多媒体，如何在初中物理课堂运用

杨旭红

随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已被广泛应用于教学领域。在传统课堂中，教师主要通过板书等方式向学生传授知识。而当物理课程出现新课改后则改变了这一现状。多媒体技术在课堂教学中的运用，不仅能让学生学习物理知识，而且还可以培养其创新思维能力……

多媒体教学及其特点

集成性特点较为显著

在课堂教学中使用多媒体技术的目的在于将传统物理课堂进行有机整合。通过对初中物理学科特点与规律、学生学习情况以及教师实际应用现状等因素分析后发现：首先是利用现代信息技术手段构建了一堂课内外一体化且具有层次结构性的知识框架；其次是结合了各学科相关理论及概念形成完整连贯和系统化，并在此基础上建立起教学目标体系、内容标准体系和评价标准以及多媒体技术辅助下物理课堂教学模式。

在课堂教学中，多媒体技术的应用，可以使传统物理教师从单一枯燥到活跃，从而提高学生学习兴趣，同时也能让师生之间进行良好互动交流与反馈信息等形式来弥补其自身所存在的不足之处；还能够帮助老师更好地了解和掌握每一个学生对知识点、技能方面以及情感态度价值观上出现了哪些问题，并及时发现这些问题，进而采取相应措施予以解决。

在多媒体技术的支持下，教师可以将教学内容直观地展示出来，学生也能通过观看视频或图片来理解和记忆，同时还能够有效地利用丰富多彩、具有代表性的动画资源引起学生注意力并提高课堂学习效率；此外利用音频素材进行复习与巩固强化作用更为显著：一方面有助于培养初中生独立思考能力以及团队协作意识等方面；另一方面多媒体技术为教师在物理教学中提供了新方法，促进教师专业发展及提升其综合素质也有重要意义。

交互性特点更为显著

在多媒体技术中，学生与教师之间的交流不再是单向的，而是可以实现师生、生生以及家长间多方沟通。

在传统教学中，教师是主体，学生只是被动的接受者。多媒体技术以其独特新颖的交互性特点受到了许多年轻老师青睐与追捧，同时也为课堂上师生之间、同学间沟通提供一个更加便捷有效地途径——课下互动交流平台：即通过网络进行物理演示实验或制作电子教案等环节来达到良好效果。

互动性更为明显

多媒體技术为师生提供了一个交流互动、相互促进和共同发展的平台。教师可以在课堂上根据需要播放一些视频或音频来引起同学们对教学内容的兴趣，也可利用丰富多彩且具有教育意义和感染力的话语将所要传递出情感信息，以吸引大家注意力并带动思考，从而使学生积极主动融入到学习中去。

多媒体技术是一种动态生成、实时交互和即时反馈为一体的教学手段，它能够将抽象性知识具体化并使之直观化，处理成为形象具体可操等特点，同时也丰富了物理教材内容中所含文化信息，更能引起学生兴趣的内容或呈现出现实生活情景，让课堂更加生动有趣。

实时性特点

多媒体是一种动态的信息载体，在教学中能帮助学生快速理解所学内容，并迅速地进入到知识体系之中，还可以将抽象复杂且晦涩难懂物理理论转化为生活化、具体实际情景化，有助于提高课堂效率与教学效果。

多媒体技术可以随时随地的进行信息传递，并且能够将学生所学内容以声音、文字等形式直观呈现出来。在课堂教学过程中，教师可通过视频或图片来吸引同学们注意力并集中精神，培养他们对学习的兴趣和参与热情，还能借助音频或者动画展示不同，从而更好地表达物理知识点与现象，帮助学生更加全面地了解物理学习内容以及规律性，为后续的实际操作打下基础。

在初中物理教学中应用多媒体技术的现实意义

有利于初中学生物理学习兴趣的激发

在初中物理课堂教学中，多媒体技术的应用可以帮助学生更好地理解和掌握所学内容。教师将视频、音频等结合起来，使其能够更快进入学习情境。这样不仅能激发学生对物理学习的兴趣，还大大提高了他们接受新知识的速度。此外利用多媒体设备播放课件后让老师在课堂上轻松愉快进行互动教学，教学过程中，多媒体技术为课堂构建了一种全新、丰富多彩而又生动有趣等多种形式。

可以有效拓展初中物理教学内容

在初中物理课堂中，多媒体技术的应用能够突破了传统教师板书、学生听课等问题。多媒体技术可以使知识点更加直观具体，此外还能帮助学习者理解和掌握教学内容，有助于培养其创新思维能力以及实验探究意识与动手实践水平等等特点，都符合当前我国教育理念及培养目标要求。

在初中物理课堂中运用多媒体技术进行有效拓展学生视野、加深知识理解和巩固基础。首先是教师要加强对课件制作能力与设计水平的提高；其次通过视频或音频等方式向同学展示所学内容并引导他们思考问题；最后，利用互联网平台将课本上相关信息反馈给老师及其他师生后，让其针对自身不足之处做出相应改进。

