新课标下初中音乐教学模式的探讨

吴秋燕

随着新课标的实施，音乐教师应本着“生本教育”的理念，发挥出教师的创新引领作用、促进师生互动，进而把师生融为一个有机整体。音乐教学过程中较为注重融洽的课堂氛围、师生双向互动的平台，这就需要教师转变教学观念，实施高效的教学方案。

新课标下初中音乐教学创新方向

创新音乐教学方式方法

学生作为课堂学习的主体，教师应始终把教学围绕学生来展开。基于此，教师在设计音乐教学方法时，应灵活调整自身的教学节奏与次序，给学生留有足够的思考和讨论的余地。同时，应结合教材内容与学生的实际学习情况，设计层次递进的教学问题，让学生能够展开大胆的想象，激发学生的创新意识，从而逐步营造浓厚的音乐教学氛围。音乐教学课堂上有较多即兴表演的机会，教师应善于把握这种机会引导学生积极融入到课堂教学互动之中。比如，教师与学生一起对歌曲的前奏与结尾进行编排、引导学生使用艺术手法处理歌曲、把音乐创作与故事编创相结合激发学生的表演欲望。教师还可以让学生用简洁的图画来展现音乐的内容、运用手势舞等趣味活动来进行歌舞表演，这样学生就能逐步适应新课标背景下音乐课堂的教学节奏。

现代化音乐教学方式同样十分重要。由于初中生所接触到的音乐知识大部分来自于教师，教师应积极为学生搜集课内外的音乐教学资源，并把音乐教学内容从感性具体到理性抽象进行有序地升级。这样既符合学生自身的认知规律，又能有效培养学生的音乐学习兴趣。信息化教学模式能够从专注力、观察分析力以及思维想象力三个不同的层面出发，让学生直观地体会歌曲，如让学生体会歌曲背景剧情、感受音乐的异同点。这样学生能够从乐曲理论与实际内容两个方面加深理解，这就需要教师及时转变自身的角色，从“垄断式”讲解转变为与学生共同学习。

深化音乐课堂教学内容

初中生正处于身心成长的关键期，如何把枯燥的音乐教学转变为学生喜闻乐见的趣味教学十分重要。教师应确保在音乐基础知识讲解的基础之上，对初中生进行音乐技术训练，探索一条新的音乐教育教学路线。教师在分析研究新课标教材时应把握好流行音乐对学生的吸引力，转变教学思路帮助学生从表面的浮光掠影转入到阳春白雪的音乐知识殿堂。比如：教师在给学生讲述“戏曲”相关知识时，可以从当前学生较为感兴趣的流行音乐作为切入点，由于很多流行音乐的旋律与中国戏曲知识有较多的共同点。如李玉刚老师的歌与中国戏曲之间的有着十分紧密的联系，而教师在讲述京剧中的说唱知识时可以与周杰伦的说唱式歌唱方式相结合，这样能够帮助学生找到音乐教材知识的学习趣味。教师可以把流行音乐中的说唱与京剧中的说唱相结合，为学生打造传统与现代化音乐教学相结合的新型教学方法。

同时，教师应帮助学生认知音乐中所包含的情感，并从音乐情节中引导学生把自己的感情融入到音乐知识学习之中。音乐能够陶冶人的情操、音乐可以调节人的情绪，教师应有针对性地引导学生去欣赏音乐，以帮助学生真正理解音乐的内涵。每个旋律都有其特定的情感基调，每首歌曲都能激起人們不同的情感共鸣。教师应深挖音乐课本教材中所选曲目中包含的情感，通过循序渐进的教学，引导学生真正感受到其中所蕴含的情感。比如：教师在引导学生欣赏《保卫黄河》大合唱时，应从本首大合唱的创作背景让学生体会其中所凝聚的民族感召力，这样学生在演唱时才能融入自己的情感，体会其中的雄壮之美。而教师在讲述中国古典乐曲时，可以把流行音乐中所包含的中国古典音乐知识进行分析，并探析流行音乐作者在创作乐曲时融入的内心情感。这样学生在进行发声训练时，就会把自己的情感融入其中，充分发挥自身的想象力与创造力。

