浅析深度学习理念下小学音乐课堂的团队合作

高雨琦

摘要：近些年，社会的不断发展促进了新课改政策落地，小学音乐课堂教学中使用的教学方式越来越丰富多样，而深度学习理念对教学方式提出了更高的要求。教师在教学中要发挥团队合作的重要作用，让课堂教学工作的开展更加顺利，提高课堂教学效率，使学生在学习中形成较高的音乐综合素养。本文针对深度学习理念下小学音乐课堂中的团队合作进行研究分析，希望可以为教师开展教学工作提供参考。

关键词：深度学习；小学音乐；音乐课堂；团队合作

在小学音乐课堂教学中，如果使用单一的传统教学模式，会导致学生的学习兴趣下降，学生很难感受到音乐的魅力所在，因而会影响到小学音乐的教学质量和效率。而在明确深度学习理念的基础上，采取团队小组合作的学习方法，能够改变这一现状，从而创建良好的小学音乐教学环境和氛围，引导学生自觉参与到小组合作中，发挥自身的价值和作用，激发学生的学习热情，以实现教学的目标和要求，为学生提供健康成长的平台和更多的学习机会。

1   小学音乐课堂中团队合作的重要价值

小学阶段的学生年龄较小，社会经验和阅历也缺乏，他们对外界充满好奇心，对于所有的事物都保持积极的态度。学生本身活泼好动，如果在教学的过程中选择的教学方式陈旧落后，则很难激发学生的兴趣，也会影响最终的教学效果。小学音乐教学的传统方式通常是教师带领学生学唱，这种方式刚开始能够激发学生的兴趣，但是在参与一段时间之后，学生会产生懈怠感，不愿再配合教师，严重影响学习的质量，学生更无法从中感受到音乐的魅力，他们只会认为音乐课堂枯燥乏味，并且令人厌倦，这种模式会逐渐降低学生最开始对音乐课程和音乐知识的学习兴趣。然而，在小学音乐课堂中，想要通过团队合作的教学方式让课程的教学方法变得更加新颖生动、丰富多样，就需要学生之间相互沟通和交流，在合作的过程中共同追寻音乐的奥秘所在，从而帮助学生深刻感受到音乐的魅力，全身心投入音乐学习过程中，对音乐课堂产生浓厚的兴趣。因此，在小学音乐课堂中，团队合作模式的完美融入，不仅让学生的音乐素养得到了提升，而且让学生的其他素养得到了培养，包括学生的合作意识、领导能力及配合能力，这有助于学生未来的成长。

2   小学音乐课堂中团队合作的特点分析

第一，在小学音乐课堂教学过程中，陈旧的教学方法会限制和阻碍师生之间的交流。虽然每个学生在课堂中都是独立的个体，但是他们之间的交流却能够让其交换自己的想法和意見。而当学生在整节课堂中完全独立学习时，他们之间就不会产生太多的交集，因此会影响学生对于某些具体知识的认知及最终的教学效果。课堂中如果教学气氛过于沉闷，那么最终的教学成效也不理想。通过小组合作学习的方法，将学生划分成不同的小组，他们之间，相互参与小组间的竞争，同时小组成员可以在参与团队交流的过程中陈述自己对于某些歌曲的具体想法和感受，也可以交流各自在学习过程中所使用的技巧和方式，让学生之间的互动更加及时，沟通更加深入。

第二，团队合作在小学音乐课堂中能够产生独特的作用，同时能够在学生的日常生活中体现相应的价值。要理解社会的发展离不开合作，合作对社会的发展有着重要的影响。学生在成长的过程中，很多事情是不可能一个人独立完成的，因此学生必须学会合作。从小学阶段开始培养学生的合作意识，对于学生未来的发展会产生积极的影响。因此，在小学阶段的课堂教学工作中，教师需要有意识地组织开展团队合作来帮助学生了解自己在合作活动，学习过程中承担的任务，从而更顺利地完成小组合作的任务，确保学生的能力得到提升，技术得到培养。

3   当前小学音乐课堂中学生的合作现状

3.1小学音乐课堂中关于团队合作的理论和实践联系不紧密

在教学过程中能够发现，有很多音乐教师都对核心素养的内涵有一定了解，也对深度学习理念有基本的认知。但是他们仅仅处于简单的了解层面，在音乐课堂教学过程中所关注的内容仍然是传统的学唱知识以及具体的乐理知识，也就是音乐知识和技能这些内容。他们唯一能确认的是音乐知识的学习有着一定的必要性。教师要认识到音乐知识以及技能仅仅是教学过程中的基础教学工作，最终的目标是帮助学生形成良好健康的情感态度和思想价值观念，让学生形成更加健全的人格和良好的品质，促进学生的健康成长。作为小学阶段的音乐课程教师，他们在教学过程中需要关注更多的内容，比如，怎样才能够将专业知识传授给学生，这就需要教师结合学生的实际情况以及教学目标和要求，对教学的思路和方法进行合理的改进，并深入思考怎样才能够营造良好的小学音乐课堂学习氛围，激发学生的音乐课程学习兴趣，让学生自主参与到探究合作的过程中，对于审美产生自己独到的理解。

