信息化教学背景下电子商务项目化教学模式探究

赵庆

摘  要：近年来，在教育管理部门的大力支持与推动之下，诸多类型的互联网信息技术以及现代化教学技术逐渐融入中职院校电子商务专业日常教学环节中。在信息技术不断发展的过程中，中职院校电子商务专业日常教学模式与方法正在发生深层次调整与转变。对此，广大中职院校教师需要立足当前教学现状，合理分析电子商务专业日常教学环节中的各种问题，巧妙、灵活地运用不同类型的互联网信息技术以及信息化教学技术，逐步凸显中职院校电子商务项目化教学模式的重要性与必要性，优化教学流程，简化教学步骤，提升教学效率。文章结合信息化技术发展情况，提出中职院校电子商务专业项目化教学的具体措施。

关键词：信息化；电子商务；项目化；教学模式

一、信息化教学背景下中职院校电子商务专业项目化教学问题

（一）教学方法落后

在我国现代化教育事业转型与发展的良好背景下，诸多类型的互联网信息技术以及现代化教学设备已经成为中职院校电子商务专业课程教学活动的重要基础之一。但是实际上，一部分教师并未充分意识到信息化教学背景下中职院校电子商务专业教学方面的实际问题，并未快速调整主要的教学策略与模式，并未正确使用各种各样的互联网信息技术以及教学设备，导致中职院校电子商务专业课程教学整体效率无法得到根本性提升，学生也无法接触更加全面化的学科知识以及教学内容。中职院校电子商务课程具备极强的基础性与实践性特点，尤其是在开展项目化教学活动的过程中，教师必须强调系统性的学习方法，帮助学生明确电子商务的基本概念以及相关理论知识，带领班级内部的全体学生了解电子商务的知识体系以及整体框架。但由于教学条件方面的限制，部分教师无法将多样化的互联网信息技术与教学设备运用于项目化教学环节中，电子商务项目化教学活动面临诸多问题，教师也依然采取比较传统的灌输式教学方法，依然固守较为落后的教学思维与理念，仅仅是象征性地讲一些教学内容与理论知识，并没有结合项目化教学活动的整体要求与原则，积极开展实践操作教学活动，也没有快速培养学生的多方面学习能力以及实践操作能力。

（二）电子商务工作岗位与教学内容存在偏差

当前情况下，绝大多数中职院校学生在完成学业之后，均需要走向工作岗位继续发挥自身人生价值，需要快速了解当前的市场行情以及就业需求。实际上，在中职院校积极推进电子商务专业项目化教学活动的过程中，并未结合本专业的未来发展方向以及学生的就业需求进行灵活分析，导致中职院校电子商务工作岗位与教学内容存在一定偏差。学生在学习理论知识或者是参与实践操作教学活动的过程中无法正确把握实际的教学要求，也无法结合市场发展行情与就业需求进行自我定位。一部分中職院校电子商务专业学生对自身的能力发展存在片面认知或者是错误认知，对当前的市场发展行情以及就业行情存在错误认知，无法明确自身的学习定位以及工作定位，一部分学生无法正确理解电子商务专业教学与社会发展之间的密切联系，也无法在明确自身学习问题的前提之下，进一步提升实践操作能力以及职业素质。

二、信息化教学背景下中职院校电子商务专业项目化教学方法与策略分析

（一）转换教学理念，增强信息化教学意识

在正式开展电子商务专业项目化教学活动之前，教师必须明确当前的教学问题以及教学要求，需要结合课程教学的整体原则，积极转换头脑深处的教学理念以及教学思维，进一步增强信息化教学意识，充分意识到信息化教学的重要价值与地位，在日常教学环节中进行推进信息化教学模式以及项目化教学模式，促进项目化教学模式的合理发展；积极转化项目化教学模式的主要内容与形式，推进中职院校电子商务专业项目化教学模式的信息化发展。逐步改善中职院校电子商务专业项目化教学的具体流程与模式非常重要，这不仅可以为广大学生提供具体教学指导与帮助，还可以引导学生学习多样化的学科知识，带领学生在参与教学项目的过程中，及时领略项目化教学的重要性与必要性，全身心投入项目化教学的具体环节中，积极感受信息化教学的无限魅力与乐趣。在中职院校电子商务专业项目化教学环节中，不仅学生需要认真完成项目化教学的具体任务，还需要广大教师为学生提供更加丰富多样的学习机会与实践操作机会。教师在强化自身信息化教学意识与理念的前提之下，也需要及时调整自身的教学思路与模式，在正确教学理念的指导之下，合理利用项目化教学手段与信息化教学技术，将比较复杂或者是晦涩难懂的学科知识点转化为比较直观、形象的教学内容，可帮助学生理解，促进学生多方面学习能力以及实践操作能力的进一步发展，从而为学生的个性成长以及能力发展奠定良好基础，为中职院校电子商务专业学生的未来就业与择业打下坚实基础。

