网络时代高中英语在教与学中重构成长

摘要：在互联网时代，教师必须拥有与时俱进的教学理念，融入个性化元素，以更好地为学生服务，重构教学发展模式。作为高中英语教师，要充分利用网络与信息技术的学习功能、教学功能，学习别人的经验，吸取有益的营养，丰富自身教学思想，以此来设计和优化教学，以满足不同学生的学习需求。通过网络+信息技术的应用，可以让学生跳出自身的重复，从而实现教学的发展和成长，达成教与学共同促进和持续更新的目标。

关键词：互联网；信息技术；高中英语；成长；教学策略

在互联网时代，教师和学生都可以利用网络和信息技术进行自主学习和教学。教师可以利用互联网上的资源和信息技术来提高自己的专业水平和教学思想，以更好地服务于学生。学生也可以通过网络资源、信息技术、微课件等进行自主学习和消化知识，提高学习效率和完成学习目标。教师要摆脱传统的教师“教”、学生“学”的教学模式，要放下身段与学生一起探讨、学习，实现教学相长，共同促进教学的发展。在课堂上，教师利用网络资源和信息技术来丰富教学内容和形式，以满足不同学生的学习需求。在课前、课后，学生也可以通过互联网和信息技术进行自主学习，提高学习效率和成果。总之，互联网时代的教与学，需要教师和学生共同探索和实践，不断创新和突破传统教学模式和方法，以满足不断变化的学习需求和挑战。

一、借网络与信息技术设计教学，助力教师成长

互联网时代，作为高中英语教师，首先要自己学习教材、熟悉教材，找到教材内容与网络、信息技术的结合点，在此基础上紧扣教学内容设计课堂教学，才能让教师在教学中不断成长，也才能使网络与信息技术在高中英语教学中促进教师的成长。

（一）通过网络资源学习备课，让教师发现自我

在以前的教学中教师也是根据教学内容，借助有限的资料进行备课。当然条件有限，备课中会有很多阻碍。会不会备课？怎么设计教学？这些问题都因为资源、条件限制而不能展开，影响备课的质量、教学的效率。在互联网时代，教师可以借助网络资源学习到很多有趣、多元的备课内容，如何导入、怎样进入新课教学、为学生设计课堂练习、课堂总结等，然后发现自己备课的不足，再改进、提升。事实证明，教师从发现自己某一方面不足的那一刻开始，就开始成长了。尤其是网络时代的教师，只要能发现不足，有学习的意识，针对性在网络上找到相应的资源，就能快速帮助教师成长。如，高中英语教师，如果在备课前发现自己某一方面的知识不足，对内容分析失之偏颇，误解文本意思，那教师首先可以通过网络上教学的专业平台，如网易云课、高中英语专业自媒体等，先学习，再备课。这样不但教师自己得到了成长，备课更有信心，更能为学生设计精彩、有效的课件，还能保证教学效率，从自我成长入手，推动高中英语教学发展。

（二）充分运用网络资源进行备课，优化教学设计

1.运用网络资源独立备课

目前高中英语教师备课还存在两方面不足：一方面年纪大的教师，总觉得电脑没有手写的方便、自由，網络上五花八门的资源他们也不会筛选，就依然采用手写备课。虽然很认真，且重点突出、知识点全面。但是毕竟信息时代的学生对学习方式有了新的要求，大多数学生会因为教师的课件太传统、没有新颖性，从而影响学习的兴趣，降低教学效率。另一方面，有些年轻的教师，误解了对信息技术、网络资源的运用方式。他们不是学习网络上丰富的备课方法，吸取先进的思想来充实自己的思想，然后形成自己的备课思想，使自己结合班级学生的特点，为学生设计课件，进行有效备课，而是通过网络搜集课件——下载——打印或者拷贝——“设计”成自己的课件。显然，这样的备课，不但与教师的教学思想脱节，而且与本班学生的特点也不符，弱化备课作用，影响教学效率。

网络时代的高中英语教师，在备课时可以学习网络上对同一内容的不同备课、课件设计，参考三四份并深入学习，从中提取有用的信息，再结合自己对新课内容的全面了解，自己班级学生的学习情况，在备课时再融入自己的教学思想、语言习惯、教学节奏，进行设计自己个性化的、能满足学生学习需要的课件，才算真正的备课。教师在这种备课过程中，不但真正能得到成长，而且还能增强教师的成就感、教学的信心，能保证教学效率的提升。如，“A Taste of English humour”中的“Using Language”这一内容的备课，教师就可以借助网络在百度、豆丁、原创文档网等找到很多同内容不同形式、不同风格的课件。教师要认真学习，抓取自己所需要的来拓展自己的备课思路，然后跳出这些课件，根据自己学生的情况、自己教学的习惯、特点等，设计个性化的课件，既能满足学生的需求，还能保证教学效率。

