劳动教育赋能学生全面发展的实践探索

王丹　王李娜

摘要：小学阶段是教育基础阶段，是培养学生思想价值观念以及各项能力的重要阶段，而劳动教育作为五育之一，可以提高小学生的身体素质，帮助小学生全面发展。学校在“关爱求恒，发展致远”办学理念的指导下，围绕培养“可持续发展的人”的育人目标，在关注学生德智体美发展的同时注重劳动教育的育人价值，通过实施课程化管理、加强校园文化建设、打造优质团队等策略，实现以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美的目标。

关键词：劳动教育；课程化管理；项目式推进；全方位评价

作者简介：王丹，大连市甘井子区恒远小学高级教师。王李娜，大连市甘井子区恒远小学高级教师。

劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是实施素质教育的关键所在，它直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。大连市甘井子区恒远小学（以下简称“学校”）在“关爱求恒，发展致远”办学理念的指导下，围绕培养“可持续发展的人”的育人目标，在关注学生德智体美发展的同时注重劳动教育的育人价值。在近六年的实践中，学校通过课程化管理、校园文化建设、优质团队培育，扎实推进劳动教育发展。

一、实施课程化管理，让劳动教育在高位行走

（一）以学习为先导，构建全方位的劳动课程体系

为落实中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，学校组织领导班子、教师开展劳动教育学习研讨活动，引导教师了解国内外劳动教育发展状况、认识劳动教育的意义、学习先进的劳动教育理念，为劳动课程的落实提供理论支撑。尤其是在2022年4月《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）印发以来，学校以培养学生核心素养为导向，根据新课标中的活动指导清单，从日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动的10个任务群构建了“恒远小学劳动课程结构”。劳动课程体系兼顾学校、家庭、社区3个劳动场所，涵盖面广，内容设置结合学校实际情况进行细化分解，从课程标准各个学段素养表现中提炼学生必备的劳动观念、应具备的劳动能力、要形成的劳动习惯和品质、以崇尚的劳动精神做适切的学习任务活动要求，从多个方面促进劳动核心素养的落实。日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动中均有学生要完成的必修内容和选修内容，有利于引导学生在参与多項体验活动中实现以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美，使学生逐渐形成正确的劳动价值观和良好的劳动品质，凸显劳动教育的综合育人功能和独特育人功能。

（二）分类实施，落实“五育并举”

1.以劳动清单为依托，落实日常生活劳动清单，培养生活技能

学校结合实际，将劳动课程标准中的任务群进行分解，形成了“学生日常生活劳动清单”，从清洁与卫生、收纳与整理、烹饪与营养、家用电器使用与维护4个方面，梳理了低、中、高学段学生必须掌握的，其终身发展必备的基础劳动内容及技能考评活动。同时，学校将每个学段的劳动技能分散设置到各学期中，形成学期劳动进度计划，以家庭劳动和校园劳动为载体，引导学生体验、感受劳动的价值与意义，并爱劳动、会劳动。

例如，“家用电器使用与维护”任务群中，小学3个学段的劳动内容分别是：“了解基本用电常识，安全开关灯”“给遥控器等设备安装电池”“使用小电器，如烧水壶”“自己开关电视等家用电器”“使用洗衣机、空调等大型家电”“用电饭锅做米饭”。由这些劳动内容衍生出的劳动考评活动分别是“电池安装比赛”“小电器使用比赛”“电饭锅使用比赛”，做到了分类实施。

再如，“收纳与整理”任务群中，小学3个学段的劳动内容分别是：“整理书包及其他学习用品”“书桌整理”“玩具分类整理”“穿衣服、叠衣服、系鞋带”“刷鞋、穿鞋带、合理收纳衣物”“修剪植物”“换床单、铺床、叠被”“整理换季衣服、将衣服分类收纳”“整理行李箱”。3个学段劳动技能考评活动分别为“整理书桌、叠衣服、系鞋带比赛”“刷鞋、穿鞋带、衣服收纳比赛”“套枕套、被套，衣服分类整理比赛”。

同一任务群下不同学段的劳动内容不同，学校要求学生的技能水平随年级升高而提升，从而逐步形成劳动素养。

2.体现劳动教育的融创性，凸显农业生产劳动特色

为使劳动教育有载体，学校开发校园空地，作为学生劳动教育基地，由此有了“百植园”。学校从语文、道德与法治、科学、美术等教材中选取近百种植物在劳动基地进行种植，形成“百植育人”系列劳动课程。

