情景式教学在高职舞蹈教学中的运用探析

张建华

在现阶段的高职教学工作中，改革创新与优化始终是广大教学工作者的重要研究内容。而对于高职院校的舞蹈教学工作而言，考虑到课程实际的教学特点，情景式教学模式的运用不仅可以提高舞蹈教学活动的深度，同时还可以有效实现对学生自主学习能力的激发与引导，并为学生创造出更加真实的将舞蹈知识与实践相结合的教学场景，从而实现高职舞蹈教学活动教育质量的不断提升。

高职舞蹈教学中灵活运用情景式教学的重要作用

提高学生对教学活动的参与积极性

在高职舞蹈教学中灵活的运用情景式教学模式，可以帮助教师在具体的教学活动中为学生创造出更加自由宽松的教学氛围，以此使学生在环境的影响下更加积极自主的对更多舞蹈知识进行学习，从而实现班级内所有学生舞蹈能力的全面提升。情景式教学模式作为一种较为创新的教学策略。教师可以在具体的教学过程中积极融入一些较为潮流的教学元素，从而借助学生对各种新鲜事物的兴趣推动学生对舞蹈知识学习积极性的有效提高。在以往的高职院校舞蹈教学活动中，为了提高学生对各种舞蹈动作的熟练程度，教師往往会要求其进行大量的练习与训练。这样就导致学生的舞蹈学习内容较为枯燥，从而极容易使其在实际的学习过程中产生枯燥，疲劳等消极的学习心理，严重时部分学生还会对舞蹈学习产生抗拒的学习问题。而通过对情景式教学策略的运用，就可借助各种新颖的教学方法引导学生更加准确的感受到舞蹈学习为其带来的愉悦感，并通过对音乐的合理利用，提升其在学习活动中的注意力集中效果。

提高学生对舞蹈知识的实践效果

近些年来，随着教育行业中对整体改革工作的不断重视，越来越多创新的教学策略被运用在了实际的教学活动中。这些创新教学策略的运用，在一定程度上有效提高了师生对相关专业知识的教学理解难度，但部分策略只注重学生对知识的记忆速度，忽略了学生对相关知识的具体实践能力。而情景式教学策略作为一种较为创新的教学方法，其在高职舞蹈教学中实际的应用意义往往较为全面，不仅可以加强学生对相关舞蹈知识的掌握深度，同时还可帮助学生在真实的情景中将舞蹈知识与具体的实践内容进行整合，以此实现其能力的全面发展。例如在对一些难度较大的舞蹈动作进行理解时，很多学生对其深层次含义的理解并不全面，从而使得呈现出的实际动作不够规范。面对这一情况，在运用了情景式教学策略后，教师就可为学生营造出与舞蹈动作相匹配的教学情景，从而使学生通过情景的辅助更加轻松的对舞蹈动作的深层含义进行认知，以此提高学生舞蹈动作的实际呈现效果。

加强对学生思维能力的全面培养

舞蹈作为一门对舞者创造性与想象性思维要求较高的艺术形式，在实际的教学过程中对学生思维能力的全面培养也是具体的教学任务之一。在运用了情景式教学策略后就可借助真实的情景使较为标准的舞蹈动作，通过更加丰富的形式展示出来，以此帮助学生对舞蹈作品中的情感进行更加准确的感悟，从而通过动作与情感的结合，加深对学生想象力与创造思维的科学引导，并逐渐完善自身的舞蹈知识结构。同时通过情景式教学策略中教学内容与实践的科学整合，还可帮助学生以更加投入的状态融入到具体的教学活动中。从而在理解舞蹈作品中传达情感的同时，结合具体的实践内容激发出学生的潜在舞蹈天赋。

提高师生的交流效果

具体的舞蹈教学活动中，教师根据舞蹈作品的主题对教学情景进行创设、优化与完善有助于营造出更加科学的舞蹈教学氛围，从而在实际的教学活动中明确舞蹈作品的教学工作与学生思维方面的共鸣点。这样以此为切入点对教学内容进行补充，可以更加有效的提高学生在舞蹈教学活动中思维的集中效果，并借助情景的真实性鼓励学生积极自主的对自身的思考进行表达，从而使教师更加准确的了解学生的实际学习情况，以此改进以往舞蹈教学中师生较为严肃的交流氛围，并通过与学生的积极交流，为舞蹈教学的改进提供更强的帮助。

