高职会展专业产教融合人才培养模式的构建

祝捷 郑扬

在经济新常态下会展行业实现了迅速发展，呈现了新的特点，同时对会展人才提出了新的要求。为了实现人才培养目标与社会用人需求的有效对接，高职院校主动调整人才培养模式，紧跟时代发展的步伐，积极尝试产教融合的人才培养模式，在与企业深度合作的过程之中实现工学交替，促进人才培养模式和策略手段的有效创新及改革。学校以提升学生的职业能力为基本目标，逐步打造立体成熟的课程体系，确保学生能够在学校完成理论学习任务，在校外参与实践活动，实现理实一体化和知行合一。本文则结合经济新常态与产教融合人才培养模式的基本内容，深入分析当前高职会展专业产教融合人才培养的现实情况，提出构建产教融合人才培养模式的相关对策。

会展行业是经济新常态下的经济增长点，具有新常态的特点，发展速度较为平稳，实现了资源要素驱动向创新驱动的顺利过渡。该行业对应用型人才的要求也越来越严格，为了承担起教书育人的责任重担，高职院校结合现代职业教育发展的现实情况全面深化产教融合，在校企协同育人中培养高素质的会展技术技能人才。但是长期传统的高职教育理念导致会展专业产教融合人才培养模式存在诸多的棘手问题，该专业学生的能力培养与行业人才需求的脱节问题和错位问题较为严重，产教融合流于形式，融合深度和广度不够理想。会展行业参与产教融合的能动性不足，难以实现企业与学校的互利共赢和齐头并进。对此，学校需要意识到这一问题的严峻影响，主动转变固有的产教融合育人理念，实现与企业的深度合作，达成共识。在校企合作的过程中协商设计会展专业产教融合计划及模式，更好的实现与时俱进和对症下药。

经济新常态下的产教融合人才培养模式

高职教育产教融合人才培养模式是一种全新的育人模式，以学校企业行业的深度合作为基础，充分发挥高职教育和企业行业生产运作的多元功能，主动适应新常态下的人才培养需求。不再过多追求人才培养的数量，以提升人才培养质量为中心目标，始终坚持和深化产教融合，真正实现在教学中落实生产，在生产中开展教学。将两者融为一体，确保新常态下的高职院校与企业行业协同育人工作能够落到实处。

经济新常态下高职会展专业产教融合人才培养现状

融合理念传统落后

为了适应经济新常态的发展趋势，高职院校积极改革传统的育人模式，在产教融合的过程中探索新的育人路径，开辟现代化的育人阵地。但是学校的融合育人理念比较落后及传统，忽略了对会展专业学生能力培养工作的深入分析及研究，没有将其与会展企业行业的人才需求相结合，导致两者的脱节问题比较严重。学校没有在与企业合作互动的过程中综合系统的分析会展企业和行业的多种业态，围绕组织策划、服务管理、会展营销等多种职能培养高端的组织策划人才，实质的人才培养目标定位比较模糊，只能够培养低端组织策划人才。最终导致学生的社会竞争力不足，很难找到对口的工作。

融合模式不夠完善

尽管学校意识到了产教融合的必要性、迫切性和重要价值，并加大气力全面加强与企业的合作，打破双方壁垒，建立立体成熟的产教融合人才培养模式和体系，但是实质的产教融合停留与表层，融合深度、广度和效度不佳，教育合作层次较浅，缺乏科学有效的融合措施，整体的融合模式有待改进及优化。学校没有充分利用自身的师资优势和科研优势主动服务于会展企业和行业，对口企业和行业参与校企融合的能动性和积极性不足，双方难以实现互利共赢。

课程体系有待构建

科学完善的课程体系能够为校企深度融合和工学交替提供必要的参照，但是在经济新常态下会展中心医院和企业对会展人才的要求比较严格，新时代背景下的人才需要同时具备良好的专业素养、扎实的理论功底和丰富的实践经验。学校过多关注理论教学，还未构建理实一体化的课程体系，与企业之间的合作频率比较低，合作深度不足，缺乏完善成熟的课程体系。极大打消了会展企业和行业参与会展教育的积极性和能动性，产教融合形同虚设。

经济新常态下高职会展专业产教融合人才培养模式的构建意义

有助于优化人才培养方案

产教融合人才培养模式是时代发展的产物，有助于提升人才培养质量和效率，促进人才培养方案的优化升级。学校会综合考量主客观影响因素及内外部教学环境，精心制定教学标准，在与企业协商互动的过程中全面优化传统的人才培养模式，着眼于会计行业产业的发展面貌调整育人方向及思路，持续推进会展专业目录、课程标准、专业教学标准、会展项目实训的有效改革及发展，确保人才培养方案能够落到实处，紧跟时代发展的步伐。