（二）确定项目化教学的目标与流程

教师在正式开展项目化教学活动之前，必须逐步明确项目化教学的主要流程以及教学目标，结合每一位学生的学习需求以及能力发展需求，制订较为个性化的教学目标以及人才培养目标，积极鼓励班级内部全体学生结合自身的学习需求以及未来就业方向，明确自身的学习定位。随后在学生完全把握课堂教学基础理论知识的前提下，教师应广泛开展不同类型的实践操作教学活动，传授自己的理论知识以及实践操作技巧，帮助学生在实践操作环节中及时巩固所学知识，在学习理论知识的过程中了解实践操作的具体技巧，正确使用不同类型的计算机设备，正确处理电子商务学习环节中的各种问题。教师在为学生确定具体的项目化教学目标之后，也需要积极鼓励学生广泛参与学校内部组织的各种理论教学活动以及实践操作教学活动。通过此种方式，将理论教学与实践教学深入融合与对接，在帮助学生了解理论知识的过程中，鼓励学生运用所学知识，积极解决日常学习与生活中的各种问题，培养学生学以致用、举一反三的能力与意识，从而为后续的信息化教学活动奠定良好基础，避免在学生自主学习的过程中出现比较复杂的学习问题，影响学生的学习效率或者是耽误课堂教学时间。从另一角度分析，教师需要快速整理项目化教学的主要内容，对课程教学的理论知识进行层次划分，提取电子商务专业日常教学环节中的重点内容以及难点内容，随后将重要理论知识传授给学生，不断鼓励学生与教师进行平等互动与交流，进一步增进师生情谊，再由教师面向学生传授相关理论知识。教师需要为学生提供具体的教学辅导与帮助，全过程参与中职院校电子商务专业项目化教学活动，带领广大学生在完成一个又一个教学项目之后进行经验总结与分析，帮助学生及时积累自信心，获得成就感，以便快速培养学生正确的学习意识，及时解决学生的个性化学习问题。此外，教师在为学生制订个性化教学目标之后，需要严格依照课程教学的整体要求，反复多次调整教学流程与模式，以便更好地满足学生的学习需求，使教学更符合中职院校电子商务专业项目化教学的整体要求。

（三）搭建网络信息教学平台以及数字化教学平台

在正式开展电子商务课程教学活动之前，教师可以结合本专业的实际教学情况以及教学特色进行灵活分析，在逐步凸显课堂教学整体价值的前提之下，着重凸显电子商务专业的独特之处，面向班级内部的学生细致讲解电子商务专业的工作需求以及市场发展需求，帮助学生逐步明确未来的发展方向以及就业方向，使学生怀揣着浓厚的学习兴趣投入课堂教学环节中。在互联网信息技术快速发展的过程中，逐渐诞生出更加多样化的数字化教学技术以及网络教学技术，此类教学技术不仅可以进一步丰富中职院校电子商务专业项目化教学的具体流程与技术操作模式，还可以为广大中职院校学生提供较为专业化的技术指导与帮助。在此前提之下，教师需要积极搭建网络信息教学平台以及数字化教学平台，通过线上教学与线下教学相互融合的形式，积极推进中职院校电子商务专业的新型教学模式，尤其是项目化教学模式以及信息化教学模式。教师需要利用数字化教学平台积极鼓励学生与教师保持密切沟通与交流，学生可以及时通过网络教学软件或者是网络学习平台学习更加全面化的学科知识，或者直接获得相关教学资源与素材，进一步充实自主学习过程，提升学生的自主学习能力以及独立思考能力。在课程建设这一方面，教师也可以对网络化教学平台课程教学的具体流程进行长期探索与研究，调整整个课程教学建设的具体模式与方法，对课程的基本教学模式进行细节调整与优化，及时通过网络教学的形式组织线上教学活动。在学生学习理论知识的同时，应用互联网大数据分析技术以及云计算技术，及时记录学生的日常打卡情况以及学习情况，随后将具体的数据统一记录于计算机系统中，逐步整合成学生的个人信息档案以及教学档案，帮助学生了解当前的学习问题及能力发展问题，随后为学生的后续成长与能力发展指明具体方向。

