艺术类院校教材育人功能探究

季鲁玉

摘 要：教材是高校教育教学的基本依据和传授知识的重要载体，在培育人才方面具有不可替代的作用。分析了艺术类院校教材育人功能方面存在的四类常见问题，提出艺术类院校的教材内容应全面体现育人功能，做到以知识教育功能为基础，筑牢思政教育功能，注重价值引领和实践创新功能，并保持艺术专业特有的美学教育功能。给出了艺术类院校教材育人的实践探索，为相关院校开展教材育人工作提供参考。

关键词：教材育人；思政教育；艺术教育

近代著名教育家、中华书局创办人陆费逵先生于1912年在《中华书局宣言书》中写到，“立国根本在乎教育，教育根本实在教科书……教科书不革命，教育目的终不能达也”，教材重要性可见一斑。对于高等教育而言，高校教材是高校开展教学活动的基本依据，是解决“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”这一根本问题的重要载体，关系到党的教育方针能否落实、教育目标能否实现。因此，加强教材质量建设，全面发挥教材育人功能，对于新时代人才培育工作至关重要。

长久以来，教材的基础地位及其引领作用和教育功能被广泛认可，教材既是教师执教的依据，也是学生学习的依据。但教材对于人才培养过程中的思想政治教育和价值观引领作用却未得到足够重视。针对此问题，教育部2019年12月印发的《普通高等学校教材管理办法》第三条明确指出：“高校教材必须体现党和国家意志。坚持马克思主义指导地位，体现马克思主义中国化要求，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果”。高校教材建设的“一坚持、五体现”原则，为高校教材建设提供了根本依据。2021年7月，国家教材委员会制定印发了《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》，再次强调了高校教材的育人功能，指出“大学阶段重在形成理论思维，实现从学理认知到信念生成的转化，增强使命担当”，对于艺术类院校课程教材建设，需要系统阐释习近平总书记关于社会主义文化建设重要论述，坚定文化自信。

在此背景下，教材育人功能逐渐受到重视，但针对教材育人的专门研究依然较少，在学术期刊网以“教材育人”为主题进行搜索，鲜有专门论述。对于艺术类院校来说，理清教材育人工作的现有问题，结合“大思政”理念[1]和艺术专业在实践创新、文化传承等方面的独特优势，归纳总结教材育人的功能类型，有利于教材育人功能模块的设计和评估，有利于构建具有中国特色的知识体系，更好地发挥教材的培根铸魂、启智增慧的作用，具有理论研究意义和应用价值。

艺术类院校教材育人的现存问题

人们对教材功能的传统理解往往聚焦于“教什么”，即借助于教材的内容、结构、呈现形式等，通过教师教授和学生自学，实现知识和技能的传递。然而，在新时代教材所承载的功能远不止于知识教育层面，其育人功能更应得到重点关注。整体而言，高校教材育人的良好工作局面仍待提升，就艺术类院校而言，教材育人的常见问题集中在以下方面：

1.教材育人功能未被足够重视。长期以来，一些高校教师在编写出版教材时，仅注重知识的传授和技能训练，忽视了教材的育人功能，导致学生只能从该教材中获取知识和技能，而缺乏文化素养、道德教育等方面的培养。建设具有思想政治教育功能的教材已经成为课程思政建设中不可或缺的重要环节，目前教材育人功能并没有得到足够的重视和关注。

2.教材育人工作氛围不够浓厚。课程思政建设成效被纳入高校“双一流”建设、学科评估以及本科教育教学审核评估指标体系，成为推动高校落实课程思政建设工作的有力措施[2]。与课程思政相比，教材育人的工作氛围还不够浓厚。

3.艺术类院校教材更新不够及时。高校的教育质量和人才培养水平与其教材质量密不可分。然而，高校教材更新不及时是当前存在的一个重要问题。尤其是在艺术类院校，一些教材缺乏及时更新和改进，无法反映学科专业建设的知识创新、理论创新和方法创新等多样化发展。这种情况在一定程度上对人才培养质量产生了影响。

