小学语文群文阅读教学的策略

杨晓慧

群文阅读教学是目前应用较为普遍的一种阅读教学模式，尤其是在小学语文阅读教学中，教师对该方法的重视度越来越高，应用也越来越熟练。在此背景下，教师将群文阅读教学与素质教育理念相结合，能够丰富教学内容、提高教学质量。

语文是教育系统中非常重要的学科，小学语文更是学生学习过程中不容忽视的基础学科，而阅读教学则是语文教学中不可缺少的环节。教师要采用科学的阅读教学策略，以提高阅读教学的质量，提升小学阶段学生的语文整体水平。群文阅读教学是一种科学的、新型的阅读教学模式，可以增加学生的阅读量，增强学生的阅读效果。将群文阅读应用在小学语文教学中，对提高教学质量和促进学生发展具有显著价值。基于此，笔者探讨了在小学语文教学中开展群文阅读教学的价值和策略。

一、小学语文群文阅读教学的价值

在小学语文教学中开展群文阅读教学具有重要教育价值，群文阅读教学在提高教学效率和学生阅读能力等方面的效果突出。

第一，有利于提高教学效率。在应用群文阅读教学模式时，教师需要在开展课堂教学前认真筛选文章，将意义深刻的、适合学生阅读的文章筛选出来，这可以提高授课时的针对性，既能保证教学速度，又能保证教学质量。

第二，有利于提高学生的阅读能力。群文阅读是深受学生喜爱且高效的一种阅读方式，在群文阅读中，学生的思维普遍处于比较活跃的状态，他们会积极思考文章中人物的性格、关系，事件发生的原因，从而深刻理解文章内容，提高自身的阅读能力和理解能力。

二、开展小学语文群文阅读教学的策略

（一）突出学生的主体地位

只有尊重并突出学生的主体地位，才能发挥学生的主动性，帮助他们形成积极的学习态度，从而不断提高他们的语文综合能力。因此，在开展群文阅读教学时，教师要突出学生的主体地位，引导学生在阅读过程中认真思考、分析，以发挥群文阅读应有的作用，提高学生的学习效率。在群文阅读活动中，教师可以布置合适的任务，引导学生有目的地阅读和思考，以提高学生的阅读效率。

例如，在结束部编版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》一文的教学后，教师可以推荐学生阅读与西沙群岛相关的文章，并要求学生结合课文内容，分析这些文章的异同点，找到文章中优美的句子，并说明这些句子描述了西沙群岛的哪些美景。在学习任务的驱动下，学生会积极思考，从文章中寻找答案，进而提高群文阅读的效率和质量，提高自身的閱读水平。

（二）引导学生做好阅读笔记

在群文阅读活动中，教师应指导学生做好笔记，鼓励学生记录文章中的重点词句、优美词句等，让学生在阅读文章后能迅速整理出文章的中心思想、写作手法、创作类型等信息，以发挥群文阅读的积极作用，提高学生的分析和总结能力，从而提高学生的学习效率和语文综合能力。

例如，在教学完部编版小学语文三年级上册《秋天的雨》一文后，教师可以引导学生阅读与秋天相关的文章，并做好笔记。接着，教师可以让学生对比笔记中的内容，了解不同文章的写作手法、创作背景，感受不同地区的秋天景色，并抓住文章的主旨，进而提高学习效率。

（三）组织小组合作阅读

合作学习是一种非常高效的学习模式，将其应用于小学语文群文阅读教学中，可以取得良好的教学效果。在日常阅读活动中，教师可以组织学生以小组合作的形式进行群文阅读，让小组内的成员之间互相帮助、互相监督，共同完成任务，使学生始终处于良好的学习氛围之中，以调动学生参与群文阅读的积极性，从而保证群文阅读的效果。在开展小组合作阅读的过程中，教师要考虑到学生的个体差异并合理分组，均衡各小组的综合水平，保证每个小组都有一两名学习能力强、学习习惯好的学生，让他们在小组中发挥带头作用，帮助其他小组成员，从而提高小组合作阅读的效率。

例如，在教学完部编版小学语文三年级下册《火烧云》一文后，教师可以将班级中的学生分为几个小组，要求学生利用课余时间搜集并阅读与火烧云相关的文章，并总结自己的阅读感受。之后，教师可以在课堂上让各个小组分享自己搜集的文章，看看哪个小组搜集的文章更受欢迎。

以小组合作形式开展群文阅读，能够充分调动学生的积极性，阅读氛围更加浓厚，学生对文章的总结与分析也更加全面。

（四）结合教材内容

在开展群文阅读教学时，教师要结合教材内容，利用一篇文章带动整个单元的教学。具体来说，教师要先确定这个单元的重点教学内容，然后选择有代表性的课文，围绕该课文开展群文阅读教学，以实现“一文带单元”“一题带多题”的教学目标，提高教材中单元教学的价值。

