中职数学高效课堂的构建

韩丙琴

高效课堂是指在课堂教学中，学生的学习兴趣得到充分激发，学习个性得到充分发展，各项能力得到有效培养的一种课堂教学状态。构建高效课堂，可以帮助数学教师解决课堂教学中存在的各种问题。数学教师要重视高效课堂的构建工作，探索推进高效课堂构建的具体对策，不断优化和改进当前的课堂教学模式，为数学课程教学目标的达成奠定坚实基础。

稳步推进数学高效课堂的构建，是中职数学教师谋求教学创新、提高教学质量的主动选择，也是贯彻素质教育理念、落实核心素养培养目标的基本路径。本文立足中职数学课堂的教学现状，分析了构建中职数学高效课堂的具体对策，以供参考。

一、构建中职数学高效课堂的重要意义

（一）有利于推进教学观念和教学思路的转变

稳步推进高效课堂的构建工作，可以促使教师转变教学观念和教学思路，并结合中职数学课程标准的要求，立足于课堂教学需要，选择恰当、合理的教学策略实施教学。例如，在讲解“集合”这一小节内容时，为了构建高效课堂，教师会改变以往灌输式的教学，积极引入案例教学法、信息化教学法、合作学习法、微课教学法、分层教学法等，不断加强师生互动交流，强化学生的学习兴趣。

（二）有利于促进学科素养培养目标的落实

稳步推进高效课堂构建工作，可以促使教师更加重视素质教育的推进，并积极围绕落实素质教育的实施目标来开展教学工作。例如，在讲解“排列和组合”这一小节内容时，为了构建高效课堂，落实学科素养培养目标，教师会创新教学方式，重视对学生问题分析能力、问题解决能力和合作学习能力的培养，带给学生正向影响。

二、构建中职数学高效课堂的基本原则

（一）要强调以学生为本

学生是学习的主体。在构建高效课堂的过程中，教师只有树立以学生为本的理念，才能推动学生在课堂中发展数学能力和提升数学素养。中职数学教师要进一步强化认识，将促进学生提升学科素养作为高效课堂构建工作的出发点与落脚点。

（二）要注重服务教学

教师积极探索构建中职数学高效课堂的方法，有助于发现当前课堂教学中存在的突出问题。中职数学教师要积极树立服务教学的理念，将促进课堂教学质量的提高、促进课程教学目标的达成作为探索工作的重要评价标准。

（三）要实现长期探索

中职数学高效课堂的构建不是一蹴而就的事情。教师需要树立长期研究、长期探索和长期实践的思想，并立足于基本现状和遇到的瓶颈，设计与不同时期相衔接的探索目标和规划，从而按照一定的节奏稳步推进高效课堂的构建。

三、构建中职数学高效课堂的具体对策

（一）强化学生预习意识，注重预习指导

在具体的数学课堂教学中，学生是否预习了教材，会对其后续的学习效果产生直接影响。从目前的基本情况来看，很多学生没有养成课前预习的良好习惯，且在预习时存在精准性不高、针对性不强等问题。基于此，中职数学教师应认识到强化学生预习意识和推进高效课堂构建之间的关系，积极借助各种有效策略来增强学生的预习效果，为后续高质量的课程教学创造良好条件。

例如，在学习“集合”这一小节内容时，教师要引导学生在预习过程中加强讨论，并结合学生遇到的问题进行重点讲解，以提高学生的学习效率。教师可以引导学生分析“集合”小節内容的构成、学习的侧重点、不同知识点之间的对应关联，并利用学案、PPT课件和微课案例视频等，为学生讲解相应的知识点。

（二）重视课标解读，明确实施目标

课堂目标设计是否科学、合理，具有针对性，会对课堂教学效果产生重要影响。当前的课堂目标设计存在概括性不强、启发性不强、针对性不强等突出问题。对此，中职数学教师需要立足课堂教学的基本现状，深入解读数学课程标准，制定更为合理、科学的课程教学目标，为后续高质量教学的组织、实施指引方向。

例如，在学习“映射与函数”这一小节内容时，教师要认真分析课程标准，并结合课程标准的指引，积极设计具有较强概括性和启发性的教学目标，如了解什么是映射、掌握函数的概念、分析映射与函数的关系等，这可以帮助教师明确教学方向，做到面向整体和兼顾差异，为后续课程教学服务。

