的学习态度。表现为课前不提前温习、课堂上不认真听讲、课后不主动思考，只会在考试前临时抱佛脚，机械记忆考试侧重点，与思政课的教学理念背道而驰。课堂知识尚且一知半解，对时事政治、社会热点更漠不关心，同时，青年学生又容易出现被网络舆论影响的跟风行为，十分影响自主判断能力。

二、铸牢中华民族共同意识融入思政课堂的有效路径

（一）铸牢中华民族共同体意识应以思政课堂为主阵地

第一，将铸牢中华民族共同体意识教学内容系统化。建议将教材中中华民族共同体意识教学内容进行整理编排，组成一个专题系列，使教学内容更加精准更加集中。中学思政教师可以运用多种教学模式例如议题式教学、探究式教学进行中华民族共同意识的交流学习，高校思政教师可以将《民族理论与民族政策》纳入思政课教学体系，再定期召开中华民族共同体意识专题讲座，对教材内容进行深化理解。

第二，教师在思政课中发挥思想引领作用，“经师易求，人师难得。”教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。铸牢中华民族共同体意识要以思政教师为首，肯定其理论价值，在日常教学中渗透中华民族共同体意识教育的同时，要充分发挥思政教师的示范作用。思政教师，面对民族问题要坚定政治立场，坚守政治信仰，积极引导各族学生建立共同体意识，体悟各民族命运共同、休戚与共的民族关系，帮助学生树立远大理想抱负，强化实现中华民族伟大复兴的使命感与责任感。

（二）全面提高思政教师队伍的专业素质

第一，建设一支专业知识过硬的思政教师队伍。首先，要求思政教师知识储备扎实，势必让专业的人做专业的事，保证各校各级思政教师队伍的专业性、严谨性，义务教育阶段思想政治教育中切忌其他学科教师代课。其次，高校思政教师队伍结构合理。高校思政教师在保证哲学、政治学、民族学等专业人才之外，可以聘请党校教师、社科院教师以及各地一线的干部、负责人等具有实战经验的人员担任思政教师进行专题讲座，保证思政教师队伍的多元化。最后，定期召开“铸牢中华民族共同体意识”主题培训会。督促思政教师定期培训，教师之间相互交流学习，提高专业理论知识的水平。

第二，提高思政教师政治站位。定期召开“铸牢中华民族共同体意识”主题学习会，邀请思政教师发言交流心得体会，使思政教师充分认识到铸牢中华民族共同意识的重要性。厘清民族教育与思政教学之间的关系，明确思政教学在民族团结教育中发挥的重大作用，必须认识到民族教育根本在于铸牢中华民族共同体意识，铸牢中华民族共同体意识是推进民族团结友爱的关键，是国家安全边疆稳定的基础，是实现伟大民族复兴的前提。

（三）持续推进教育改革培养学生自主学习能力

第一，加强学生在思政教学中的主体意识。21世纪青年学生处于信息互通时代，获取学习资源的渠道众多，致使学生的思维活跃想法丰富。然而，由于青年学生长期处于“一言堂”这样的传统课堂状态中，面对教学疑问不敢发声。因此，应在教学过程中肯定学生价值，树立学生主体意识，转变课堂角色，鼓励学生发言。例如在课堂中引导学生讨论铸牢中华民族共同体意识与民族团结教育的关系，使学生认识到铸牢中华民族共同体意识事关复兴民族大业的重要性，引导学生自主学习，使学生在交流中加深理论认识，提高思想觉悟[ 3 ]。

第二，培育学生学习铸牢中华民族共同体意识的自主性。青年学生三观还未成熟，学习能力不强，加之自身对铸牢中华民族共同体意识认识不足，因此出现学习情绪低迷，学习态度不端正等问题，大大减弱了思政课的育人效果。针对这种情况，学校一方面可以通过举办中华民族共同体意识主题班会、话剧表演等活动，加强学生对铸牢中华民族共同体意识的认知，理解其深层次内涵，夯实理论基础。另一方面，学校可以呼吁学生进行民族团结教育宣传，在宣传过程中与少数民族学生进行交流学习，产生教育合力，在实践过程中推动各民族间互信、交流、融合，促进各民族大团结稳步发展中国特色社会主义事业。

参考文献

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗[N].人民日报，2022-10-26（001）.

[2]徐小莉，顧华详.以铸牢各族青少年中华民族共同体意识为主线讲好“大思政课”的路径探讨[J].喀什大学学报，2022（2）：75-82.

[3]暴占杰.价值·内容·路向：中华民族共同体意识融入高校思想政治理论课研究[J].西藏发展论坛，2022（5）：40-45.

基金项目：内蒙古师范大学研究生科研创新基金资助项目“中华民族共同体意识融入高中思想政治课教学效果评价体系研究”（CXJJS22059）；内蒙古师范大学基本科研业务费专项资金资助项目“马克思主义中国化理论及实践研究”（2022JBXC009）。

（作者简介：李思青，内蒙古师范大学马克思主义学院硕士研究生，从事思想政治教育教学研究）