以部编版小学语文六年级下册《北京的春节》一文为例，该文所在的单元还包括《腊八粥》《十五夜望月》《寒食》等课文，这些课文均与我国的传统习俗相关，教师可以围绕这一主题开展群文阅读教学，推荐学生阅读相关的文章，以拓宽学生的知识面，加深学生对传统习俗和节日文化的了解，深化单元主题，提高教学效率。

（五）结合课外阅读

与课外阅读相结合是开展小学语文群文阅读教学的主要措施，教师要利用好学生的课余时间，指导学生进行高效的课外阅读，并以课外阅读内容为教学辅助素材，适当拓展教材内容，从而增加学生的阅读量。例如，在教学部编版小学语文六年级上册《少年闰土》时，教师可以推荐、引导学生阅读作者鲁迅的其他作品，让学生了解鲁迅的成长故事和生活经历，体会阅读的快乐，了解文章的创作背景，熟悉作者的创作风格。又如，在教学部编版小学语文一年级下册《静夜思》时，教师可以推荐学生阅读《赠汪伦》《望庐山瀑布》《春夜洛城闻笛》，并让学生进行对比分析，了解作者在不同古诗中表达的情感，感受不同古诗之间的差异。

此外，教师可以引导学生通过互联网搜集相关的课外阅读资源；也可以为学生提供一些优质且符合学生当前阅读水平的课外阅读资源。在此基础上，教师应引导学生积极探索阅读材料中的共同点，如作者的写作手法、文章中表达的情感、文章的创作背景等，以不断提高学生的阅读能力和理解能力，丰富学生的知识储备。

（六）指导学生掌握科学的阅读技巧

教师要注重提高学生的阅读能力，使学生掌握科学、高效的閱读方法，尤其是浏览、略读、精读的方法。例如，有的学生在群文阅读初期速度较慢，教师可以采取逐步增加阅读量的方法，从三篇逐渐增加到四篇、五篇，逐渐提高学生的阅读速度。同时，教师要指导学生学会自主判断文章的长短、类型，保证学生能够灵活运用浏览、略读、默读、精读等方法，实现快速阅读，进而提高学生的阅读能力。

以《游山西村》《题西林壁》两首诗为例，二者分别描述了田园和庐山的美，选取的角度不同。教师可以“美丽景色”为主题，将《望洞庭》《峨眉山月歌》《村夜》作为阅读材料，进行补充教学。在群文阅读活动中，教师不需要做出明确的硬性要求，只要学生能够赏析这些古诗，感受祖国大好河山的美好即可。简单来说，教师可以要求学生先快速浏览一遍这些古诗，而后反复诵读，了解古诗的基本含义，深入体会作者的情感。

（七）注重对比阅读

教师可以利用对比阅读让学生深刻感受作品中美好的品德，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。例如，笔者带领五年级学生开展了一节关于诚信的群文阅读课，主题为“故事中的两难选择”，选择的阅读文本有《中彩那天》《钓鱼》《桥》。这三篇课文中的故事情节生动曲折，本质上都是在考量一个人最宝贵的道德品质——诚信。笔者通过对比阅读，让学生体会不同情景下主人公的心理，引导学生发现“两难选择”在塑造人物形象、表现人物品质上的独特作用，并让学生在“两难”的氛围中感受人物美好的形象和品质，从而使学生获得强大的精神力量。

小学课本中体现革命传统和革命精神的作品占比越来越大，教师要善于利用群文阅读教学，让学生深入地了解革命英雄的言行，感受他们矢志不渝为理想信念而奋斗的形象，领悟他们可贵的精神品质。例如，教师可以“坚毅的品质”为主题，运用“比异求同”的方式带领学生赏读《丰碑》《飞夺泸定桥》《董存瑞舍身炸碉堡》等文章。在学生开始阅读前，教师可以先提出如下问题：“每篇文章介绍的主要人物是谁？发生了什么事？结果怎样？表现了人物什么样的精神品质？”接着，教师可以让学生带着问题进行对比阅读，并在阅读结束后将这些问题的答案以表格的形式呈现出来。最后，教师以“我心中的英雄”为题，组织学生进行交流，让学生列举文章中人物的英勇事迹，体会革命者不屈不挠、勇往直前、为革命不怕牺牲的坚毅品质。

结语

实践是开展群文阅读教学的关键，教师要转变传统的教学观念，认识到素质教育的重要性，并在教学时设计科学的群文阅读活动，开展合理的训练，促使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。同时，教师应鼓励学生大胆表达自己的见解，并采用科学合理的教学策略，引导学生积极思考阅读内容，以保证群文阅读的有效开展，提高学生的阅读能力。

（作者单位：贵州省岑巩县第四小学）