“幼小衔接”教育故事四则

薛明 蒋林稼

一、趣味口令让队列队形有形

首次承担一年级的体育课堂教学工作，令我感到有些担忧，担心一年级的学生太小，还处于幼儿园比较自由散漫的阶段自己无法有序组织。第一天与这些学生“相遇”时，我似乎产生了幻觉，看到了学生们正整整齐齐地坐在这里对我喊着：“老师好”。突然，一个声音把我拉回现实：“薛老师，你等会儿去班级领孩子到达会场，从一年级（1）班开始。”我的脑袋还没反应，嘴巴已经回复“收到”。我一路奔跑到一（1）班门口，我深呼一口气，调整微笑、走进教室。在两名教师的帮助下，带领着学生们慢慢走进操场。

突然，队伍里传来了大声地喊叫，“你不要碰我、老师他打我、我不想拉着你的手、你走开。”我慢慢地走进学生的队伍看到两名忙碌的教师，我突感手足无措。呆呆地站在队伍的侧前方，一言不发。也许是他们感觉到了我的情绪，整个队伍突然静下来了。我走到队伍中间，拉着刚刚大喊不想拉手的小朋友的手，蹲下身来说着：“你今天真漂亮，整齐的校服，是妈妈给你编的辫子吧，真的太好看了，今天的你应该是整个班级里最好看的。”紧接着我又看向有一点委屈的小朋友：“你今天真帅气，新的发型，恭喜你，现在是一名小学生啦。”我拉着这一对小朋友的手放在一起说：“你们是最棒的一对伙伴 。”我想和你们一起唱歌，小朋友们我们一起唱好吗？说完这些，再次看向队伍，小手拉着小手，眼睛里充满期待。直到最后一个班级进入报告厅。

让学生们排成队列有序进入指定区域，带有强烈的目的性，对于一年级新生来说，这是困难的，同时突然改变的环境也会让学生们缺乏安全感、产生不适应性。而教师温柔的话语与童趣的口令既可以帮助学生快速安静下来，让学生集中注意力，可以拉近与学生的距离，从而更好地让学生适应新的环境。

二、课前准备推动跳绳管理

课间，突然有人在大喊“体育老师，体育老师，体育老师”，面对这样的声音，我压低了声音说了一声：“我姓薛，请叫我薛老师。”似乎是被我吓到了，小女孩低声地说了一句：“好的，薛老师。”然后我问道：“你刚刚喊我有什么事情吗？”她低声说道：“薛老师，你会跳绳吗？”面对她的问题，我毫不犹豫地说了一声“会的，我跳给你看，好不好。不过呢这里是走廊，不适合跳绳，我们到活动广场练习”。我带她走到活动广场，展示了基础跳绳动作，她为我尖叫鼓掌。跳绳结束后，我蹲下身来，抚摸着她的头顶说：“你是一个温柔认真的女孩，老师喜欢认真聪明的你，想不想学习跳绳呀？”她开心地说道：“想”。于是我把基础的花样跳绳动作“交叉跳”教给了她，并且在教学的过程中引来了很多小朋友，他们纷纷争先模仿着，一个个睁大着眼睛迫切想要学会我的动作。在展示完毕后我和他们约定如果能够管理好自己的跳绳，正确地掌握跳绳的正确动作方法，我会继续带着大家练习跳绳。

作为教师，我们面对学生需要有充足的耐心。把握关键、抓住时机，我们的体育课堂就会从容有序，学生的自我管理能力也会在“要求”下变得有意识，常规也就自然落在教学的每一个细节上。

三、“体音融合”让课堂规范有序

幼小衔接阶段需要注重艺术、劳动的结合，创设丰富的情境，用儿童化的音乐节奏带动学生锻炼，激发他们的学习热情与兴趣。因此，我主动学习音乐学科的恒拍节奏，用体育教师理解的方式进行引导、几经打磨，给我的课堂教学带来更多可能。

“青石板，板石青，青石板上钉银丁，晚上银丁亮晶晶，数来数去数不清。”我敲打着响板，感受恒拍节奏的同时带着学生改变自己的前进方式，模仿小鸭子、小兔子、大象等走路姿态，开展《模仿动物走》一课，正当我沉浸在自己的喜悦里，“个性”的塔罗牌效应出现了。

