基于“明白” 立足“长远”

韦筱钰

摘 要：教育是随着人类社会的产生而产生的.这些年，随着教育事业的发展，现代信息技术也成为了小学数学课程教育中重要的教学内容.将信息技术应用在数学课堂当中，已经成为新时代小学数学课程改革的重要标准，教师在教学实践过程中把现代信息化技术与小学教学内容相结合，合理有效地运用现代信息技术对现有的课堂教学进行优化改革，以此提升小学数学的整体教学水平，实现高效教育的数学课堂目标.

关键词：小学数学；课程改革；信息技术

网络技术的发展直接影响着信息技术的发展，进而影响着小学教学活动的进行.在现阶段的小学教育过程中，想要提高数学教学质量，不断激发小学生对学习数学的兴趣，就必须将教育和时代接轨，也就是说，现代化小學数学教育必须和现代信息化技术相结合，教师需要不断摸索创新的教学思路，并进行广泛的推广应用，从而为学生提供大量优质的学习资源，以此挖掘学生的学习潜力，锻炼学生的逻辑思维能力，进而有效提升学生的学习成绩，让学生为成为与时俱进的现代化人才打好人生基础.

1 小学数学课程与信息技术结合的重要性

1.1 信息技术活跃小学数学教学课堂氛围

对于小学生而言，数学本身具有较强的逻辑性和抽象性，如果教师只是一味地传授课本知识，没有采用吸引学生注意力的教学方法，那么学习数学将会是一个枯燥无味的过程，这对学生提高学习成绩，形成良好的数学思维是非常不利的.相反，轻松有趣的数学课堂氛围，积极浓厚的师生互动氛围能吸引更多小学生学习数学的兴趣，能让学习任务更加轻松地被完成.信息网络技术是现代化技术，能为课堂教学提供很多书本以外的数学素材，能更加生动形象地展示数学计算过程，对调动课堂氛围有很好的催化效果.所以教师在数学教育过程中，需要不断摸索信息技术下有关数学教学的诸多隐藏优势，用现代化手段鼓励学生参与到数学学习氛围中，用更加轻松活泼的教学方法获得学生的信赖，久而久之，学生才能养成热爱数学的学习习惯.教师在数学课堂中使用信息技术融合时，需要将信息技术作为辅助工具，让信息技术和学生形成互动.

1.2 信息技术便于小学数学教学活动组织

在以往小学数学课堂的教学当中，教师为了在规定时间完成教学任务，很少和学生进行互动交流，而在小学这个特殊的发展阶段，很多学生很想去表达自己、展现自己，却没有合适的机会.信息技术与数学课堂的融合就为这一现实困境打开了疏通之道，信息技术像一个师生沟通的枢纽，教师在进行教学时，不断通过信息技术与学生之间的问答互动为课堂教学活动的组织提供更多的方便.［1］学生与老师之间的交流有了一个媒介，学生有更多机会向教师展示自己的认识与观点，这种积极表达自己、展示自己的行为就是教学质量提升的最直观体现.比如教师利用投影和触屏版进行教学可以将数学课堂的教学效益最大化，小学生对这样新奇的教学方式充满兴趣，求知欲很快就会被激发，所以整个求学与传授的过程就会变得积极而充满乐趣，这便是信息技术的神奇所在.

1.3 信息技术提升小学数学教学实践效率

小学知识需要学生高效率地去掌握，是以后步入高年级的知识基础，因为小学生自控能力差，自主学习能力低，所以这就对小学教师提出了更高要求.根据小学数学课程改革的相关要求，教师需要在课前就掌握当天授课的所有知识点，以创新思维去激发小学生学习数学的热情，以便让学生高效吸收当天所教授的所有知识点.［2］信息技术可以将课本上的理论知识转化为符合小学生学习思维的动画，打破了传统的死板教育方法，极大地丰富了数学教学模式，从而改变了小学生的学习方式.在课堂开始之前，教师必须掌握学生的学习兴趣和爱好，然后挖掘与信息技术契合的教学方法，通过设置一些学生喜闻乐见的教学动画，来调动学生学习数学的积极性，改善死气沉沉的学习氛围.对于小学生在课堂上没有理解的数学问题，教师也可以通过信息技术来为学生展示解题过程，以此激发学生学习数学的思维，有效提升数学教学质量.