活跃音乐课堂教学氛围

新课标背景下，初中音乐教学需要建立在的生本教育理念基础之上，而让每个学生都能参与到音乐课堂之中，已成为“生本教育”的重要保证。基于此，教师需要确保每堂音乐课至少应有九成以上的学生参与到课堂互动之中，而教师则不需要过于强调学生的课堂表现情况，而是应让每个学生都能在学习音乐知识时产生自己独特的学习体验。“音乐知识不能等同于课本知识，它不是一成不变的，且音乐知识没有固定的模样。”因而每个学生都有权利用自己的体会去感受音乐、拥抱音乐，去产生与众不同的体验。音乐教师的主要教学任务在于激活学生的学习兴趣，让每个学生都能全神贯注地学习。同时，努力为学生营造良好的学习氛围，进一步发展学生的音乐想象力，提高他们的音乐协调与鉴赏能力。这样才能让学生掌控音乐，在音乐知识的海洋中徜徉。

新课标下初中音乐教学创新方法

规范教师的教学语言、融入自身教育情感，初中生的心理十分敏感，教师在讲授音乐知识时应给学生传递热爱生活、积极向上的情感。因而教师应在教学时运用优美的评审语言，对音乐作品有自己独特的见解，在生活中发现音乐之美、在教育的过程中创造与传播音乐之美。教师应及时根据学生的表现来调整音乐课堂教学内容，不断提高自身的心理素质。教师应针对学生具有慈爱之心、严父一样的诚心、良友一样的知心，并能够与学生一样具备趣味的童心。教师在教学的过程中应尽量避免采取“你不行”“你不对”等负面的话语，并根据学生在学习中出现的问题有针对性地提出解决的方案，从而培养学生的自信心、提高其音乐学习效率。教师在实际教学的过程中，应引导学生抛弃其他想法，并发自内心地赞扬学生的表现，进而让学生能够根据自己的想法大胆地进行歌唱、表演。教师应鼓励学生用平等的眼光去看待每一部音乐作品，学生积极参与到课堂教学互动之中才能帮助教师实施更高效的教学策略。

合理采取比较、实验以及联想式教学法，培养学生的音乐感知力

新课标背景下如何让学生更好地获得音乐美感，已成为提高学生音乐鉴赏能力、激活其音乐学习兴趣的关键。在初中音乐知识的讲解中，教师可以从多种维度出发带领学生感受、鉴赏音乐。比如，对音乐表现要素的欣赏，教师应结合学生的音乐学习基础与课本教材内容特点，帮助学生从简单到复杂有次序地感受音乐知识。初中生对音乐要素的感知主要通过对比分析来感受。例如：学生在欣赏民族乐曲《渔舟唱晚》时，可以先通过感受不同民族乐器所发出声音的异同点，再根据乐器的不同音色来区分这首乐曲之中不同乐器的发声段，这样学生才能逐步找到音乐知识的学习节奏。教师应有意识地让学生在乐曲演唱、乐器表演以及乐曲编创等实践过程中体验音乐。每首乐曲都有其不同的情感表达技巧，教师需要科学地运用音乐情感激活学生的内心感情，学生通过感受不同曲目中的情感来得到丰富的音乐感情体验。

同时，教师作为学生学习音乐知识、感受音乐情感的重要推动者，教师自身深入准确地理解音乐作品十分重要。教师可以借助不同的音乐教学方式，能够以形象具体的表演或者语言给学生以全面的情感熏陶，这样学生就能够准确找到音乐内部所蕴含的情感。而教师还应设计趣味式、多元化音乐教学活动，启发学生深入探索并体验其中的感情。

