基于幼小衔接的户外自主游戏建构

朱林霞

幼小衔接是幼儿教育中的一项重要工作，其核心在于将幼儿阶段的游戏活动和小学阶段的学习任务有效地衔接起来，使幼儿在学前教育阶段获得的各项能力能够顺利地为小学阶段的学习服务。户外自主游戏是幼儿教育中一种常见的游戏方式，它能够培养幼儿的自我管理能力和社交能力，也有利于促进幼儿的身心健康发展。在幼小衔接的过程中，户外自主游戏的应用具有重要意义。本文分析了幼小衔接对于幼儿的重要意义性，探讨了基于幼小衔接的户外自主游戏建构策略。

一、幼小衔接的重要性

（一）促进幼儿的身心健康发展

幼小衔接是幼儿园阶段和小学阶段的过渡期，这个时期对于幼儿的身心健康发展极其重要。幼儿园阶段的教育通常以游戏活动为主，而小学阶段的学习任务相对较多。幼儿如果不能很好地适应这个变化，可能会因压力过大而身心疲惫，甚至产生一些心理问题。在幼小衔接期间，教师通过适当的教育引导，可以帮助幼儿逐渐适应学习方式的变化，减轻幼儿的身心负担，从而促进幼儿的身心健康发展。

进入小学阶段，学生面对一个全新的环境会产生一定的心理压力，教师如果不能很好地缓解他们的心理压力，那么学生可能会出现社交焦虑、孤独等问题。在幼小衔接期间，教师通过适当的教育引导，可以帮助幼儿逐渐适应新的社交环境和新的角色，促进幼儿的社会性发展。

幼儿园阶段的教育注重幼儿的自由探索和自主学习，而小学阶段则更加注重知识的积累和应用。在幼小衔接期间，教师通过适当的教育引导，可以帮助幼儿形成积极的情感态度，使幼儿对新的学习任务和学习环境充满热情，从而帮助幼儿顺利地从幼儿园向小学过渡。

（二）培养幼儿的社交能力

合作是学生在学习和生活中不可缺少的能力。在小学阶段，学生需要与同学开展小组合作学习，并与同学友好相处、积极交流。而在幼儿园阶段，部分幼儿往往以自我为中心，他们的合作意识比较淡薄，表达能力也有所欠缺。在幼小衔接期间，教师通过适当的教育引导，可以帮助幼儿适应新的社交环境，使幼儿学会有效沟通，从而促进幼儿社交能力的发展，让幼儿学会关心他人和尊重他人。

（三）培养幼儿的学习习惯

幼儿在幼儿园时的活动以游戏为主，他们通过自由游戏来探索世界，而在小学阶段，学习成为学生生活中的重要内容，他们需要更多地关注学习。在幼小衔接过程中，教师通过适当的引导和训练，可以让幼儿逐渐适应新的学习方式，促使幼儿掌握更加高效的学习方法。另外，在幼儿园时，幼儿主要是在教师的指导下学习，而在小学阶段，学生需要学会自主学习。教师通过幼小衔接可以培养幼儿自主学习的习惯和能力。

二、基于幼小衔接的户外自主游戏建构策略

（一）鼓励幼儿自主决策和合作

在基于幼小衔接的户外自主游戏建构过程中，教师鼓励幼儿自主决策和合作可以帮助幼儿树立自信心，激发幼儿的积极性，促进幼儿社交和认知能力的发展。教师鼓励幼儿自主决策和合作的方法包括：为幼儿提供自由选择的机会、给予幼儿正向反馈、引导幼儿解决问题等。其中，为幼儿提供自由选择的机会是指让幼儿自主选择游戏的主题、角色、活动等，教师可以提供多种选择，但不能强迫幼儿选择某一项。给予幼儿正向反馈是指在幼儿表现优秀时，教师及时给予其肯定和表扬，激励幼儿自主学习和主动探索。引导幼儿解决问题是指当幼儿面临困难和挑战时，教师可以提供一些提示和建議，但不直接给出答案，而是让幼儿自己思考和解决问题。

