落实“教会、勤练、常赛”促进体育教学质量提高

王张骁

摘 要：新时代背景下，学校体育工作的开展需要满足新的教育要求，要将“教会、勤练、常赛”作为教学改革的重点。小学体育课程教学中要想将“教会、勤练、常赛”的总要求得到彻底的贯彻落实，那么就需要教师找出教学中的发力点，在“教会”理念引导下传授学生体育知识，借助体育游戏使学生在“勤练”中掌握体育技能，并开展“常赛”活动引导学生灵活运用所学的知识技能。基于此，本文以小学排球教学为例，阐述了在小学排球教学中有效落实“教会、勤练、常赛”理念的具体策略，以期为学校体育教学质量的提高提供参考。

关键词：“教会、勤练、常赛”；小学排球；体育教学

学校体育教育的开展需要不断深化教学改革工作， 要在教学过程中贯彻落实“教会、勤练、常赛”理念， 要为学生构建一个科学且有效的体育课程学习模式。不仅如此，学校体育教育的开展还需要朝着“享受乐趣、提高体质、培养意志、健全人格”的目标前进。这些体育教育要求及目标不仅为新时代学校体育工作的开展指明了方向，还为广大体育教师的教学工作带来了全新的挑战。

1 优化教学内容，“教会”体育知识

1.1 基础知识与排球技能并重

在传统的排球课程教学中，大部分教师将教学的重点放在排球技术动作教学上，没有重视对学生开展排球基础知识学习，忽略了对学生基本意识的培养。学生在这种教学环境下往往只掌握了排球的技术动作，却不了解排球比赛的具体规则与如何运用技术动作，导致其在参与实际的排球比赛时无法将所学技能灵活运用起来。因此，教师在开展小学排球教学时，不仅需要让学生完成排球运动技能的学习，还需要为学生传授排球比赛规则、有效运用排球技能的策略以及如何科学、有效参与排球锻炼的知识。例如，在室内开展排球课程教学时， 教师可以为学生播放各种排球比赛视频，以此来加深学生对排球比赛规则的认识。教师还可以通过慢放视频的方式，为学生介绍某个排球技术动作在比赛时的具体运用，使学生对不同技术动作在赛场上运用的作用及目的进行直观的了解。对于具有较好排球基础的学生，教师可以为他们拓展讲解其他排球知识，以此来提升学生的排球运动实践能力。在开展室外排球课程教学时，教师可以通过亲自讲解示范的方式，引导学生完成对垫球、发球、传球、扣球等技术动作的学习，并引导学生完成技术动作练习，使学生在巩固学习的过程中掌握排球知识与排球技能。

1.2 基础知识与彰显学生个性并举

教师在开展排球运动教学时，需要关注班级中每一名学生的学习情况，以此来明确班级的排球课程教学目标。教师要保证班级中所有学生都能够掌握排球基础技术动作，并结合学生的“最近发展区”，鼓励学生完成更高水平的排球技能的学习。教师在这个过程中，需要将学生的学习能力、心理素质、视听素质等各方面差异性考虑进来，结合分层教学的方式，为不同技术水平的学生制定能够满足他们学习需求的学习目标与方案，进而促进学生排球知识与技能的有效提升。例如，在带领学生完成排球运动中“正面下手双手垫球”这一动作技能的学习时，教师可以先借助微课视频引导学生建立正面下手双手垫球的技术动作表现，了解该动作中夹臂、提肩、压腕这些动作要点， 然后通过分解动作、动作示范等方式使得学生掌握正面下手双手垫球的动作要点，最后再引导学生完成对该技术动作的熟练运用。