高职舞蹈教学中情景式教学的具体运用途径

理论类教学内容与情景的科学整合

舞蹈理论教学活动中情景的运用：舞蹈作为世界各国人民在不断的发展过程中结合社会文化形成的一种艺术形式，其往往具有极强的实践性与文化性特点，因此在具体的教学活动中学生自身的文化素质水平往往也是影响其专业能力的主要因素之一。只有学生具有较高的文化积累，在面对各种舞蹈作品时，才能对其深层次的文化内涵进行更加准确的理解与分析，并通过自身的方式将其深层的含义更加灵活的展现出来，以此提高实际舞蹈表演的具体呈现效果。在这个过程中，教师可以借助教学情景来改进实际教学活动中的氛围，将艺术情景与舞蹈理论的教学知识进行科学整合，从而使具体的教学活动更符合高职院校舞蹈专业教学的实际特点。例如各种具有民族特色的舞蹈作为我国优秀传统文化中的重要内容，其往往具有较为丰富的历史背景与审美特色。教师在对这些民族舞进行教学时就可搜集一些代表性较强的相关图片，视频与舞者资料等，在课上为学生进行展示，帮助学生明确该舞种实际特点与其所在地区地域特色间的关系，以此丰富学生对不同舞蹈知识的积累，从而实现对相应舞蹈种类实际内涵加的全面表达。

剧目课教学活动中情景的运用：剧目课作为高职院校舞蹈课程教学活动中的重要内容，其实际的教学质量往往是加深学生对舞蹈作品实际内涵理解深度的重要途径。而在具体的剧目课教学活动中应用情景式教学策略时，教师就可在实际教学前先对具体的教学内容进行全面的分析。并根据具体的教学流程与各部分的教学模块设计针对性较强的教学情景，从而通过情景的辅助帮助学生加深对作品的理解深度，并使其在具体的表演过程中产生更强的信心。在具体的教学过程中，教师可借助各种情景帮助学生理解不同舞蹈动作的规范要求以及技术要点，从而更加轻松的对学生的舞蹈动作进行规范，实现其整体舞蹈能力水平的实质性提高。考虑到剧目课的具体教学重点是加深学生对各种舞蹈作品深层次含义的理解，因此在具体的教学活动中，教师就要对舞蹈作品的深层次情感内涵进行充分的挖掘与分析，随后以此为核心对情景进行创设与优化，引导学生在情景的推动下更加全面的融入到舞蹈表演中，并通过对舞蹈剧目中角色的演绎加深对其特色的理解效果，产生对其更加深刻的情感感悟。例如《扇花花》作为高职舞蹈教学中常见的一个舞蹈剧目，教师在围绕其开展具体的教学活动时，就可结合学生的童年生活经验对情景进行创设与优化，帮助学生结合自身的童年回忆对剧目中的艺术美感以及为舞者带来的愉悦心情进行感受，从而使其在具体的表演过程中更加准确的对角色的特点以及舞蹈作品的情感内涵进行准确的呈现。

舞蹈动作训练活动与情景的科学整合

肢体控制训练活动中情景的运用：在现阶段的高职院校舞蹈教学中，基础训练内容一般具有较为固定且严格的训练模式。具体的教学训练中往往要求学生具有较强的肢体灵活性、柔韧性与稳定性，因此对学生肢体的基础训练课往往是必不可少的一部分教学内容。若学生自身的肢体控制力与表现力水平较差，极容易导致其在实际的舞蹈表演过程中存在动作不够标准以及下盘不稳等较为显着的动作问题，从而很难使其对舞蹈知识的实践能力得到有效提升。面对这一训练问题，教师就可灵活的运用情景式教学策略，帮助学生通过更加真实的情景对各舞蹈动作的详细要求进行更加准确的理解，进而提高其在表演过程中对各个动作的表现效果。例如在进行小踢腿这一舞蹈动作的练习时，教师就可为学生播放一些足球比赛的视频，引导学生通过对运动员肢体动作的观察与模仿，借助足球这一运动项目实现对舞蹈动作的真实体验，并对实际动作中的技术要点进行更加准确的认知，在这个基础上再将学生的动作向着舞蹈动作进行调整，往往就能帮助学生加强对舞蹈动作中技术要点的掌握效果。