（二）培养幼儿的自我管理能力

自我管理能力是幼儿成长过程中不可或缺的品质，对于幼儿的未来学习和生活都至关重要。教师需要通过一系列的教育活动和互动游戏来引导幼儿认识自己的情绪、需要和兴趣，帮助他们了解自己的行为。教师可以创设多种情境来引导幼儿表达自己的情感和需求，并指导他们学会有效的表达和沟通方式，提高幼儿的自我控制能力。在游戏中，教师应该尽可能地让幼儿有更多的选择权和决策权，让他们有机会决定自己的行动，承担一定的责任。这有助于增强幼儿的自我意识和自我约束能力。例如，在户外游戏中，教师可以让幼儿自己选择游戏道具、制定游戏规则、组织游戏活动等，这样可以激发幼儿的积极性和主动性，锻炼他们的自我管理能力。在游戏过程中，教师可以引导幼儿对自己的行为进行评价和反思，让他们发现自己的优点和不足之处，提高他们的自我认知能力。在游戏结束后，教师还可以组织幼儿一起总结游戏经验，让幼儿互相学习，取长补短。通过这种方式，幼儿不仅可以提高自我管理能力，还能增强自信心。

（三）创建良好的游戏环境

首先，教师应该提供一个安全、卫生、整洁的游戏环境，以保障幼儿在游戏中的安全。在游戏场地中，教师应该定期清理垃圾和杂物，检查游戏设施是否安全稳定，并确保所有游戏设备的正常运转。同时，教师应该提醒幼儿注意安全，避免游戏中意外事件的发生。

其次，教师应该营造愉悦的游戏氛围，让幼儿在游戏中感受到快乐和幸福。教师可以亲切地与幼儿进行互动交流，以激发幼儿参与游戏的兴趣，让幼儿感受到自己被关注和尊重。此外，教师应该为幼儿提供充足的游戏时间和空间，让幼儿可以自由地探索和发现自己感兴趣的事物，自主地选择游戏对象和方式，尽情地发挥自己的想象力和创造力。

最后，教师应该注重幼儿的情感需求，鼓励幼儿与同伴进行互动交流，引导幼儿发展良好的人际关系，让幼儿学习并掌握各种社交技能，如合作、沟通、分享和尊重他人等，以促进幼儿的情感发展，提高幼儿的人际交往能力。

（四）注重游戏的过程

首先，教师要注重游戏的过程，帮助幼儿更好地理解游戏的规则和目标，增强幼儿的游戏参与感和投入感。在游戏过程中，教师要引导幼儿积极探索游戏规则和玩法，让幼儿自己尝试突破游戏中的难点，培养他们的探索能力和创造力。

其次，在幼儿游戏过程中，教师要及时记录和反馈幼儿的游戏成果，激励幼儿持续参与游戏，增强幼儿的自信心。同时，教师也可以通过观察幼儿的游戏过程，及时发现幼儿在游戏中的问题和困难，并给予指导和帮助，从而提高游戏质量和幼儿的参与度。

最后，在游戏的过程中，教师要注重幼儿的运动、感知、语言和思维等方面能力的发展，提高幼儿的身体素质和认知水平。

（五）构建基于幼小衔接的评价体系

在户外自主游戏中，教师不仅要对游戏结果进行评判，还要关注幼儿在游戏中的全面发展。教师要建立基于幼小衔接的评价体系，对幼儿的游戏行为给予及时评价和反馈，并在幼儿需要帮助时进行指导。

首先，教师需要关注幼儿在游戏中的表现，包括身体协调能力、社交能力、创造力、解决问题的能力等。评价标准要尽可能客观、具体，以便幼儿能够理解和接受。例如，教师可以设计一些简单的评价表格，记录幼儿在游戏中的表现和改进方向，以更好地指导幼儿的游戏活动。

其次，教师的评价应具有建设性。教师要鼓励幼儿在游戏中发挥自己的创意，尊重幼儿的多元化发展，不强求幼儿达到某个特定的标准，而是要根据幼儿的发展阶段给予适当的评价和支持。教师要给予幼儿鼓励性评语，及时肯定幼儿的优秀表现，以增强幼儿的自信心。

最后，教师可以让家长参与评价过程，开展家园合作，建立一个较为完善的评价体系和反馈机制，从而全面了解幼儿的发展情况，以便更好地支持和指导他们的成长。

结语

解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进学生发展，提高教育质量具有重要意义。处于幼儿园与小学阶段的孩子具有各不相同的身心发展特征，幼小衔接能够帮助幼儿更好地适应小学的学习环境，提高他们的学习能力和综合素质，帮助他们建立健康的人际关系，促进他们的个性化发展。教师要尊重幼儿的身心发展规律，充分挖掘户外自主游戏的教育价值，将幼小衔接工作融入户外自主游戏，让幼儿在游戏中发展各方面的能力，帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡，为幼儿后续学习打下坚实的基础。

（作者单位：贵州省龙里县谷脚幼儿园）