3.2小学音乐教学中综合实践活动缺失

新课程标准对于小学音乐教学工作提出了更高的要求，要求通过开展音乐实践活动，能够帮助学生利用所学习的音乐知识及音乐的不同形式呈现和表达个人的情感，并能够通过相互沟通和交流，加深对音乐作品的理解。在学生通过音乐的方式完成综合表演的过程中，能够和他人产生紧密的关联，进行密切的合作，让学生理解合作的必要性和独特优势，寻找合作的具体方法，更能感受到音乐课堂的魅力所在。但是，仍旧有很多教师在音乐课堂中更加关注学生的歌唱表现，在期末阶段开展音乐考试时也只会对学生的唱歌能力进行检测，这就导致一些在唱歌方面没有天赋或者水平较低的学生对音乐考试产生抵触情绪，也会抗拒音乐知识的学习，甚至导致学生在学习的过程中产生刻板的印象，认为歌唱得好的就是音乐这门课程学得好。

4   深度学习理念下小学音乐课堂的团队合作策略分析

4.1要关注团队之间的密切配合

小学阶段开展音乐课堂教学时，教师需要对不同的学生有一定的了解，对小学生的年龄特点以及学生的个性差异有清晰的认知。由于不同学生的生长环境存在差异，生活过程中所遇的事情也并不相同，因此学生对待生活的看法以及解决问题的方式也会有相应的差别。教师在小学音乐教学过程中组织开展团队合作教学时，要关注学生之间存在的差异，要真正认识学生的特点，对学生进行妥善的分配和安排，确保每个学生在参与小组合作团队学习的过程中都可以展现自己的优势，更能明白自己所处的位置，让最终的课堂教学目标顺利达成。与此同时，也能够帮助学生在团队合作的过程中有更多的收获，让学生看待问题时更加深入、客观。比如，在小学音乐课堂教学中，教师可以设计听旋律猜歌曲的环节，这能够让学生的注意力更加集中，也能营造活跃而轻松的教学氛围，让学生对于音乐的旋律和节奏更加熟悉。组织开展该教学活动时，教师可以将平时听歌相对比较多，还有平时听歌相对比较少的学生安排在同一个小组中，这样就能让听歌较多的学生为听歌较少的学生提供音乐方面的帮助，让听歌较少的学生对于某些歌曲更加熟悉，实现了不同学生之间的相互合作以及取长补短。通过团队之间的配合，小学音乐课堂的教学效率将显著提高，学生在参与活动的过程中也会有更多的收获，同时学生的音乐潜能也会得到挖掘和激发。在相互合作的过程中，学生通过交流变得更加自信，理解问题时的角度也更加丰富和周密，从而形成了更加融洽的团队合作关系。

4.2设置团队合作任务，引导学生自觉参与

分组是小学音乐教学中团队合作开展的基础和前提。教师在完成小组成员的分配后，可以设置适当的情境，让学生之间相互配合。教师可以根据教学的内容，选择具体的教学模式和方法。小组中成员在不同的方面存在差异，在设计具体的教学内容和任务时，要尽量保证行之有效、科学合理，能够满足学生的需求，确保学生能够在参与活动的过程中开展更加有效的合作。

4.3重视小学音乐课堂中团队合作的评价

小学阶段的每个学生都有他们各自的想法，有着较强的自尊心。在家庭中，学生可能很少会受到批评，在做了某些表现突出的事情后，学生都渴望获得父母的称赞，这样的情况也同样在课堂中有所体现，能够得到教师的认同是很多学生所追求的目标。倘若在教学的过程中，教师对学生不够理解，或者在课堂中教学态度不端正，甚至伴有一些情绪来开展教学工作，很可能会导致学生的自信和学习的积极性受到挫伤。因此，小学音乐教师在音乐课堂中指导学生团队合作时，需要重视对于自身情绪的管理，也就是说，教师可以适当为学生提供一些鼓励或者评价，让学生更加愿意学习某首歌曲，这样学生在学习时会更有自信，学习效率更高。

总而言之，基于深度學习理念开展小学音乐课堂教学时，团队合作精神的培养是极其关键的环节。教师应当做好引导者的角色，根据不同学生的特点和学生之间的差异来安排团队合作活动，让学生在团队中都有自己的定位和作用，并在团队合作的过程中感受音乐学习的快乐，同时让学生获得更多的音乐知识，促进其健康成长。

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