技巧训练活动中情景的运用：在高职的舞蹈教学活动中，学生的技术与技巧始终是决定其整体舞蹈能力水平的重要因素之一。各种舞蹈技巧从根本上来讲就是一系列舞蹈动作与舞蹈运动的结合，从某些角度来看，舞蹈技术的运用也可看作是舞蹈表演整体美感提升的主要原因之一。不同学生在面对相同舞蹈作品时，选择的舞蹈技巧不同，为观众所呈现出的表演效果往往也存在较大的差距，这样会直接影响到观众的观看体验。对此，教师在开展技巧训练活动时，就可将情境式教学策略融入其中。通过对学生实际舞蹈学习水平的认知，设计一些针对性较强的技巧训练方法，以此提高学生在技巧训练活动中的参与积极性。例如在进行有关身体旋转的舞蹈技巧教学时，教师就可引导学生在实际的旋转过程中将具体的旋转动作想象成转动的陀螺，从而通过对陀螺转动的速度以及支点等因素的全面观察，明确自身在旋转过程中应当注重的技术要点，这样其在进行实际的动作训练时，往往就能结合自身的身体情况整合出针对性更强的舞蹈技巧，从而提高舞蹈动作的完成质量。

情感态度培养中情景的运用

情感培养活动中情景的运用：每个优秀的舞蹈作品在进行创作的过程中往往都融入了作者自身的真情实感，并且舞蹈艺术最为主要的一个特点就在于其通过舞者的肢体语言表达出了作品较为丰富的情感内涵。因此对学生情感的培养往往也是提高其整体舞蹈水平的主要内容。在具体的训练与表演过程中，舞者对作品情感的把握要体现在日常训练过程中对作品情感的感悟与理解以及在具体表演过程中对作品情感内涵的准确呈现，这两方面的把握内容往往缺一不可。若学生在具体的学习过程中对舞蹈作品情感内涵的认知不够准确，在实际的表演过程中就很难使观众对自身的表演产生情感上的共鸣，最终使舞蹈作品的魅力大打折扣。面对这一教学要求，教师就可灵活运用各种情景来对学生的情感进行科学的调动与激发，借助情景中的各方面细节，加深学生对舞蹈作品中情感的感受，并在对这种情感进行更加准确的理解的同时，实现实际表演过程中对其真情实感的准确演绎。

学生学习态度引导中对情景的运用：学生的学习态度作为其参与舞蹈教学活动积极性的主要影响因素，对高职院校的学生素质进行分析可以发现，由于绝大部分学生为初中毕业后直接进入高职就读，因此其对舞蹈艺术的认知并不专业，掌握的舞蹈基础知识与能力也较差，这样就导致其在实际学习过程中往往会因实际教学难度较高而失去学习的信心与欲望。面对这一情况，在具体的教学活动中，教师就可灵活运用各种积极乐观的情景来激发学生对舞蹈学习的兴趣与信心。例如在具体的教学过程中，教师就可为学生播放一些残疾舞者的舞蹈作品，如最為着名的《千手观音》等，在完成作品的播放后，向学生们讲述这些作品的创造背景以及舞者们在表演训练过程中面临的挑战。这样可以使学生通过对作品的鉴赏较为真实的体会到这些残疾舞者身上存在的顽强意志与对舞蹈艺术的追求，从而使学生对其的观看产生对自身学习行为的反思，并逐渐产生对舞蹈艺术的热爱以及日常学习训练活动中精益求精的态度。

总的来说，面对当前高职教学工作中的整体改革趋势，对于舞蹈这一艺术性的教学内容而言，加强对情景式教学策略的运用，往往是推动其整体教学质量不断提升的主要动力之一。因此在日常的舞蹈教学训练活动中，教师就要结合具体的教学主题与学生的实际学习需求。对具体的情景式教学策略进行科学的选择与调整，从而在提高学生舞蹈基础的同时，为其未来的发展注入更强的动力。

（作者单位：宣化科技职业学院）