移动互联网背景下解剖学教学改革探索

周正

随着当前社会发展进程中移动互联网技术的高度普及，教学、工作乃至生活等领域都在移动互联网的影响下悄然发生着改变。而为了遵循医学类专业能够培养更加优质的、具备有医疗服务精神和创新能力医学人才的基本原则，本文将着重从解剖学课程教学活动的方面入手研究，积极探索互联网背景下的教学模式、学习模式和考核评价等多个方面的改革实践经验。深入剖析互联网教学改革对于医学教育和人才培养策略所带来的全新活力，实现医学教育的公平化，提高医学人才培养的效率，提高医疗卫生服务的整体水平，拔高人民大众的健康水平，促进社会的和谐发展。

作为一门贯穿于医学工作者职业生涯的基础性学科，解剖学既是现代医学学习的入门，又是医学教育工作的先修课程，对于刚入门者而言存在一定的学习难度。在传统化以教师为主要课堂主导的教学模式中，书本作为传递解剖理论知识的主要载体，在长久的被动学习状态侵扰下，学生的厌学情绪也会逐渐滋生，从而导致学习效率的降低，最终达到的教学效果却是人才发展的方向与时代进步的需求无法保持一致。这也就需要引进移动互联网技术，给予解剖学教育新的“解答”。因此，本文将充分结合解剖学教育改革过程中的实践经验，深入探究引入移动互联网技术的必要性。

解剖学教学改革的背景

近年来我国移动互联网的发展极其迅猛，结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》文件指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。因此，抓住当下数字化机遇，大力促进互联网技术与教育工作的融合，是引领教育行业进一步改革的契机。

解剖学课程作为现代医学知识体系中基础形态的入门级别科目，在实施教育的过程中需要借助到大量的图谱和视频素材用以辅助学生的理解吸收，同时拓展学生的专业学习资源。加之基础教育工作的大面积普及和推广，越来越多的生源涌入学院，大班教学的制度必然会存在教师对于学生学习情况无法及时掌握的情况，导致对应的教学评价无法有效开展等问题。因此，移动互联网的出现和引进，可以将当前教育环境下存在的系列问题完美地给予解决方案。

移动互联网背景下的解剖学教学改革的具体实践

将“互联网”融入解剖学课堂

在当前的解剖学课堂讲解中，借助于互联网技术支撑的多媒体工具已然成为了辅助教学最有利的新思路，学生可以借助于PPT、视频等形式更加直观地了解常见器官的结构，达到深入体会解剖学知识的目的。但此类方式本质上并没有很好地消除传统教学模式的弊端，首先是学生与教师之间的互动在教学过程中依旧较少，学生因被动的学习状态而并不会主动地参与思考，最终致使其学习的效率降低，学习的难度随着教育的进程会逐渐增大。其次，即使教师选择了使用PPT等素材的形式向学生进行讲解，但由于素材及解剖实验的教学内容已经过度的模式化了，致使知识体系方面的建设并不全面，理论与实际情况脱节的问题由此产生。

不过将新兴的3D数字化图谱软件引入解剖学课堂能够起到的意想不到的效果，凭借其立体结构显示，且能实现对器官模型进行任意角度旋转的优势，多个断面角度的器官展示得以实现。除此之外，3D数字化图谱软件还可以根据实际的需求实现对神经、血管及毗邻器官等的隐藏和显示，以动画化的形式展现神经反射与神经传导束工作的过程，如此一来，便可以将原本相对复杂的解剖结构得以简化、具象的讲解，帮助学生更加直观地学习相关解剖学知识。为保障课堂学习的整体质量，教师可以让学生们在课堂之外提前使用3D数字化图谱软件开展必要的预习或是巩固知识理论体系的工作，使得学生们在进入课堂之前便带着问题，课后也能发现新的疑问。这种依靠问题推动着学生自主去探索知识的形式，极大程度地保障了学生对于知识内容的吸收。不仅如此，越来越多的高新技术设备如VR等，近些年来也慢慢进入了解剖学教学的视野，给予了学生们更丰富的角度进行沉浸式的感受。加之VR设备这类科技感十足的产品容易引发学生的好奇心，激发其学习兴趣，带来与传统教学模式所完全不一样的受教育体验和教学效果。