2. 运用网络资源集体备课

在高中英语的具体教学中，一般都是教师独立备课。但也有例外，如有教学难点、重点，还有公开课等，就需要教师集思广益，集中备课，提高课堂教学效率。在集体备课时，可以发挥教师不同的特长，进行分工，让教师根据自己的特点在网络上找到自己感兴趣的相关课件，无论是文字、图片或者视频，然后进行学习。再把教师集中到一起，把自己从网络课件中看到的有用信息进行分享、归类、集中，然后再集中大家智慧，进行课件设置。还是以“A Taste of English humour”中的“Using Language”这一内容为例，在教师学习了不同的课件，提出不同的建议、思路后，再结合本校教学特点、本校学生的实际情况，设计适合他们的课件。然后再让大家一起观看、一起找问题、一起讨论，几易其稿后，反复试教，就能使课件不断得到改进，为课堂教学效率的提升做保障。同时，教师集中备课、集中学习，对于每一个参与的教师来说，也是一种教学能力、专业水平、教学经验的积累，能丰富教师思想、促进教师成长，形成教学中成长、成长中教学的良性循环。

二、网络时代背景下教师要看见学生，发现自己

根据教学经验发现，如果一个教师在教学中看不见学生，那他也就发现不了自己。因为教师不知道自己为谁而教，为什么而教，目标涣散，思路不清，教学效率可想而知。因此，作为互联网时代的高中英语教师应在教学中看见学生，也发现自己。

（一）运用网络与信息技术教学时要看见学生

看见学生是课堂教学成功的关键。在以往的教学中，有很多教师放大了自己，只看见了自己，无论是教学设计还是选择方法、教学节奏、课堂练习、课后总结等都是从自我的教学出发，没有看见教学的主体——学生，使教师成了唱独角戏的主角，自导自演，虽然认真严肃、内容充实，可惜这一切都没有与学生产生联系。在网络时代，教师教学离不开网络与信息技术的加持，更容易使教师忽视学生的主体性。所以，在高中英语教学中利用网络与信息技术教学时一定要看见学生。即先了解学生，基于学生需求备课，根据学生实际情况、学习能力、学习态度、课堂情绪等选择教学方法、教学设备。要把学生带入内容，让学生与课堂教学内容、整个教学过程产生亲密的联系，才能真正改变教学，发挥网络资源与信息技术的教学作用，实现教学目的。如，在“A Taste of English humour”中的“Learning about Language”这一节的教学时，教师给学生设计课件，选择教学方法，或者在网络上找相关的语言学习视频，出发点都要以学生为基础，要尊重以学为主，才能让教学发挥作用，实现教学效率的最大化。另一方面，教师结合网络为学生丰富教学内容、选择教学方法，也是发现自己的一个途径，知道自己为谁而教、为什么而教，教师的目标性才会更强，教学才会有着力点。

（二）借助网络的可重复性回顾教学，看见自己

高中生学习压力大、时间紧、任务重。作为高中英语教师也要面对同样的压力。正因为如此，大多数高中英语教师为了保证教学进度，他们没有时间再回顾之前的课件，反思自己的教学。甚至有些教师连课后反思的意识都没有。显然，这对于一个教师，并有多年高中英语教学经验的教师来说，是一种失职，是不可取的。反思令我们成长，教师也一样，只有对自己的教学、课件进行反思，才能发现自己、倒逼自己成长，使自己摆脱对自我重复的陷阱，走出盲目的成就感、自信感，真正提高自己的教学质量，切实做到用自己的教学也让学生跳出对自我的重复，看到自己在每一天、每一节课中的成长。因此作为高中英语教师，应该充分发挥网络与信息技术可重复、能储存的特点，回顾教学，寻找问题、发现问题，对教学及时进行完善、改进，教师才能不断成长，学生也才会拥有越来越优质的教学。如，“Working the land”在这个单元的“Learning about Language”“Using Language”等教学后，教师可以打开课件或课堂录制好的视频，进行回顾式浏览、思考，看看某一个重点，是不是换一个设计方式或者用另一个例子，学生更容易接受与理解等，这对于促进教学成长，提升教师教学水平与能力非常重要。