2 小学数学课程改革背景下“数字与信息”教学考量

2.1 “明白”小学数学课程与信息技术的融合目的

数学课程改革是为了活跃数学教学积极性，教师需要明白，课程改革是教育方式的改革，摒弃传统低质量的教学模式已经成为新课标的要求.小学数学本身较为抽象，简单易懂的基本知识背后却蕴藏着很多抽象逻辑性，这对小学生而言，是具有一定学习难度的.所以教师必须结合现代化信息技术，将逻辑性展示在大屏幕上，用小学生更容易接受和理解的方式展示数学知识，明白改革的目的与初衷便是教师教育创新转变的起点.［3］现代信息技术融入小学数学课堂已经成为一种必然，即在学校教育中将传统的数学教学内容与现代信息技术内容相互融合，通过生动形象的方式将抽象的数学知识展示给学生已经成为新时代数学课标对教师的全新要求.教师必须明白这一改革的必要性，然后内化为行动，积极展开现代化教学实践，培养学生的理解水平和认知能力.

2.2 小学教育课程与信息技术融合的价值要“长远”

在数学课程的讲解当中，教师除了要恰当地运用信息技术，转变学生对数学学习的消极态度，还需要以长远的视角去对待教学过程.教师是学生学好数学课程的重要指导，教师应该明白信息技术对数学课程的作用是长远性的，是持久性的，所以教师不能只是为了提高数学分数而进行创新教学，教师应该以培养学生学习习惯和学习思维为目标，以影响学生未来生活学习为动机进行创新教学.将信息技术与数学教学融合，也是为了让学生能够打好数学基础，以便于为未来更多的学习奠定基础.学生是国家的未来，培养一批现代化学习思维的学生是教师义不容辞的责任.一位将学生数学成绩快速提升的教师并不是一位合格的教师，而提升了学生学习能力，能教会学生合理应用现代化技术的教师才是一位优秀的人民教师.［4］

3 小学数学课程改革背景下“数字与信息”教学探索与实践

3.1 多媒体与信息技术持续创新，改变教学模式

传统的数学课堂总是枯燥无味的，老师教，学生学，只是将教案进行现实演练，没有双向奔赴的交流和互动，很难激发学生的学习兴趣.运用多媒体仿真技术，模拟真实的教学情境，使得抽象、固态的数学符号变得动态化，变得生动形象，图象与声音相结合而创建出的情境，使得数学课堂变得更加丰富多彩、和谐创新.信息技术的加持，使得原本无味的数学知识变得色彩斑斓，学生在教师创设的数学氛围中徜徉，脑袋中所有的数学思维都会在此刻迸发，只有多媒体与信息技术才能实现这一教学模式的变革.［5］小学数学教学需要教师不断创新教学模式，只有让更多学生体验到数学世界的乐趣和神奇，他们才能与数学符号产生共情，爱上数学，爱上科技下的数学.

3.2 多媒体与信息技术融合，促进二者深层次联系

在小学的日常学习生活中，由于教学课程紧张，教师必须在规定时间内完成教学任务，所以一部分教师忽略了与学生在日常教学过程中非常必要的互动沟通环节，生硬地传授知识，让学生对晦涩、冰冷的数学符号、公式产生了畏惧，而且教师的威严也被进一步深化.如此一来，学生有数学问题也不敢去请教老师，心中积累的疑惑会越来越多，探索数学奥秘的好奇心也会被持续打压.多媒体与信息技术的融合，能够很好地转变这一现状，教师通过信息技术将每一个数学符号与公式以动画的形式展示在学生面前，以更加童真的教学模式打开了师生互动交流的桎梏，从而激发了学生学习数学的乐趣与激情.而且现在的学生都喜欢使用手机或电脑，教师用积极的态度鼓励学生使用信息技术，以解答数学疑难与困惑，也让很多不善于表达的学生有了表达自我的渠道，对提升数学教育品质有很好的促进作用.［6］教师可以运用網络上一些符合本次数学教学课堂的网络知识，利用动态的PPT向学生演示出来，把抽象的数学知识变得生动、形象、具体，更容易被吸收和理解.站在小学生的角度寓教于乐，才能增强学生的数学知识领悟.正确使用信息技术，不但能使无聊的数学课堂充满乐趣，还能加深师生之间的感情，对提高学习成绩有很好的助益.