利用移动互联网完善解剖学教学手段

现代高校学生群体具有十分恐怖的手机使用率，加之当前互联网网络连接质量逐年提升，使得学生可以在网络上不间断接收优质的网络教学资源成为可能，只需要轻轻的点击屏幕，便可以随时随地掌握世界范围内解剖学专业学术研究的最新进展情况。闲暇之余还能拓展有关于解剖学专业的趣味性知识，将原本碎片化、散漫化的课外时间完全利用起来，强化学生对于解剖学专业的学习兴趣。另外，利用二维码的形式可以实现随堂扫码在线答题的目的，完美地替代了传统化的随堂测验，提高了便捷性和效率，不仅能够让学生随时掌握了解自身的错题集，也方便了教师及时对学生所学知识普遍存在的误区加以了解，并展开统计，教师可以结合具体的问题找到教学过程中存在的共性问题，针对难点集中力量加以解决。最后，教师和学生之间还可以通过创设网络交流群组的方式搭建即时性的沟通平台，做到教学资源和学习资料的相互分享，构建起良性的、互助式的师生关系。

“线上教学”新模式的探索

发达的移动互联网技术给予了教师开展“线上教学”活动的平台支撑，但是“线上教学”这一模式其实此前其实已经发展出了较为成熟的体系却少有人问津，致使“线上教學”模式的探索一度较为滞后。而随着全球新型冠状病毒肺炎疫情的肆虐，“线上教学”才得以如雨后春笋般疯狂的普及应用起来，“线上教学”的模式也得以逐渐替代原有的课堂讲授形式，成为了当前教育环境下的最主流，并在不断的实践摸索中一步步优化完善，成为了当代教师开展教学工作不可或缺的“秘籍”。

所谓“线上教学”早已不是过往人们误解的那般依靠提前录制好的视频非常死板化地向学生群体进行播放的形式，在不断地实践探索过程中，教育从业者已经逐渐地在“线上教学”领域实现了“扬长避短”的目标，以此来保障“线上教学”的整体教学效果。首先，采取直播的形式能够取得比录播授课更加明显且收益最大化的教学质量，在这个过程中，虽然有时由于视频设备、网络因素或者即时性等问题同样也会导致学生在受教育过程中感受到并不全然优质的学习体验，甚至直接影响到学生与教师之间的有效交流，但是在有限的条件下通过“线上教学”能够很好地实现其余学生对于课堂学习的干扰，最大限度地降低不良的学习环境，依托于学生的自觉性，提高整体的教学氛围，而对于上述存在的问题，教师可以采取语音留言或是回放的功能来保障对于学生掌握知识情况的了解，给予学生提出问题的平台，使得学生可以根据个体化不同的需求，反复钻研和复习所学知识。同时教师也可以从过往“有问必答”的禁锢中解脱出来，不再一味地追求教材内容的“照本宣科”，只需要结合基本的知识体系纲要，将问题的解答分解成不同的形式，如语音辅助，视频素材等，往往能够收获到意想不到的效果。

利用网络在线测试平台，对教学效果进行形成性评价

对于学生的学习情况做好全面准确的教学评价工作，是进一步刺激学生自主参与学习，帮助学生深入发现问题的关键环节。这种以网络平台为主要依托的在线化评价方式，能够实时的展现出学生平时的学习成效，且系统可以帮助教师简化必要的统计分析工作，有利于教师依据结果及时的调整教学内容和方针，促进教学水平和学生学习成绩的提高。

利用移动互联网丰富解剖学自主学习资源

透过移动互联网平台，院校和教师可以构建起具备有自身特色的精品课程或精品教学资源共享课程平台，甚至以学校的身份开创开放式的解剖学专业教学平台，面前广大的社会群众，为学生的实时学习提供方便。例如，教师可以向学生大力推广各种网络学习资源平台，类似于爱课程和精品课程网站，视频公开课，黑莓平台，MOOC等网络学习应用，这类包含微课，PPT课件，视频等多种学习资源的应用或软件汇聚了大量的教学程序，可以说是一个在线网络资源库，集中度高，综合性强。除此之外，部分医院还建立了医院移动学习系统，将医院教育功能与资源进行整合，并与医院信息联动，处于学习阶段的学生也可以利用这些平台随时访问获取一些优质医院的宝贵医疗经验，实现自主学习的碎片化，提高学习过程中的互动性，让资源之间共享，扩大和丰富学生的学习空间和校内外资源的范围。

移动互联网背景下的解剖学教学改革的体会

转变教学思维、顺应时代趋势

我们鼓励推广应用移动互联网技术在解剖学教育领域的改革并不意味着对于传统教学模式的否定，传统化的教学模式历经多年的打磨早已形成了非常成熟的教学体系和知识体系框架，但同样也并不意味着其能起到“万能”的效果，可以说，传统教学思维模式的大力变革离不开移动互联网这一必要因素的崛起作为“催化剂”，如若教育从业者不能走出固有的“舒适圈”，紧跟时代发展步伐的节奏，在万事万物不断更新迭代的当下寻求知识储备的拓展，积极引进和尝试新的教学方式方法，就不可能推动改革的齿轮大步向前。在教学模式的变革中，我们同时，对旧的东西、旧的方法要敢于扬弃，以新的活力注入教学模式的变革。