“百植课程”形成、配备专门的劳动教育校本教材，内容主要有“认识植物”“种植植物”“我的链接”“我的收获”四大板块内容。“认识植物”板块是对植物名称、别名、分类、原产地、分布情况、形态特征、价值方面进行介绍，让学生了解植物的自然状况；“植物种植”板块是对劳动实践的指导，针对如何育种、如何进行田间管理以及如何防治病虫害等方面进行介绍；“我的链接”板块具有融创性，也是学校开发“百植课程”的重要价值所在，它与学科课程相结合，实现劳育与智育相结合。学校将开发完成的劳动课程内容在微信公众号上发布，并制成相关二维码，方便教师、学生扫码学习。

学校以“百植园”为劳动教育载体，以“百植育人”为劳动教育主题，以引导学生动手实践为主要方式，使学生获得有意义的价值体验，从而将“五育并举”落在实处。

3.以服务体验为手段，引导学生参与服务性劳动，强化其社会责任

学校注重通过日常生活劳动、生产劳动培养学生的劳动观念、劳动习惯、劳动品质的同时，也关注服务性劳动对学生社会责任感培养的作用。学校与小区物业长期合作，为学生提供文明导行劳动体验活动岗。学生每人每次劳动时间为2个小时，主要完成为小区内的老人提物、为身体不便者开门、替居民看管物品等力所能及的劳动。

学校还鼓励学生在节假日利用劳动知识、劳动技能为社会提供服务，在职业岗位上开展见习、实习活动。在“五一”国际劳动节期间，学校开展了“我是劳动小达人”活动，安排了“到周边社区公共场所做服务员”“到父母工作单位进行劳动体验”两项活动，学生到社会场所接受锻炼，磨炼意志。同时，社会场所的工作人员也对学生的服务给出评价。

学校结合德育工作目标设置了相应的职业劳动体验岗，将日常生活劳动与班级管理相结合，形成“人人有事做、事事有人做”的服务性劳动体验机制，成立学习部、劳卫部、文体部、后勤部等，每个部门又根据相应职能划分服务内容及职责。例如，学习部设立班长、学习委员、课代表、小组长等，分别负责班级事务、收发作业、统计学情、小组学习活动等；劳卫部设立环境美化员、卫生督导员，分别负责班级公共环境卫生清洁与防疫检查等；文体部设立美术编辑、健康纪律保障部、文艺编导、护眼卫士，分别负责班级板报、路队、领操、纪律、文艺活动、眼操检查指导等；后勤部下设餐厅服务员、保安员、报刊收发员，分别负责餐厅值班、饭箱整理、开关门、图书角管理等。学校以此实现班级管理全员参与、全员体验、全员劳动。以上工作岗位根据实际情况定期调换，对于在岗位上认真负责、为班级服务周到的学生，学校还授予其“劳动明星”的称号。岗位设置以服务体验为手段，落实服务性劳动，让学生在见习、实习的过程中树立服务意识，增强社会责任感。

（三）科学设置课程推进模式，以项目式活动促进课程实施

学校的劳动课程结合“五育并举”理念，以项目化活动的形式推进，由劳动教育教师结合任教内容自主开发相应的特色项目活动，并在劳动教育课上有效实施。

其中，暖宝贝传递希望课是开学课程，由高年级学生向低年级学生赠送希望的种子——向日葵籽，象征着暖如太阳，希望一年级的新生如向日葵一样沐浴在爱的阳光下，感受温暖，向阳而生；暖宝贝花开四季课是与美术课相结合的主题实践课，学生利用超轻黏土、永生花、树叶、花瓣、布贴画、衍纸画等材料，把花的美丽留住；暖宝贝劳享生活课是由班主任与学生共同完成日常的清洁与卫生、烹饪与营养等课程，为更好地落实烹饪与营养课程，学校还开辟了专门的烹饪室——恒远小厨，为师生提供适宜的劳动场所；暖宝贝开心农事课与科学、语文学科融合，落实“百植”课程，教师带领学生了解植物特性，使学生学会采收和保存植物果实的方法，掌握果实加工的方法；暖宝贝劳创世界课与道德与法治课程相结合，引导学生了解劳动名人故事，进行劳动名人事迹宣讲活动，寻找身边的劳动榜样；暖宝贝二十四节气课与“百植”课程结合，使学生了解二十四节气，了解相应农事、农时；暖宝贝成果分享课是通过劳动成果传祝福，教师带领学生做贺卡、剪窗花、唱劳动歌曲、编劳动诗歌、讲劳动趣事与收获。