有助于落实育训结合

《国家职业教育改革实施方案》强调了校企合作、产教融合和育训结合的育人要求，在落实会展专业产教融合人才培养模式时，学校会站在时代发展的高度，积极实现育人工作与实训工作的有效结合。围绕1+x证书制度全面加强校企深度合作，建立长效合作关系，有效解决会展专业生源短缺和规模不足的问题，将会展活动与合作项目融为一体。由此可以看出，产教融合人才培养模式能够实现育训结合，学生能够在实习实训的过程中掌握就业技能，形成良好的职业意识并检验理论学习成果，学校也会在与企业深度合作的过程中全面落实学历教育和培训工作。

有助于打造双师型教师团队

高职院校的师资力量相对比较薄弱，师资结构有待调整及优化，双师型教师所占的比重偏低，因此在培养会展专业人才时，学校频频碰壁。但是在经济新常态下，高职院校主动尝试产教融合人才培养模式，积极打造双师型教师队伍，组织教师在会展企业和行业中实训，逐步完善教师的管理机制、激励机制和评价机制，精心制定双师型教师培养规划，丰富教师培养渠道。在学校和教师的共同努力下，学校的双师型教师团队越来越强大。

经济新常态下高职会展专业产教融合人才培养模式的构建要求

以沟通机制为先导

不管是产教融合还是校企合作都离不开双方的良性沟通和交流互动，学校需要建立校企合作长效机制，全面畅通沟通机制，以此为先导组织开展经济新常态下的会展专业产教融合工作，稳步提升教育质量和水平。《校企合作管理办法》的制定不容忽略，高职院校需要加强院部和系部之间的联系，明确各个部门的责任和义务，组织开展监督工作和评价工作，提升制度的约束和激励效果，为产教融合提供扎实的制度保障，逐步建立双方的利益共享关系。

以教学管理机制为重点

会展专业的产教融合工作需要以工作过程为导向，科学设置模块化课程体系，全面加强教学管理，积极打造完善的教学管理机制。以此为重点实现多个模块的有效结合，提升学生的专业能力，丰富模块内容，实现会展工作内容与学习内容的无缝对接。

以教育管理机制为载体

在稳步推进产教融合人才培养模式改革时，学校需要高度重视人力资源建设工作，建立健全教育管理机制。以此为载体严格要求教师，培养强有力的师资队伍，以专业带头人为核心，加快建设专业团队。其中双师教师的培养最为关键，学校需要逐步完善教师考核激励机制、专业教师培养选拔机制及教师轮岗锻炼机制，鼓励教师主动参与会展行业及企业的项目策划、项目开发、项目运营工作，确保教师能够在培训服务、技术服务、教学服务和项目开发中学习最新最前沿的专业知识和技能，真正实现能开发、懂会展和善教学，逐步成长为双师型教师。

以学生管理机制为关键

学生管理机制不容忽略，是产教融合人才培养模式中的一部分，为了加强对学生的约束和激励，学校需要出台《校企合作学生管理方法》，严格遵循双向选择的合作准则，按照一定的选拔标准选拔培养对象。学校和企业需要互通有无，共享教育资源和生产资讯，动态管理及考核学生，稳步提升整体的人才培养质量，实现学校、企业和学生的三方共赢。

经济新常态下高职会展专业产教融合人才培养模式的构建对策

转变传统理念，达成产教融合共识

在经济新常态下，高职院校需要以产教深度融合为基本目标，全面加强与对口企业的合作和互动，确保双方能够达成合作互利共赢的共识，在紧密合作的过程中实现教育资源建设资源、生产资源的优化利用和高效配置。企业及学校需要认可彼此的利益，明确深度合作的方向，在协商互动的过程中建立长效合作关系，转变固有的产教融合人才培养理念，更好地跟上时代发展的进程。比如高职院校可以利用学校的人力资源为企业及行业提供专业系统的服务，会展企业及行业则可以站在宏观发展的视角组织现场服务专业人才、会展营销人才和组织策划人才在学校参与实践操作指导，成为学生的导师，逐步优化学校的实践操作环境，确保学生能够接触最新最前沿的会展知识和会展技能。只有真正意识到双方合作是互利共赢的并达成共识，才能够确保企业及学校都能够从中获益，顺利实现产教深度融合的目标。

