校企共建实训基地合作路径探究

耿真真 杜小将 吴汉辉 吴诗敏 宋棣

摘 要：现代职业教育应注重产教融合，深化校企合作，论文以校企共建实训基地为基本立足点，结合当前职业教育现状，整理当前校企合作面临的主要问题，剖析原因，以某装配式建筑实训基地为例，归纳分析影响指标，并采用权重分析法以及综合分析法，提出改进措施，探究学校与企业紧密结合的路径，满足企业需求，构建校企命运共同体，形成长效合作机制，为后续深化校企合作提供参照。

关键词：校企共建；深化合作；路径

2021年，全国职业教育大会上对“增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系”作出进一步强调［1］。职业教育增强适应性的过程就是落实立德树人根本任务，深化校企合作的过程［2］。深化校企合作作為增强教育适应性的关键，校企共建实训基地是深化校企合作的重要途径。校企共建实训基地是实践教学乃至保证理论与实践相结合的主要场所，建立高效、稳定的长效合作机制，避免明显偏向某一方的利益，学校与企业明确分工管理，有助于学校培养适应社会发展的高素质的技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。

一、校企合作现状

目前校企合作多呈现“学校热，企业冷”的现象，作为企业主体，企业更多关注可视化的眼前利益，以及生产的稳定化。作为学校主体，学校不得不承认，当前职业教育的人才培养供给相对于社会发展需求存在明显的迟滞性，企业并不完全认可学校培养的学生可以达到“零距离”上岗，校企合作呈现企业投入资金多，回收效益少，企业不愿参与更深层次的合作，寄希望于政府资金支持，而相应政策支持却很少。

校企合作的模式包括共建校外实训基地“厂中校”，共建校内实训基地“校中厂”，甚至共建“产学研创一体化”产业学院等。为完成阶段性的目标任务，大多数职业院校会主动联系企业签订校企合作协议，但一般多沦为纸上谈兵，并无实质上的深化，深化校企合作的关键在于建立有效、稳定的长效合作机制，促使校企合作达到“双赢”，关注人才培养质量，在校学习与企业实践有效互通，学校和企业资源以及信息共建共享，真正达到校企互通共建共享。

二、校企共建实训基地合作常见问题

校企共建实训基地主要由学校提供场地，企业提供实训试验设备，某种程度上资源相互得到共享，学校更多关注学生思想工作，企业更多注重学生技能培养。为真正达到深化，学校与企业之间尚需加强其他更深层次的交流或合作。经统计分析，目前校企共建实训基地主要存在以下几方面的问题。

（一）政策制度体系不完善

政府通过提供相应的政策支持，形成健全合理的长效的政校企行联合办学机制，进而使企业利益最大化，学校与企业紧密结合，真正做到“供有所需、学有所用、企有所图”。学校与企业之间的合作协议各式各样，内容深度不同，矛盾或纠纷引发的权利义务问题较多，缺乏统一的政策性指导的合同框架，规范校企合作和明确纠纷解决途径。学生实习监控力度无法保证，实习效果较差，学生权利和义务无法得到保证，缺乏明显的法律法规约束。

（二）管理机制不健全

主体全过程和全方位共同参与，建立完善的管理机制，方能培养高素质高技能型人才。空谈人才培养以及企业发展目标，企业未定时按期参与学校培养人才的考核，学校也未定时按期参与企业工作人员技术体系与技术指导，信息途径相对不通畅，后期管理问题较多浮现。如校企合作协议中某些指标约定模糊，如年度校企共建人才数量或企业定岗实习人员数量或是参加培养的时间，增加后期合同管理难度。

（三）人才培养体系亟待更新

企业针对人才培养目标是否真正符合岗位需求，反馈意见较少，人才培养方案动态调整较少。人才培养方案中的课程设置多以“大而全”为主，与企业职业能力“专而精”相脱节，同时企业实践锻炼学分无法得到有效认证，“学历互通、证书互认”制度不健全。

（四）文化价值理念存在冲突

校企合作过程中，学校育人理念重视立德树人，与企业重视用人的理念不一致，企业的需求多为入得了岗、上得了手、吃得了苦，企业重视服从与竞争，企业员工的行为和思维、学校与企业的文化价值理念不一致。

三、评价指标及权重分析

（一）评价指标

以某校企共建装配式实训基地为例，结合上述校企共建实训基地合作常见问题，为找出深化合作路径。《“十四五”建筑业发展规划》提出以建设世界建造强国为目标，着力构建市场机制有效、质量安全可控、标准支撑有力、市场主体有活力的现代化建筑业发展体系，推进建筑业高质量发展。［3］首先针对校企共建装配式实训基地，与“十四五”建筑业发展规划中明确加快智能建造与新型建筑工业化协同发展的发展目标一致，但针对实施过程中的地方政府实施支持政策不够。同时提出标准支撑有力，为促进校企共建实训基地高速有效发展，亟须相应法律法规等规范性政策。

建筑产业目前已经进入发展成熟期，市场规模增速进入低速增长阶段，建筑工程技术、建设工程管理等专业人才需求与当前建筑产业形势结合，客观分析方能反映真实情况，培养目标明确。学校与企业共建实训基地，共同参与管理，为实现立德树人根本培养目标，学校必须保证过程中全参与，企业作为培养学生技能的主要参与主体，不仅提供设施设备，过程中还需作为指导教师参与教学，方能实现学生全方位技能。传统人才培养体系不符合建筑业新形势发展需求，需要更新。大部分建筑业企业，尤其是民营企业面临严重的生存问题，当前发展往往以利益为主，培养学生多以能用为主，利益驱动明显与学校文化育人目标明显存在不一致。