坚持“以学生为主体，以兴趣为导向”

注重“以学生为主体，以兴趣为导向”的教学理念，在充分利用“移动互联网”给教学带来的便利的同时，不能割裂开来。教师只有多深入学生群体，了解学生实时的学习情况，并不断收集个体的反馈，才能做出更加贴合实际情况的教学思路调整，这样的行为也在一定程度上提高了学生的主体地位，增强了学生的学习参与感。因为解剖学的专业知识对于多数刚接触的学生而言是相对晦涩的，如果教师在施行教育的过程中不能及时发展学生学习中存在的问题，容易降低学生的学习主动性，所以做好必要的激励工作，是教师辅助学生维持成就感和自信心以及逐步提高学习热情的最有效办法。

避免过度依赖“互联网”

尽管“互联网”为解剖学教学带来了全新的手段，但需要注意的是，诸如3D数字化图谱这类软件的信息量过大、容易呈现没有侧重点的情况，因此，在教学过程中不能全然地依赖“互联网”体系及其对应的各类应用、工具。诸如3D数字化图谱这类的软件终究是解剖学教学的辅助工具，教学的重心不应放在软件上，毕竟数字化的图谱大多是渲染处理的结果，并不能用这类模具全然代替传统的标本形式。

解决了实际教学过程中所存在的困难

由于在学习解剖学的过程中，学生需要逐渐适应其对于记忆量要求大，实际理论知识体系相对枯燥、难懂且强调实践操作能力强的特性，久而久之，大量的时间投入也就产生了。但结合当前的教育形势来看，由于学生多、教师少、尸源紧缺是几乎所有的解剖学专业所面临的共性问题，加之教育改革的深入推进，解剖学课程的课时安排也会遭到进一步的压缩，那么现状和学生具体问题之间的矛盾也就难以调和了。这时候通过引入新的移动互联网技术，如：AR、VR此类高新技术的应用，能够有效地缓解院校中尸源储备不足的压力，学生只需要借助必要的AR技术设备，便可进入3D建模化的人体结构内部，近距离观察到各类生理构造的情况和人体内组织器官的特征、联系。除了上述的例子外，移动互联网与解剖学专业的强强联合所能带来益处还存在在各个方面，比如帮助学生克服解剖前的畏惧心理，减少学生长时间处于不健康的化学环境中等等，都是在完成了移动互联网背景下解剖学的教学改革后所能逐步消减的实际困难。

改变了未来教师的培养方向

在移动互联网技术逐渐成为时代发展主流的当下，不论是有形的教材、教具还是无形的知识体系构建，似乎都在逐渐向着信息化的方向靠拢，时代潮流的转变意味着每一个人生活、工作方式的剧变，教师也不例外。未來教师的基本素养不再单单只是负责将书本化的知识相对生硬地“移接”给学生，而是需要其采用更多的时间、更多的精力去思考如何协调好自身教学与现代化技术手段的搭配，就像开发新菜肴一样，做好每一个课程环节的设计，让课堂变得更加的生动立体，让学生的学习兴趣能够持续高涨，以达到实现教学目标的目的。这一切都是基于移动互联网背景下解剖学的教学改革后直接影响到的未来教师培养和发展方向的改变。高职院校通常讲究高效化和技术化，其名下培育的学生均以技术闻名，那么教师又怎么能够落后于时代的步伐呢。为此，需要教师自身积极主动地去了解最新的科技发展前沿知识，做好自我提升的必要储备，此外，院校还可以进一步开放改革力度，积极鼓励教师多多参与各类形式的能力竞赛、开创教师精品课堂，增加教师的学习途径，增强教师间工作经验的交流。可以说，移动互联网的融入，加快了未来教师培育方向变更的进程，因为在教育领域寻求更加优质的教育资源投入始终是未来发展的必然结果。

总而言之，对于教师来说，需要通过将“移动互联网+解剖学”的“芯片”植入自己的大脑，因时制宜的选择教学方式，利用网络不断更新知识结构、改进教学内容，不断为自己充电，用更先进、更灵活的教学方法和手段，最大限度地扩大教学和学习的时间和空间，从而吸引学生走进课堂。

（作者单位：常德职业技术学院）