4.思政元素的呈现形式不够丰富。根据教育部《普通高等学校教材管理办法》要求，高质量教材的核心功能不仅要反映学科专业教学和科研最新成果，而且还应以多种形式有机融入中华优秀传统文化等元素，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。然而，艺术类院校的部分教材由于出版年代早、更新缓慢等原因，思政元素的呈现形式不够丰富，不能很好地传达艺术價值观和人文精神。

艺术类院校教材育人的功能体现

艺术类院校教材育人的现存问题与人们对教材育人功能的认知不够全面密切相关。因此，有必要探究归纳教材育人的主要功能，以帮助教材编写和授课教师以及高校更好地发挥教材的育人价值。笔者基于对相关文件理论的学习思考以及高校教材建设工作实践，将艺术类院校教材培育人才的典型功能归纳为五个方面，即知识教育功能、思政教育功能、价值引领功能、实践创新功能、美学教育功能。

1.知识教育功能。高校教材是学生获取知识的重要渠道，学生通过学习教材的内容，积累各种学科与专业知识，拓宽视野，增强自身的学习能力和综合素质。艺术类院校教材为学生提供必要的知识和技能，是学生在未来的艺术创作中必不可少的基础。例如：在音乐类高校的教学中，教材会涵盖音乐理论、乐器演奏技巧、声乐训练等方面的内容；在美术类高校的教学中，教材则会包括色彩理论、绘画技巧、设计原理等方面的内容。这些知识和技能的掌握对于学生在未来的艺术创作中至关重要。

教材的内容科学规范且体系化程度强，是教师执教和学生学习的依据，以素养本位为中心的素质教育也需要教师对教材知识的解构与重建[3]，从而使学生从未知迈向有知，从知之不多迈向学识精深，促进学生全面发展。因此，知识教育作为教材育人的基本功能，被教育界广泛认可。

2.思政教育功能。高校教材不仅是知识传授的工具，更是思想引导的媒介。如何把握教材育人的思政教育功能，笔者认为可以借鉴新时代学校思政课的标准：坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，以政治认同、家国情怀、道德修养、法制意识、文化素养为重点，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育[4]。艺术类院校各类教材在编写时应结合不同学科专业特色，有机融入思政元素，实现教材思政教育功能。

3.价值引领功能。艺术类教材不仅可以传授知识、技能和实践经验，更重要的是能够引导学生去理解艺术思想、审美意识和文化背景，具有时代性、创造性和规范性的价值引领功能。以舞蹈专业为例，中国优秀传统文化中的民族传统和舞蹈习惯已經成为中国文化的重要组成部分，在这种背景下，舞蹈教材需要引领学生去理解中华优秀传统文化和传承文化的重要性，所以教材能给予学生的不仅是舞蹈训练方法、基本功技巧及表现能力的培养方法，更重要的是引领学生理解舞蹈动作的内涵和文化背景。在这一过程中，教材的价值引领功能至关重要。

4.实践创新功能。教材育人的实践创新功能是指通过教材促进学生在艺术领域中探索和创新的能力。通过在教材中设置必要的思考练习和实践分析案例，不仅可以帮助学生掌握解决实际问题的能力，而且还可以鼓励学生勇于探索和尝试，培养创新思维方式，发现新的艺术风格和表现手法。例如：学生结合教材内容的指导，戏剧专业学生创作并出演自己的戏剧作品；舞蹈专业学生编创出展现少数民族特征的舞蹈剧目等，从而让学生在表演方面有更多体验和经验，并培养学生的艺术素养和审美能力。同时，实践创新的成果也为教材内容的持续丰富提供了永不枯竭的来源。