3.3 多媒体辅助动手实践，掌握数学教学规律

计算机技术正以其自身特有的魅力而获得教师们的广泛青睐，为现代小学数学课堂上的计算机辅助教学应用创造出了更多机遇.利用多媒体，把传统数学教材中呆板抽象的符号动态化，结合多媒体视频、音乐，使知识点都跃然纸上，能极大地充实当代小学生的数学生活.数学教学必须具有趣味性，所以教师需要充分利用信息技术来丰富学生的动手实践活动.鼓励所有学生在学习过程中根据自己的理解将数学符号与计算过程展示出来，加深记忆的时候也可以养成相互借鉴与学习的习惯.［7］比如在教授加减法的教学课程中，教师可以引导学生自己动手将数字变成实物，通过实物的加减来计算相应的数学题目，以此加深学生的计算印象.在教学过程中，教师也可以结合生活实际，将数字与生活中学生经常接触的事物进行联系，通过自己亲身操作来实现教学任务.多媒体技术虽然方便快捷，但教师需要以学生为主体，不能被技术所裹挟，发挥信息技术的最大优势，从而将教学效益最大化.

3.4 深入渗透多媒体游戏于教学，提高教学效果

在小学数学的教学中，教师不能只按照教材来给学生讲授知识，这样对学生学习数学没有丝毫助益.教师在教学前，需要对数学知识做好充分准备，将所有内容吃透，将数学知识点树状化，寻求教材知识与生活之间的联系.在课堂上，给足学生思考问题的时间.要根据小学生学习数学的特征进行教学，小学生普遍有应变能力差、表达能力不强的问题，但是，小学生模仿能力强，很容易被新奇事物吸引的特点对教师教学有很好的启示作用.教师可以通过将多媒体游戏和数学内容相结合，让学生主动参与到活动当中，以此加深学生对数学内容的吸收与内化.［8］比如教师在课堂上可以组织同学玩“拍七令”的游戏，游戏方法是让学生按顺序从1到99进行报数，但是当报到7或7的倍数的时候，规定学生不能报数，而是用拍手代替，如果有人犯错，就需要从头开始.这样的游戏不但能让学生记住1—100中的数字，还能锻炼学生的应变能力，对数学的学习有很好的帮助.

4 结语

总而言之，数字课程改革的最根本要求就是数学教学知识与信息技术的巧妙融合，这一过程的实现需要数学教师不断进行摸索和研究.信息技术在数学教学过程中展示出的优越性已经人尽皆知，对增进小学课堂教学质量有很好的帮助，所以教师作为教育的主导者，需要持续挖掘有利于学生学习的新方法、新渠道.不但要注重眼前的成绩，也要为学生未来的学习生活奠定良好的基础.

参考文献：

［1］ 王娜.浅析小学数学教学与信息技术的融合策略［J］.天天爱科学（教学研究），2021（5）：2930.

［2］ 郭宏莺.新课程改革背景下信息技术在小学数学教学中的应用［J］.西部素质教育，2020，6（6）：146+148.

［3］ 王文荣.新课程改革背景下信息技术在小学数学中的应用模式［J］.新课程（小学），2019（2）：113.

［4］ 梁丽琴.新课程改革视野下小学数学与信息技术的融合实践［J］.教育信息化论坛，2019（2）：225.

［5］ 梁婷婷.合理运用信息技术提升小学数学教学［J］.新智慧，2018（32）：26.

［6］ 刘璇.新课程改革视野下小学数学与信息技术的融合实践［J］.中小学电教（下半月），2018（1）：21.

［7］ 郭素文.信息技术在小学数学教学中的运用［J］.祖国，2017（2）：221.

［8］ 管晓梅.新课程改革视野下小学数学与信息技术结合研究［J］.中小学电教（下半月），2016（7）：147.