2 创新训练方式，“勤练”体育技能

2.1 开展趣味化排球训练活动

小学生往往都具有好玩的天性，因此教师在组织学生参与排球训练活动的过程中，可以为学生设计具有较强趣味性的训练项目，使学生能够在参与训练的过程中体验到排球运动的乐趣，进而积极主动地参与到排球训练中，实现排球训练效果的有效提升。教师在训练时可以引入趣味性游戏，使学生边参与游戏活动边获得排球技能的提升。例如，教师可以组织学生参与排球游戏“引蛇出洞”，将游戏划分为三个不同的阶段，引导学生根据不同阶段完成训练。具体而言，在游戏预热阶段，教师需要引导学生按照游戏规则参与时长为三分钟的自由组合练习活动，在这个过程中熟悉排球游戏规则。在后续的游戏纠错阶段中，教师需要纠正预热阶段中所出现的错误动作，以此来保证学生参与游戏活动时动作的标准性。在最后的游戏对抗阶段中，教师可以组织学生以高抛发球的方式完成发球训练。这种游戏训练活动的开展不仅能够使学生感受到排球训练所带来的乐趣，还能够促进学生排球训练效果的提升，使学生真正掌握排球技术。

2.2 开展生活化训练模式

教师在开展排球训练时，需要将训练内容与学生的实际生活紧密联系在一起。教师结合学生的排球学习情况与训练需求，运用生活化训练方式，能够在学生的生活中渗透排球训练，使学生真正感受到排球运动所带来的乐趣，并在课后积极参与排球训练，提升自己的排球技术。例如，教师在开展生活化排球训练活动之前，可以利用多媒体设备先为学生播放电影《排球女将》，让学生了解我国的排球女将们对排球的热爱之情，以及她们刻苦训练的日常。在该情境的引导下， 能够调动学生在生活中主动参与排球训练的积极性。之后，教师再引导学生通过以小组为单位、以家庭为单位的方式，参与排球训练，使学生即使脱离体育学习课堂，也能够参与高效的排球训练活动，实现排球技术的提升。

2.3 运用CAI 技术开展排球训练

所谓CAI 技术，就是指借助信息科技辅助教师开展教学活动，它能够借助多媒体技术为学生呈现教学活动， 或者为教师与学生构建动态的对话方式。在過去传统的小学排球训练方式下，由于存在一定的局限性，导致学生参与排球训练的积极性大受影响。并且在开展排球课程教学时，教师的精力有限，无法关注到班级中的每一位学生，如果学生出现动作不标准或错误的情况，教师无法及时做出纠正，这就对学生之后的排球技术学习造成影响。因此，在训练过程中，教师可以采用CAI 技术， 将学生的训练动作录制下来后，再为学生进行播放，并为学生播放正确的排球动作，使学生以这种方式自己完成对训练不到位的动作的纠正，实现排球技术的提升。CAI 技术在排球训练中的运用，还能够弥补教师教学方面的缺陷。如，教师可以借助CAI 技术为学生播放一些排球赛事视频，并在视频的一旁加入旁白性的基础知识讲解，进而使学生掌握更加完善、丰富的排球技术知识， 使学生能够在这些技术知识的指导下提升排球训练的专业性及有效性，进而提升小学生的排球运动能力，提高身体综合素质。

3 开展“常赛”活动，提升技能运用能力

教师需要结合小学生的兴趣爱好，开展排球“常赛” 活动，进而提升学生的战术能力。采用比赛的方式开展教学活动，必然会存在比赛的输赢，因此在结束排球比赛后，需要教师能够采用恰当的教导方式，对胜利者进行表扬，并鼓励失败者再接再厉，以此来树立学生对排球运动的学习信心，使学生在下次的排球比赛中获得进步，并实现对学生优秀品质的培养，培养学生勇于拼搏、不言放弃的顽强精神。教师需要结合课堂教学内容为学生设计具有趣味性与竞争性的排球比赛活动，使学生在参与排球比赛的过程中产生对排球运动的学习兴趣，并巩固学生在学练环节中的学习成果。