（四）整合教学资源，优化网络教学体系

在开展中职院校电子商务专业项目化教学活动之前，教师需要结合课程教学的整体要求以及学校的教学大纲进行多角度研究，随后结合学生的整体学习需求，选择不同类型的网络教学资源以及课程教学资源。教师可以将网络教学资源统一录入计算机专用系统，运用数据分析技术以及数据处理技术，提取网络教学资源中的重要信息以及关键数据，将相关数据统一转录到其他计算机子系统中，对最重要的数据以及相关网络教学资源进行合理保存与二次加密处理，以便为后续的电子商务专业项目化教学活动奠定良好基础，避免出现数据泄露问题以及数据被篡改问题。积极整合网络教学资源与数据，不仅可以进一步丰富中职院校电子商务专业日常教学的整体内容，还可以逐步丰富学生的日常学习与生活。伴随着学生学习的逐渐深入，学生需要及时获得更加多样化的网络教学资源与信息，以便进一步充实头脑，拓展学习视野，完善学科知识体系。对此，教师在整合网络教学资源的同时，也可以及时利用网络教学平台或者社交软件与其他中职院校的优秀教师、骨干教师进行深入交流与沟通，及时汲取其他优秀教师的先进教学经验，认真借鉴、学习、研究不同教师的优秀教学方法与教学模式，及时从网络教学平台或者是网络教学软件中下载相关教学资源以及教学视频，也可以直接下载ＰＰＴ课件或者是微课视频。教师可以运用视频剪辑软件将ＰＰＴ课件或者是微课视频中的相关教学内容提取出来，随后自动生成较为典型的教学视频，在课堂教学活动中，利用５—１０分钟的时间为学生播放ＰＰＴ课件或者是微课视频，进一步吸引学生注意力，帮助学生大致了解电子商务专业项目化教學的主要内容以及核心教学要求。最后，与中职院校电子商务专业普通教学模式相比，项目化教学模式更要求教师结合整个教学项目的具体内容以及教学要求，安排不同类型的教学内容，整合不同类型的网络教学资源与素材，将多样化的项目化教学素材进行有效串联与衔接，以便学生在开展项目实践活动或者是课程研究活动的过程中，充分运用不同类型的网络教学资源，积极完成各种各样的电子商务专业项目化教学活动。

三、结语

为了进一步提升中职院校电子商务专业项目化教学的整体质量与水平，教师必须立足当前教学现状进行深层次研究与探索，积极推进项目化教学模式，通过信息化教学模式以及网络教学技术，进一步整合多样化教学资源与素材，在项目化建设环节中为学生提供多样化的教学模式与方法，指导学生学习全面化的理论知识，提升学生的综合素质以及技术操作能力。

参考文献：

［１］王伟． 信息化背景下电子商务教学的探索［Ｊ］． 质量与市场，２０２２（０２）：７３－７５．

［２］张颖敏． 基于ＣＤＩＯ电子商务课程项目化教学改革探索［Ｊ］． 哈尔滨职业技术学院学报，２０２１（０６）：３８－４１．

［３］赵素敏． 项目化电子商务教学改革策略探索［Ｊ］． 上海商业，２０２１（０６）：１１０－１１１．

［４］张波，王岩． 项目化教学模式在电子商务课程中的应用研究［Ｊ］． 海峡科技与产业，２０２１，３４（０２）：２８－３０．

（责任编辑：陈华康）