夯实合作基础，协同设计融合模式

会展专业的实践性较强，属于新兴产业，校企深度融合的难度系数相对偏高。学校需要加大气力，加强与企业及行业协会之间的联系，协同开展专业建设工作，共同商讨及设计会展专业产教融合的新模式，全面提升学生的专业素养实践能力，尽量避免学生能力培养工作与企业和行业人才需求相脱节。首先，学校和企业需要在共享优质资源的过程中成立会展专业校企联合建设指导委员会，选拔企业行业的专家、职业学校优秀的骨干教师组成专家团队，定期开展会展专业发展市场调研工作。精准定位经济新常态下的会展专业人才培养目标，共同制定产教融合人才培养方案，实现互利共赢和对症下药。其次，理性分析会展专业与其他专业的区别及联系，了解这一专业的生产性。学校和企业需要主动总结经验教训，分析各自的优势以及不足，充分凸显产教融合新模式的专业特色及优势。最后，学校和企业需要充分考量分阶段顶岗实习和分学期实习实训，将校内学习、企业行业实训融为一体，逐步形成良性循环系统，在交替运作的过程中提升整体的协同育人质量及水准。为了尽量避免人才培养目标与对口岗位用人需求的脱节，学校需要注重实事求是，综合考量学情、校情和教情，探索适合本校会展专业发展的产教融合育人模式。

加强共建共享，完善构建课程体系

学校和企业需要互通有无，实现共建共享，着眼于培养学生职业能力的基本目标打造课程体系，一步一个脚印的引导学生，确保会展专业的学生能够稳扎稳打。首先，在培养高职院校高素质人才时，课程体系建设和工作不容忽略，是该工作的关键环节。教师需要深入分析会展企业和行业的发展新常态，主动适应该行业的结构优化发展趋势，了解行业的全业态布局情况，稳步提升会展专业产教融合的深度、广度和效度，积极聘请企业导师在学校组织开展会展专业课程开发工作。综合了解市场需求，坚持职业导向，精准定位课程目标，打造课岗融合的新模式，将会展服务与会展营销及创新创业相结合，逐步强化学生的專业技能。其次，在教学实践中，学校教师需要加强与会展行业及企业优秀员工及管理层的联系，共同分析该行业的岗位用人需求、工作流程和工作项目，立足于当下、展望未来，积极组织开展职业活动项目。比如旅游赛事、节庆会议和展会，将合作项目的具体过程与会展专业学生的各学科知识相结合，让学生能够主动调用所学知识分析项目流程，以此来锻炼学生的合作能力。最后，教师应主动承担起教书育人的重大责任，在总结经验教训和反思教学行为的过程中主动为学校课程体系的建设建言献策。将学生的分工协调能力、人际交往能力、创新能力专业能力等核心职业能力融入进课程体系中，保障最佳的人才培养质量和效果。

满足实践需求，打造校内外实训基地

在实现校企深度合作时，许多高职院校积极建设校内外实训基地，全面打造第二课堂，实现协同育人。但是校内外实训基地的建设难度系数偏高，耗时耗力，非常考验学校的综合实力。传统的基地建设模式备受诟病，难以满足专业学生的实践需求，对此，学校需要以提升学生的职业能力为基本目标，以满足学生的实践需求为出发点，针对性地打造校内外实训基地，有效突破学校和课堂的局限，实现专业教学实践活动的全面覆盖及有效拓展。首先，学校和企业需要明确各自的责任和义务，充分发挥优势及特长，着力提升学生的职业能力。以此为目标，积极打造会展专业校内外实训基地，发挥必要的育人作用。其次，学校和企业需要了解当前的课程教学现状，分析学生的能力培养需求。尽可能以企业及行业的真实项目为参照和依据，充实实训内容，确保校内专业教学能够贴近企业和行业的实质需求，跟上地区经济发展的步伐。最后，高职院校需要扮演领头羊的角色，以打造优质先进的校内外实训基地为基本目标，调动学生参与会展活动的积极性，让学生能够近距离接触会展项目的服务环节、营销环节和组织环节。企业和行业则需要主动参与进校园内部的实践活动中，将企业和行业文化融入实践基地，全面发展学生的职业素养，实现校内外教学的无缝对接。

为了在经济新常态下全面推进会展专业教学改革，为会展行业的发展及壮大提供必要的智力支持，高职院校需要抓住专业教育的核心及重点，坚持质量导向、就业导向和需求导向，主动转变观念，全面加强校企合作，达成共识，逐步夯实校企合作的基础，共同设计会展专业的产教融合新模式。在共建共享的过程之中发展学生的职业能力，完善课程体系，满足会展专业学生的实践需求，充分发挥校内外实训基地的实践育人作用和价值。

（作者单位：长春职业技术学院）

中国轻工业联合会教育工作分会、全国轻工职业教育教学指导委员会课题

课题名称：“产教融合”视角下高职会展人才培养模式研究

课题编号：QGJY2022151