“看不到我，看不到我，我躲起来咯。”我循声慢慢走过去，所有的小星星都回到了自己的位置上，他却躲在了桌子的下面，把自己的头盖起来，在那里笑着。我慢慢走过来，调整自己的情绪说着：“这里有一只迷路的小星星，让我来看一看是谁啊？我们一起来送他回家好不好？”小朋友们此起彼伏地说着“好”，为了考虑他的安全和调整学生们的“起哄”心理，我引导着说：“小星星们，天黑了，很多小星星都睡觉了，我们声音要小一些，迷路小星星回家的时候要静悄悄的哦。我来看看聪明星星的动作。”伴随着安静整齐的歌谣，迷路的小星星也顺利地回到了家里。

在课堂的最后，我集体表扬了小星星的表现，没有碰到其他小星星，也对迷路、尖叫、找不到节奏的小星星，根据他们不同的表現形式进行了针对性的表扬，因为在我的眼里他们是有个性的、拥有独立人格的人。

关爱学生是每一名教师都应该做到的，或许他们的表达方式有所不同，但是他们想引起别人关注的初心是纯粹的。“音调”的高低，对应着人的感受，也能让我们更好地调整课堂氛围，达到良好的教学效果。我们也要关注学生在课堂中的表现，在课堂中进行及时评价，更好地促进学生融入到课堂中，让教学过程凸显教育智慧，立足于发展学生的核心素养，开辟融合教育新样态。

四、乐于引导让文明游戏衍生

课间休息时间是一年级学生在校期间重要的一环，他们可以在休息期间进行课间游戏和合作锻炼，对此，课间文明活动的引导非常重要。同时，尚未熟悉校园的一年级学生，需要教师在课间护导的时候付出更多的精力。

“老师，你真丑。”突然，一个孩子跑到我面前说了这样一句话后扭头就跑，听到这样的话语，我感到我的血压从稳定的低压状态快速飙升，刚追上两步，我停了下来并快速安慰自己要冷静。在这样的安慰中继续执行着我的护导工作，大约过了有五分钟，又有一个人影从我的后方跑到前方，朝我做了一个鬼脸以表示胜利，跑掉了。看着那熟悉的胖胖的背影、尖尖的脑袋，除了他还有谁，还有谁？我快速地追上去，心里想着：“我该怎样去引导他们表达对老师的喜欢呢。”可是刚要追上，后面又传来了声音：“丑老师，嘻嘻嘻”，紧接着是第三个、第四个、第五个……

就在我焦虑万分、处于“爆炸”边缘的时候，我看到了一个熟悉的面孔，虽然刚开学不久，可是她因为乖巧的表现和积极认真的学习态度给我留下了深刻的印象。当她也喊了：“丑老师”并快速跑掉的时候，我的情绪一下子爆发了，我立刻加大了嗓门的音量，喊了她的名字，她快速刹车停下，调转自己的方向，慢慢地走到我的面前，看着我黑青的脸色，瞬间不知道怎么办，委屈地哭了出来，一边抽泣一边委屈地说：“我们在玩游戏，只是在玩游戏。”这一招先发制人，很有奇效，看着她委屈的样子着实心疼，我蹲下来，擦着她的泪，说着：“那你能告诉我你玩的是什么游戏吗？”她说：“比一比谁更勇敢，拍老师的屁股说丑老师。”我听到后不怒反笑，本来生气的心情听到这样的解释反而把自己给逗乐了。

于是我说道：“看来今天你也很勇敢啊，为了你的勇敢，老师承认我是丑老师了。”听到我这样的话。她的眼睛亮光闪闪，认真地问我：“真的吗？老师”，我也认真地回道：“真的，不过，下次不可以在走廊上奔跑，这样是很危险的。你可以去广场进行跑步，那边比较宽阔，跑起来相对安全一点。”于是我带着她在广场上，摆放好标志桶进行短距离的跑步练习并吸引了今天故事的“团伙”，在我的引导下学生们进行了跑步练习。在课间，我们需要积极地加入学生们的游戏中，用课堂上的要求，继续引导，达到“1+1>2”的效果。