科学使用表现式音乐教学方式，强化学生的领悟能力

教师应培养学生的音乐的鉴赏习惯，并让学生强化自身的听觉体验。教师在设计音乐课堂教学活动过程中，应避免单一式的教学活动，确保活动的趣味化、生活化。比如，教师设计趣味歌唱比赛，让学生以学习小组为单位，分别按照不同的音乐流派、不同的音乐器材以及不同的音乐体裁进行表演比赛。这样能够激活学生的竞争意识，并通过学生相互之间的深入交流来掌握音乐学习的技巧。而教师则应转变教学思维，引导学生大胆想象，把音乐背景故事、音乐艺术表现手法以及音乐表演形式融为一体，从而确保学生乐于学习音乐知识。初中生的音乐表现能力与鉴赏意识，是其学习音乐知识的重要条件，教师应培养学生的音乐美感、鼓励学生积极参与课堂演唱，并让学生进行发声、吐字以及音准练习，让学生能够自然地使用嗓音进行表演，从而有效发掘每个学生的音乐潜力，促使学生通过有感情地歌唱正确理解音乐作品。

同时，教师应重视音乐合唱教学，注重培养学生相互之间的合作沟通能力。教师应关注学生在面对生理变化期的嗓音变化，向学生讲解相关的知识助使其消除思想负担，并引导学生积极锻炼身体、增强自身体质，帮助学生顺利度过变声期。教师在演奏教学过程中应积极强化对学生的乐感培养，让其进一步接触音乐、开发学生的音乐思维，以提高其音乐鉴赏能力。比如：教师通过律动节拍训练、歌舞一体化训练、音乐剧表演等方式，让学生积极参与到音乐课堂表演活动之中。教师把音乐综合表演与音乐欣赏、创作融合为一个整体，鼓勵学生模仿歌舞剧中的音乐歌唱、表演其中的艺术形象。教师根据学生的表演应给予积极的评价，科学地调动学生表演的积极性。而教师需要激活学生的音乐创造能力与表演天赋，要以兴趣为指导、以问题为指引，帮助学生深入理解。教师可以把学生自评、师生互评以及小组互动评价相结合，从不同的维度出发评价学生的表演。

合理运用乐谱教学，提高学生的音乐综合素养

我国音乐教学中常见的乐谱为“简谱”与“五线谱”，教师可以结合音乐教材内容进行合理选择。简谱相较于五线谱而言较为简单，适合广泛推广，有利于减轻学生的音乐学习负担。简谱与学生实际生活联系紧密，教师可以为学生选取相关的音乐简谱教学资料。而五线谱相对更为专业，对于学生向专业化音乐知识探索有更大的帮助。教师可以结合不同初中生的实际音乐学习需求，有针对性地为其推荐简谱或五线谱教学模式。而教师的识谱教学则应与乐曲演唱、乐器表演以及乐曲创编结合在一起，并灵活运用讲解、认谱、演唱、听记等不同教学方法，以美妙的音乐作为载体进行趣味教学。教师在学生感性积累以及理性认知的前提下进行深入探究，这样才能真正调动起学生学习乐谱的积极性，从而提高音乐课堂教学效果。教师应结合音乐课本教材内容，把简谱与五线谱教学模式相结合，引导学生分别从生活化角度以及专业化角度出发设计多元化教学方案，这样学生才能找到适合自己的音乐学习方法。

合理运用模仿、即兴表演等教学方式，提高学生音乐创造性

教师应合理运用模仿教学方式，引导学生在实际学习的过程中能够即兴表演，大胆说出自己的学习体会，并通过问题导学的方式启发学生向更高层次的音乐知识进发。学生利用生活中的音乐材料进行创造性的音乐活动。比如，创造制作音乐器材、创编音乐乐曲、创作简单的歌曲等。教师可以利用音乐教材内容引导学生模仿不同体裁音乐作品进行表演，从而激活学生学习音乐的兴趣。同时，教师应善于应用学生身边的事物让学生大胆利用生活中的素材进行音乐创作。创作与改编音乐作品都需要学生通过即兴表演来找到相应的灵感，这与激活学生内心的音乐共鸣有着重要的联系。教师在设计音乐教学课程时，应注重培养学生倾听的意识，让初中生多听多思以发挥其音乐想象力，进而促进学生的音乐创造思维进一步提升。教师应不断学习新型的音乐教学模式，本着生本教育理念探索多元化、创新式教学的理念，研究不同音乐教学方式对不同学生的适应性，这样才能打造新课改背景下的音乐高效教学课堂。

（作者单位：甘肃省酒泉市东苑学校）