5.美学教育功能。教材在高等教育中扮演着重要角色，而艺术类院校教材具有独特的美学教育功能。不同于综合类院校，艺术类院校教材不仅传授知识，而且还能够帮助学生认识艺术的美感、体验美学价值，促进学生认知美、鉴赏美的能力。例如：在音乐教育方面，通过学习教材中的音乐历史和音乐作品，学生可以更深入地了解音乐的演变和内涵，同时也能提高音乐的鉴赏能力。同样，对于视觉艺术教育，教材中的美学鉴赏教育也是非常重要的一部分，它可以帮助学生更好地理解和感受艺术作品，借鉴和吸收各种艺术风格和技巧，为自己的创作提供灵感和启示。可见，艺术类院校教材的美学教育功能是其独特特色，优秀的教材可以为学生提供独特的学习体验，促进学生的审美素养和创造能力的提高。

综上所述，艺术类院校教材育人功能，不仅可以体现在教材中知识和技能的传递，而且可以在思政教育和价值引领方面，艺术类院校应积极发挥艺术类专业的特点，突出实践创新功能，保持美学教育的专业特色，让教材真正起到培根铸魂的重要作用。

艺术类院校教材育人的实践探索

高校教材建设是高等教育内涵式发展的重要抓手，优质教材的建设和使用有助于进一步提升高校的教学水平，打造具有高度思想性、科学性、民族性、时代性和系统性的精品教材，是高校义不容辞的责任。高校应深度挖掘和提炼教材中的思政元素，实现知识、技能和育人目标的有机融合[5]。

笔者所在的北京舞蹈学院基于高水平特色型办学定位，不断总结舞蹈教育规律，逐步强化学校党委对课程教材中相关学术、学风、专业内容等方面的政治思想把关，确保正确的政治方向、价值取向和学术导向。当前，学校正精心编写和打磨以庆祝中国共产党成立100周年为契机规划的《“百年百部”经典舞蹈作品》教材，学校党委连续两年将此教材规划和建设作为工作重点写入学校党政工作计划中，该教材全面体现了艺术类院校教材育人的五类功能。其中，在知识教育方面，经典作品为学生深入理解舞蹈的肢体语言和动作技巧提供了鲜活的案例；在思政教育方面，该教材以经典作品传递家国情怀，用舞蹈呈现中国故事；在价值引领方面，将教材加工转化成为课堂教学和学术研究的典范，鼓励学生学习研究和传承经典；在实践创新方面，教材提供了不同类型作品的创作过程讲解和丰富的舞蹈艺术表达形式，为学生创新创作提供了方法途径；在审美教育方面，“百年百部”涉及了中国古典舞、中国民族民间舞等不同舞种，通过对各类舞蹈的鉴赏，让学生感受到舞蹈艺术的形体之美和艺术张力，思想得以启迪、实践觅得榜样，从而提高审美认知。该教材投入课堂教学后，必将切实发挥出教材育人功能。

教材育人功能的实现是一个综合联动的过程，这一过程不仅是由教材的编写者完成，而且需要整个学校的共同参与和协力攻关。只有全面重视教材育人功能的实现，形成良好的教材育人工作氛围，才能实现教育效果。

参考文献：

[1]杨晓慧. 以“大思政”理念创新思政育人格局[J]. 思想教育研究， 2020（9）：6-8.

[2]孙燕，李晓锋. 大思政背景下高校教材建设问题与推进路径[J]. 中国大学教学， 2022（12）：79-84.

[3]雷浩， 王丹艺. 教师应怎样理解教材——素养本位的教师教材理解过程模型建构[J]. 教育发展研究， 2022， 42（18）：47-54.

[4]深化新时代学校思想政治理论课改革创新[N].人民日报，2019-08-15（1）.

[5] 卫朝霞， 陈向京. 深度挖掘教材思政元素，推进大学英语视听说育人实践——以“TED英语视听说”课程为例[J].中国外语， 2022， 19（4）：4-11.

（作者单位：北京舞蹈学院）

[责任编辑：翟 迪]