结合上述分析，将校企共建实训基地合作典型影响指标归纳为以下：激励性政策支持不够、法律规范性政策不足、缺乏产业行业需求形势客观分析、校企分工管理不明确、学生培养考核机制不健全、学校全过程参与度不够、企业全方位认识不全、人才培养体系亟待更新、校企文化价值理念不一致，共9项评价指标。

（二）权重分析

结合上述9项校企深化合作影响评价指标，通过向企业中高级管理技术人员、学校专任教师及中高层管理人员等100个对象发出问卷并全部回收，经过SPSS软件分析，具体指标值详见下表，对上述指标进行权重分析，并经一致性检验后，分析归纳关键影响因素，便于后续提出改进措施。

分析可知，在以上9项指标中，指标权重如下：人才培养体系亟待更新＞校企文化价值理念不一致＞校企分工管理不明确＞激励性政策支持不够≥法律规范性政策不足＞学生培养考核机制不健全＞缺乏产业行业需求形势客观分析＞企业全方位认识不全＞学校全过程参与度不够。因此，在深化校企合作路径时尤其注重学校内部改革，形成创新，更新人才培養体系，统一校企文化价值理念，从根本上达成一致的育人目标。

关键影响因素归纳，为达到深化校企共建实训基地合作目标，可重点提取本装配式实训基地共建五点关键性、影响性因素，包括：人才培养体系亟待更新、校企文化价值理念不一致、校企分工管理不明确、加强政策引导（含激励性政策支持不够和法律规范性政策不足），并综合归纳出改进措施。

四、校企合作路径分析

结合上述分析指标分析权重值及关键影响因素归纳，提出以下5点建议，并形成校企合作路径。

（一）协同制订和实施人才培养方案

学校、企业、政府、行业协同参与制订和实施人才培养方案，人才培养与产业需求精准对接增强与企业岗位需求的适应性，提高学生行业就业核心竞争力，如图1所示，课程模式改革，增加小组互动讨论和实训实验锻炼学时，如将核心课程讲授时间、机动讨论学时和实训实验锻炼学时设置比例为1∶1∶1，学习模式转为知道—如何做。创新教师团队，促成“以学生为中心”管理体制等。

图1 人才培养方案制订思路

（二）提供政策制度支持，形成校企协同运营机制

联合开展服务地方经济发展的政企校一体化合作办学模式，政府出台相应的政策扶持制度，有助于深化合作，政策制度保障校企合作正常运行，求同存异，建立信任合作机制。

国家出台相应政策法律法规，明确学校、企业以及学生主体的权利与义务关系，签订一份互惠共赢的校企合作协议，作为校企合作的执行依据。校企合作共建实训基地，学校为企业提供场地，企业实习实训设备供学校学生实习用，组建校企协同运营机制，如图2所示为某校企共建装配式实训基地协同运营机制，资源实现了共享，获得产学研结合的共赢途径。

图2 校企共建实训基地协同运营

（三）“双师”队伍建设

高水平和高质量的“双师型”教师队伍作为校企共建实训基地发挥作用的重要条件，教师丰富的实践教学经验和熟练的动手操作能力是提高实习实训指导水平、快速提升学生实践技能的直接保证。双师队伍建设可以从以下三方面入手，一是兼任聘用行业企业一线技术精英，参与校企共建实训基地建设及教学工作；二是提高实习实训教师待遇，加大学校教师培训力度，选派专业教师到企业参与实践，提高实习实训指导教师业务水平；三是形成双岗互聘机制，通过双岗双薪激发教师及企业工程师积极性。

（四）育训结合

以工作任务为导向，开发特色实训项目，学生学中做、做中学，注重内涵建设，将企业的文化育人要素与学校立德树人的根本任务结合在一起，企业“用人”与学校“育人”找到契合点，学生在校企学中做，增加契合度，实现文化融合，营造具有高等职业教育特色的实习实训育人环境，孕育“大国工匠”和“能工巧匠”。

（五）产学研创一体化

校企共建实训基地作为企业的研发中心、产品开发工作室，承担科研任务；作为教师工作室，发现教学过程中问题；作为互联网+创新创业能力大赛等赛项的联合参与方或举办方，以赛促学，提高学生主动学习能力，以赛代训，增强学生实践能力，以赛增创，提高学生创新能力。以学生为中心，以“双师”队伍，成果转化为两翼，围绕人才培养、科学研究、社会服务形成产学研创一体化模式。如图3所示。

图3 某项目产学研创一体化模式

结语

图4 校企合作实施路径图

以学生为中心，建立复合人才培养机制作为校企合作共建实训基地的根本目的，探究学校与企业紧密结合的路径如图4所示，不仅满足企业需求，而且构建校企命运共同体，形成长效合作机制。从联合制订和实施人才培养方案开始，逐级向上，联合优化课程体系，育训结合，以实际工作任务为导向，加强实践，形成双师队伍，“产学研创”一体化，直至最终实现共建共享可持续发展。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.习近平对职业教育工作作出重要指示强调加快构建现代职业教育体系培养更多高素质技术技能人才能工巧匠大国工匠［EB/OL］.http//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/202104/t20210413_526123.html.

［2］李文斌，武文.类型教育属性下高职院校立德树人的内涵、生成与构建［J］.教育与职业，2020（9）：7277.

［3］住房和城乡建设部《“十四五”建筑业发展规划》（建市〔2022〕11号）.

项目基金：中国高校产学研创新基金项目“纳米气凝胶防水保温建材研发与复合型人才培养模式研究”项目编号：2021BCC2003

项目课题：重庆化工职业学院校级课题“校企共建装配式建筑实训基地复合人才培养模式研究与实践”项目编号：JG2205

作者简介：耿真真（1985— ），女，汉族，河北衡水人，硕士研究生，讲师，研究方向：工程管理及建筑材料。