3.1 开展排球课课赛

排球课课赛有助于促进学生实战能力的提升，充分调动学生的排球学习训练的积极性，让学生能够在参与竞赛的过程中掌握排球发球、击球等技术，并且还能够让学生知道如何了解对手的薄弱点、如何攻破对手的底线等。不仅如此，开展排球课课赛还能够促使学生养成自觉遵守规则的习惯，避免学生形成不好的排球技术动作习惯。例如，在开展排球“垫球”动作技术比赛时， 可以先由教师为学生发球，并要求学生进行尝试性的垫球，学生只要能够在垫球时保证动作的正确性且能够击中排球，那么就能够获得相应的比赛积分，获得积分最高的学生则为最终的比赛胜利者。又如，在开展排球发球比赛时，教师可以先引导学生对着墙壁练习发球动作，并且还要能够接住回弹的排球。学生完成练习后，组织他们进行发球比赛。要求多名学生为一组，在比赛过程中要保证排球不能掉落在地面上，一旦接触地面则扣掉两分，而球在未掉落且传递到下一个同学后则获得三分， 在规定的时间内统计小组学生的得分情况。通过这种比赛的方式，不仅能够使学生熟练掌握排球的技术动作， 还能够激发学生参与排球运动的兴趣。

3.2 开展排球社团周周赛

除了排球课堂教学活动外，学校为学生所开设的各类项目的体育社团也是学生参与体育活动的重要场所。因此，在体育社团的日常活动开展中，也需要教师能够将“常赛”的理念有效渗透进来，以此来实现小学生体育运动水平的提高。需要教师注意的是，体育社团与体育课堂有着本质上的区别，体育课堂活动的开展面向的是班级中的所有学生，而体育社团则是面向对某项体育运动项目有兴趣的学生。因此，教师在为小学生设计体育社团比赛时，需要重视比赛活动的灵活性与实战性，使学生能够通过参与比赛而真正提高排球运动技能及实战水平。例如，在排球社团活动中，教师需要组织学生至少每周参与一次排球比赛活动。在社团周周赛开展的初期，以组织学生参与个人对抗赛及小团体比赛为主，教师可以通过开展排球挑战赛、趣味排球赛的方式，以修改排球比赛规则的手段激发学生参与排球比赛的兴趣。后期，随着学生排球知识与技术水平的逐渐提高，教师就可以将非正式的社团周周赛逐渐发展为正式的社团周周赛，通过每周组织排球赛的方式提升学生之间排球技战术配合的默契度，使学生掌握对各种排球技术的运用能力， 实现排球运动实战水平的提高。

3.3 竞技选拔年年赛

随着近几年来排球运动在小学校园中的兴起，各种校园排球比赛、校际排球比赛活动也逐渐变得丰富起来。为了能够促进学校排球运动的发展，使各小学体育工作得到有效交流，学校可以在校园内通过构建选拔和竞争机制的方式，在全校学生中选拔出一批优秀的排球小运动员，让他们作为学校的代表参与各种排球比赛活动。通过这种方式，不仅有助于小学生在实战比赛中勇于突破自我，取得进步，还有助于小学生获得强烈的集体荣誉感。例如，通过在校园内开展一年一度的年级性质的排球比赛，能够为具有排球运动特长的小学生提供一个展示自我的平台，并且还能够为学生提供在比赛实战中检验排球水平的机会，使学生通过参与比赛的方式不断磨炼自己，实现排球竞技能力及团队配合能力的提升。除了开展校园内的排球比赛活动，体育教师还可以组织一批具有较高排球水平的学生成立学校排球代表队，积极参与校际排球联赛，在联赛中加强学生与学生之间、教师与教师之间以及学校与学校之间的排球竞技交流，以此来推动小学体育教育工作整体水平的提高。

4 结语

总而言之，“教会、勤练、常赛”是一个有机的整体， 三者之间相辅相成，缺一不可。小学体育教师在开展教学工作的过程中，需要及时更新自身的教学理念，优化改革课堂教学内容，不断创新課堂教学的过程，深刻理解“教会、勤练、常赛”理念的内涵，切实为学生构建科学有效的课堂教学模式，促进学校体育教学质量的全面提高，实现体育以体的目标，为小学生今后的健康成长奠定坚实的基础。

参考文献：

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