通过多媒体技术的辅助，使物理课堂教学内容变得更加丰富，例如在讲授摩擦力这一知识点时：可以首先介绍摩擦力、运动副反应两个概念以及作用机理，然后根据所学过的动量定理推导出动能和势能等基本定律及相关公式，并进行分析计算得出相应结论。

有利于学生自主探究学习习惯的形成

多媒体技术是一种可以将课堂教学内容以声音、文字等方式进行有机结合的新型教育资源，能够在一定程度上打破了传统物理教学中教师“一言堂”和学生“被动接受者”之间的这种局限性与隔阂，同时也有助于培养他们独立思考问题以及交流合作能力，使他们在自主学习过程中有更多可自由支配时间。

通过多媒体技术的应用，学生可以在课前自主学习，教师则起到引导作用，使他们能根据自己的需要选择和加工多媒体内容、进行独立思考并获取知识点等方法，来获得感性材料或理性结论后形成科学探究精神。同时也促进了师生之间关系及情感态度价值观方面上共同发展与完善。此外，还能够激发出中学生创造性思维能力以及培养创新意识。因此多媒体技术在初中物理课堂教学中应用是必然趋势。

多媒体技术可以突破时空的限制，以图、文、声等多类形式呈现出丰富多样的教学信息。多媒体技术不仅可以帮助学生形成良好的自主式学习习惯，并且有利于培养他们独立思考、积极动脑动手能力以及创新精神。

打破地域限制，令学生可以进行针对性复习

在多媒体技术的辅助下，学生可以通过网络学习、查阅资料，也能够进行课外拓展性实验。教师可根据教学内容设计与之相适应的课堂情景和问题情境，来激发学生们自主思考能力以及解决问题意识。同时还能将传统物理知识中难以理解且比较枯燥无味地概念，转化为对物理学习有实际意义的新事物，或形成一定深刻印象并具有较高层次逻辑思维模式规律等特征，进一步提高学习水平。

多媒体课件以其直观、形象为主，能够让学生通过观看和了解教师制作好且能调动其积极主动性地获取所需内容。同时还可以帮助学生建立起完整而系统的认知结构体系以及思维模式等，既培养了学习兴趣又促进人脑协调能力发展，使物理概念教学变得更加容易些，从而达到较高层次知识水平要求。

在初中物理教学中应用多媒体技术的策略

明确多媒体教学技术与传统教学之间的关系

在多媒体技术的基础上，教师可以根据教学内容与学生特点，合理选择媒体呈现方式。通过对物理课堂的观察和研究发现了传统板书式下以声音、图文结合为特征且呈直观性强；而随着新课改理念的提出以及教育信息化建设进程加快等因素影响着师生互动关系也有所改变：注重培养自主参与型学习模式、重视发展协作交流模式及评价反馈客观公正原则。多媒体技术在初中教学中应充分运用，但要注意使用过程中适度与过度。

多媒体技术的应用为传统教学带来了全新的教育理念，但同时也存在着一定弊端：一方面是对信息技术本身不了解；另一方面是由于过于重视新媒体功能而忽视其自身发展价值。例如使用“粉笔”或“凹版动画视频资料”代替传统教学内容；过度依赖多媒体技术，使课堂失去了原有的严肃性等问题。

教师在多媒体技术的应用中，要以学生为中心，根据不同年龄阶段、学习能力等特点来合理选择教学媒体与内容。同时还要重视对学生思维方式和认知规律的培养，将传统课堂上单一枯燥乏味地讲授法向现代化电子高效互动授课转变，并有效整合到课堂当中去从而提高教学质量。

应用多媒体教学，有效提升学生的观察能力

在课堂教学中，教师可以通过多媒体技术，将抽象的知识形象化，使学生更容易接受和记忆。同时也能有效激发学生学习物理的积极性、主动性以及创造力。而传统教育模式，“满堂灌”与现代信息技术有机结合才能达到最佳的课堂效益，从而实现新课程改革目标中初中教师和学生两手抓、共同进步。

在多媒体教学中，学生的学习兴趣被极大地激发，这不仅体现在对知识点进行反复观看，也可以使他们通过多种感官获得更多关于物理概念、规律等方面的感性认识。同时，教师还能够根据不同地区初中生们接受新事物方式存在着差异性，以及认知水平参差不齐现象来有效提升课堂效率和质量。运用多媒体技术将教学内容更加直观化，使得学生在学习过程中得到了极大地满足感与成就感。

利用多媒体技术创设适合开展物理教学的教育情境

利用多媒体技术能够有效激发學生的学习兴趣、调动课堂教学气氛，同时还能促进师生之间情感交流。在传统物理教育模式中教师是知识的传授者和引导着，而多媒体技术可以将抽象复杂问题具体化、形象化。通过创设情境来调动学生积极性，从而促进思维发展并培养科学素养，同时还能有效地指导教师设计问题及引导学生思考，提高教学效率。

在初中物理课堂中运用多媒体技术是必要的手段之一。通过查阅资料与实际案例分析得出以下策略：首先要注重利用好课件、图片和动画等资源辅助教师进行知识讲解；其次在使用视频播放音乐时加入趣味性因素来吸引学生注意力并帮助其理解概念原理。

（作者单位：甘肃省天水市甘谷县杨家庄初级中学）