以上项目式活动将整个学期的劳动教育内容有机串联起来，涵盖了日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动3个方面10个任务群的内容，使课程实施更加有的放矢。

（四）实施多方位评价，促进学生劳动素养形成

1.学校评价

（1）学生日常表现评价

教师运用学生成长手册，采取自评、互评、师评等方式，客观记录学生在日常劳动实践活动中的表现。

（2）学段综合评价

學段结束后，学校依据学段目标和内容，结合综合素质档案分析，对学生的劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯、劳动品质等劳动素养的发展状况进行综合评定。

（3）榜样表彰评价

学校每月进行“恒远之星”评价表彰活动，单独开展“劳动小能手”“劳动小榜样”“我是劳动小明星”等与劳动相关的榜样表彰活动，鼓励学生当榜样、学榜样，形成积极的劳动评价机制。

2.家庭评价

学校实施家校共评互动评价机制，全面了解学生在家中的劳动情况，做到全方位促进学生劳动能力、习惯、品质的养成。

二、加强校园文化建设，强化劳动教育的渗透与实践功能

学校十分重视劳动教育文化建设，通过强化和凸显学校精神文化建设、制度文化建设、行为文化建设中的劳动教育因素，树立“学校所有的教育教学行为和学习活动都是劳动，是高于简单劳动的复杂劳动，教师的教育教学工作、学生的认真学习行为都值得尊重”的观念。

为发挥环境创设对师生的熏陶和浸润功能，学校在一楼设置了劳动教育宣传廊。其中，有名人宣讲展示区、二十四节气灯箱板宣传栏，有展示学生劳动成果的顶棚设计开发、劳动明星评比展示墙、绿植养护区，学校还开辟了两个专门的劳动教育室，为落实劳动课程提供了场所保障，实现了橱窗、墙壁、楼道、顶棚、屏幕都会“说话”，时时处处对学生实施劳动教育。

此外，学校还根据相应的节日开展劳动周主题活动。例如，在“五一”国际劳动节，学校组织各年级开展劳动技能大赛；国庆节，学校结合丰收节开展以“劳动悦童心，运动促成长”为主题的趣味运动会，运动会上将劳动果实的采收作为比赛项目、将劳动果实的传递作为运动内容、将劳动成果的展示作为竞技主题。学生在活动中磨炼了意志，认识到劳动精神的崇高和伟大，从而在劳动中产生了成就感。

三、打造优质团队，构建“五育并举”劳动教育核心力量

为确保劳动教育工作的实施，学校重视劳动教育教师团队建设，结合劳动教育发展思路和本校特色打造优质教师队伍。

校长多次组织领导班子、教师学习劳动教育相关文件精神，了解国内外劳动教育发展状况，学习先进的教育理念和方法，从而认识意义、明确内涵、研究课程、探讨途径。学校还建立了由语文、科学、美术等学科教师组成的多学科融合的劳动教师团队。在市级课题的牵动下，学校完善劳动教育组织体系。学校劳动教育领导小组由校级领导任组长，一位专职劳动教育教师担任学科负责人，外聘的科研专家负责课程指导。此外，各学科均有相应的骨干教师力量进行课堂教学探索和引领，这样的组织结构体现了学校劳动教育的融创性，利于“五育并举”的有效落实。

学校在劳动教育的路上孜孜以求、不断探索，几年来取得了丰硕的成果。2019年至2021年，学校不断改善、扩建“百植园”，使其成为课堂实践、研学活动的主要场所，成为学生喜闻乐见的学习基地。2021年，学校的市级课题“城区小学基于校内‘百植园的农业生产劳动教育实践研究”成功立项，并积极开展研究。2022年，学校被中共辽宁省委教育工作委员会认定为辽宁省首批劳动教育示范校。

学校充分利用校内外资源，发挥劳动的育人功能，将劳动观念、劳动精神、劳动能力、劳动习惯的教育贯穿育人全过程。学校领导将劳动教育作为特色发展项目来抓，投入大量的人力、物力和财力，为劳动教育的深入发展保驾护航。教师对劳动教育的认识程度也逐渐提高，为劳动教育的顺利开展提供了保障。学生积极参与到劳动项目活动中来，其在校外开展的服务性劳动也受到好评。相信在全体师生的努力下，学校的劳动教育一定会开展得有声有色，在践行办学理念的基础上实现特色发展，为实现学校的育人目标——“培养具有尚真、尚善、尚美的可持续发展的人”奠定良好的基础。

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（责任编辑：赵昆伦）