（三）注重合作学习，凸显主体地位

重视学生在课堂中的主体地位，是教师推进高效课堂构建的核心内容。当前，部分中职数学教师在课堂教学中依然存在“被动灌输”和“满堂说教”的情况，学生的主体地位得不到凸显，各项能力得不到发展。因此，教师要立足课堂教学的基本现状，进一步转变教学思路、创新教学模式，引入合作学习法来助力每个学生的发展。

例如，在学习“任意角的三角函数”这一小节内容时，教师可以让学生以小组为单位，围绕三角函数的定义、三角函数的图像、三角函数的性质等主要内容展开讨论。同时，教师要结合案例为学生答疑解惑，并给予学生鼓励，维持好课堂秩序，进而加深学生对“任意角的三角函数”的理解，促进课程教学目标的达成。

（四）构建有效情境，给予更好体验

强化情境教学，引导学生在具体的场景中深化对相关知识的理解，是教师推进高效课堂构建的重要突破口。当前课堂教学中，部分中职数学教师忽视情境教学，导致学生的学习体验感较差。因此，教师应立足当前课堂教学的基本情况，结合具体的教学内容合理创设教学情境，让学生在情境中学习相关的数学知识，进而提高学生的学习质量。

例如，在学习“排列和组合”的相关内容时，教师可以构建问题情境，如“什么是排列和组合？”“如何进行排列和组合？”“排列组合可以解决哪些生活问题？”等，引导学生认真阅读教材，思考具体的问题。教师可采用随机提问的方法，询问学生对问题的分析情况、分析问题时遇到的问题、解决问题的方法等，并在学生回答过程中认真聆听，启发学生解决问题的思路，助力课堂教学质量的提高。

（五）强化分层教学，兼顾学生差异

满足学生差异化的学习需求，让每个学生听得懂、跟得上，并充分发展学生个性，是新课改背景下中职数学教师的基本职责。教师要理解实施分层教学的意义，立足于当前课堂教学的基本情况，科学引入分层教学法，以满足不同学生差异化的课程内容学习需求，促进学生的个性化发展。

例如，在学习“数学归纳法”的相关内容时，教师可以设计基础概念学习、知识迁移应用学习和拓展延伸学习这三个层次的学习任务，引导不同层次学生选择恰当的、符合自身学习需求的任务。同时，教师应当强化对不同学生的分层指导，设计差异化和可选择的作业任务，进一步开展差异化教学评价。

（六）实现多元评价，促进学生发展

目前的评价情况存在评价方式单一、评价模式固化等突出问题。对此，中职数学教师要全面分析评价环节面临的诸多问题，并积极引入多元化的评价机制，评价学生在中职数学课堂中的学习情况，促进学生数学核心素养的提升。

例如，在学习“空间图形”这一小节内容时，教师可以运用学生互相评价、小组轮流评价、线上匿名评价等多种方式，从不同的角度对学生进行评价。此外，在评价中，教师要关注学生的学习状态、学习情况，借助多元化的评价机制促进学生学习成效的提高。

（七）强化教学反思，补足教学短板

当前，中职数学课堂存在诸多问题，如课堂教学枯燥乏味，学生学习兴趣不高等，使得课堂教学效果大打折扣。对此，教师需要正视当前课堂教学中存在的问题，并积极开展教学反思工作，从而优化教学模式，助力课程教學目标的达成。

例如，在学习“多面体和旋转体”这一小节内容时，教师可以对课堂教学的各个环节进行回顾和梳理，如分析该节课的目标设计情况、课堂流程安排情况、课堂互动情况和教学方法应用情况等，并结合存在的问题进行分析、改进。如在讲解“多面体的体积”这一内容时，教师可以在后续的教学中引入丰富的微课案例，避免出现分析不精准和不到位的情况。

（八）构建线上空间，拓宽学习渠道

传统的数学课程学习一般在线下进行，学生的学习渠道单一、学习路径固化，不利于学科素养培养目标的落实，也不利于高效课堂的构建。中职数学教师要立足课堂教学的现状和学情，通过构建线上学习空间来拓宽学生的学习渠道。

例如，在学习“复数和数集”这一小节内容时，教师可以通过微信公众号，每天推送关于讲解“复数和数集”知识点的文章、微课视频和课件资源，引导学生有选择性地进行学习。教师还可以构建微信群组，引导学生分享学习经验，通过线上讨论解决遇到的各种问题。另外，教师还可以借助线上直播为学生答疑解惑，为学生的学习服务。

（作者单位：

河南省新乡市辉县市职业中等专业学校）