“双减”背景下中学思想政治作业设计的实践研究

■天津市第二十五中学 王琳琳 吴亚茹

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出：全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。“双减”政策下，减的是任务数量，增加的是任务设计质量。提高作业质量，加强学生作业管理，是缓解学生学习和作业压力、促进学生身心健康发展的重要举措。

推进“双减”政策，是对一线教师的重大挑战和考验，也是难得的机遇。作为德育工作的中心主题，中学思政课教师要积极优化作业设计，丰富作业形式，不断提高作业质量。

一、“双减”背景下作业管理的积极意义

（一）有利于落实素质教育，促进学生身心健康发展

传统教育下，很多科目的作业都是在题海战术下进行，这种情况下，学生学习任务繁重，学习压力大，在某种程度上违背了学生的身心发展规律。通过对作业的管理，促进作业提质增效，提高作业针对性和有效性，能够切实减轻学生的学习压力。可以通过分层作业、差异作业、自主性作业、游戏式作业来减轻学生的作业负担，引导学生在高效完成作业的过程中提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生全面发展，在轻松愉悦的氛围中掌握知识，提升能力，感受学习思想政治学科的乐趣所在。把学生培育成适应当今社会需要的新型社会人才，能够在步入社会后尽快适应社会需求，更好地服务于社会。

（二）有利于促进教师的专业化发展

教师是教学过程的主导者，是落实“双减”政策的主体。教师的教学理念、教学能力、教育经验都会对作业的设计无形之中产生影响。“双减”减的是作业的数量，减的是学生的学习压力，但不减的是对教师的要求，甚至对教师提出了更高的要求。作业的设计过程也是教师自我发展、自我提高、自我成长的过程。

教师在“双减”政策的指引下，在设置创新性作业、分层作业、议题式作业等作业形式时，更需要多思考、多探究。教师要给学生一滴水，需要自己有一碗水，甚至有源源不断的源头活水。在“双减”背景下，对于作业设置的要求更高，也督促教师能够不断与时俱进，不断提升探究创新能力。

（三）有利于激发学生学习兴趣，提升课堂质量

提到思想政治学科，大家对其的刻板印象就是枯燥乏味、空洞无趣。对于文科性质的学科，背诵任务多的难题也会使很多学生在高二选科时，对于该学科望而却步。在“双减”背景下，怎么去解决这些难题值得深思。从作业设置方面来思考，我们可以采用议题式形式来提高学生的学习积极性，采用结合现实生活的议题，让学生以小组形式去展开探究，在课堂上以学生为主体，让学生分享探究结果，这样可以大大提升课堂效率和课堂质量。

二、“双减”背景下中学思想政治作业设计的思考与实践

（一）突出学科优势，彰显学科特色

不同学科具有不同的特点，就中学思想政治学科而言，其最大的特点就是属于一门德育课程，在落实立德树人根本任务中占据核心位置。因此，在设计作业时，不能停留在知识层面，而是要让课后作业成为落实立德树人根本任务的有力抓手。

例如：在讲授必修三《政治与法治》第二课第一框《始终坚持以人民为中心》这部分内容时，如何更好地让学生感受党的初心和使命，让学生明白党全心全意为人民服务的宗旨，通过空洞的讲授往往难以取得理想的效果。对于本节课的课后作业，我采取的形式是让学生阅读《习近平的七年知青岁月》中“群众需要什么，近平就干什么”这部分内容，结合所学内容写一篇观后感，字数在300 字左右。通过阅读书籍，写观后感，学生可以更好地感受党为群众办实事、全心全意为人民服务的宗旨，更好地落实学生的核心素养。

（二）基于生活，高于生活，突出生活性

社会存在决定社会意识，任何一个学科归根到底都是对我们现实生活的反应，思想政治课也是与我们现实生活紧密相关的课程。通过日常教学工作，笔者发现一部分学生对思想政治学科学习的积极性不高，很重要的一个原因就是理论性太强，讲授内容与学生的生活距离太远。课后作业如果能够将学生的现实生活相结合，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够帮助学生更好地理解理论知识，培养学生理论联系实际的能力。

例如：在讲解“共产党员的先锋模范作用”这部分内容时，让学生寻找自己身边的党员先锋，通过采访等方式让学生近距离接触这些优秀党员，深刻体会党员的先锋模范作用。

（三）因材施教，作业设计要有针对性、层次性

思想政治课的学习主要分为识记、理解、运用、综合运用四个层次，在作业设计上应该分为“基础作业+提高作业+探究作业”。作业设计中基础和提高作业是必有的部分，探究作业可以在某一单元教学结束或者某月教学结束以后布置。

不同的学生有不同的学习方法和学习能力，为了让所有学生在作业中获得知识和进步，需要兼顾学生的心理实际和所获得的知识，坚持分层、差异化的原则，根据学生的实际情况，设计适度的作业，适应不同学生的不同要求。

例如：在学习必修一第三课“伟大的改革开放”这一课时，可以根据学生的特点设置分层作业，如基础性作业，根据课上学习内容，识记改革开放的时间、事件和重要意义。提升性作业，结合现实生活，和父母探讨改革开放给我们的生活带来了哪些改变。

（四）利用发散思维，创新作业形式

传统的作业形式主要以书面作业为主，对学生的吸引力也较弱。“双减”政策下对作业设计的要求越来越高，创新作业的形式就是其中之一。例如：设置实践类作业、体验类作业、探究性作业等，不同作业有不同的要求，在时间限制、学生合作等方面都要有精心的设计。

例如：在讲解我国的政党制度《中国共产党领导的多党合作和政治协商制度》这部分内容时，我设计的课后作业为让学生进行角色扮演，通过调查，搜集资料，了解天津的发展现状，就经济、政治、教育等某一方面向天津市人民政协提出提案。利用这种形式，不仅可以调动学生的参与兴趣，而且能够培养学生关注本地发展的责任心，培养学生对中国特色社会主义制度的认同感。

（五）重视作业评价，给予鼓励支持

评价活动是开展教育和课堂活动，完成课外作业设计的重要环节，当学生能够切实感受到教师的积极评价，才能继续充满信心和热情地参与学习和研究活动，提高自己的学习主动性，有效优化学习效果。

无论作业的形式或类型，如果教师能够关注学生的评价，就意味着教师非常重视学生的学习。如果教师能够用积极的语言来鼓励和支持学生，让学生能够有效地感受到教师的认可和鼓励，学生就会源源不断地产生参与学习的热情。

民族复兴，育人为本。“双减”不仅是对我国教育格局的重大调整，而且是教育观念的大变革，对国家发展、社会进步、学生成长意义深远。总之，作为思想政治课教师，要适应“双减”政策的新要求、新举措，想方设法提高课堂教学质量，努力打造高效课堂，围绕精简作业设计，全面提升学生素质，使教育取得成效。