（三）教学中不断完善多媒体课件，保证教与学的收获

在高中英语教学中，教师虽然通过网络学习，运用计算机在备课时根据班级学生情况、自己的教学习惯与特点，精心设计了教学课件，但是课件毕竟是在课前进行设计的，在实际教学中有可能出现状况，也可能会出现课件内容确实等状况。作为网络时代的教师，不要惧怕这种问题的出现，不要把自己的课件当成是不可更改的艺术作品。教师在教学中如果发现课件内容有不足，或者因为学生教师对课件设计中的某一个知识点的剖析有了新的思考，就要及时记录下来。可以记在备忘录或记事本中，也可以直接在课件旁边标注，引起重视。教师在课堂上的这种记录、备注，不但完善了课件，靠近了学生，更好地满足了学生的学习需求，还可以根据完善后的课件和教学目标，为学生高效设计课堂练习，进行课后总结，从而实现教与学共同成长、共同收获的目标。

当然，信息时代，教师的课件最后还可以放在校园局域网上，甚至有可能传到网络上。因为完善了的课件能更好地、持续地服务更多的学生，从而充分体现教师的能力与成长，促进网络时代高中英语教学的发展。

三、运用网络与信息技术改变课堂教学，重构自己

在高中英语教学中，有一部分教师对于信息技术的运用流于形式，缺少创新性和对知识的总结、梳理，只是把传统的纸质教材变成电子版，把盯着教材讲改成对着电子黑板讲。显然，这不但违背了新时代高中英语创新教学、改变教学的初衷，降低了网络资源与信息技术在教学中的作用，更影响到教学效率，给学生的成长、学习和发展造成影响。因此，作为高中英语教师，运用信息技术改变课堂教学、重构自己时，要使教与学形成合力，互相促进、共同成长。

（一）运用网络与信息技术化繁为简，优化教学

在网络时代，教师对信息技术和网络资源的利用，就是为了让一些抽象的内容更便于学生理解。在这样的基础上，再用现代化教学设备，集声、图、像、色、文于一体的呈现方式，营造课堂气氛，满足新时代学生的学习需求，吸引学生的注意力。作为网络时代的高中英语教师，要在教学中针对难点有目标、有计划地运用网络资源和信息技术，把打开抽象知识、理解复杂内容的钥匙交给学生，引导学生循序渐进，层层深入，从而靠近知识本质，发现知识的形成过程，达到学习目的。如，在“A Taste of English humour”的“Learning about language” “Using Laguage”的學习中，有最新时文、经典美文等，这些都涵盖人物、哲理、趣闻、故事、科普等各种话题，内容非常丰富，对于提升学生的见识非常有利。但由于文化的差异性，学生对有些内容，如人物、科普等不容易理解，这个时候教师就可发挥网络信息技术的作用，在网络资源中为学生找一些图片、景物、文字辅助材料，把抽象、复杂或者有距离的内容具象化、简单化、直观化，剥开抽象知识的厚核，使学生看见就能理解，消除学生与这些抽象知识之间的距离，促进学生学习，达到预期的教学目标。同时，教师在准备这些内容的过程中，也是自己学习的一个过程，也能提升教师的知识积累，增长教师的见识，从而在优化教学的同时，使教与学都有所成长。

（二）优化网络与信息技术的运用，提高教学水平

网络时代，运用信息技术，借助网络资源教学，是每一个教师提升课堂教学效率的法宝。可遗憾的是，教师在教学中，过度寄希望于网络与信息技术，忽视了对“教学”本身的“教”的理解。“教”是教师，教师之所以是教师，因为他能教学，有专业知识、有教学思想。无论是网络资源，还是信息技术都是在教师的操作下、选择下，融入了教师的思想、教师的教学习惯等才发挥作用的。否则教师给学生上英语课，随便在网上找一些地理或化学的资源放在课堂上，不但于英语教学无益，还会影响教学进度，扰乱学生思绪。

所以，作为网络时代的高中英语教师，在教学中要有选择地运用信息技术、网络资源。在教学需要的情况下，科学、精准地选择网络资源，选择信息技术设备，投入教学、服务教学、突出教学重点，促进教学效率的提升，千万不能为了用而用。要优化网络资源与信息技术的运用，才能真正发挥它们的辅助作用，让它们为自己的课堂教学赋能，提高自己的教学水平，保证教学质量。

四、结束语

总之，作为互联网时代的教师，一定要借助网络资源和信息技术的教学功能，重构成长式的教学。教师首先要借助网络上丰富的资源进行学习，改变自己的教学思想、丰富自己的教学方法，才能根据班级学生的情况，以学生为基础、以学生为主体，科学备课，设计个性化教学，促进教与学的成长。另一方面，教师也可以借助网络与信息技术的可重复功能，学习网络上各种不同的课件，也可以打开电脑回顾自己的课件，进行反思，为自己的成长创造更多的渠道，为更好地服务学生不断完善自己，从而真正实现教学相长的目标。

作者单位：贾新萍 甘肃省天水市第五中学

参  考  文  献

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