中华传统文化在语文教学中的融入研究

中华传统文化与语文学科具有密切的关系。一方面，中华优秀传统文化是语文课程的主题之一；另一方面，语文课程要培养的学生的核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。通过学习语文，学生可以感受中华文化之美、享受精神乐趣、满足情感价值需求，最终促使其不断提升自身修养，形成健康独立的人格。我们在开展重庆市教育科学研究院教育科学规划课题“班级教育教学多向立体整合的实践研究”（课题批准号：2014-16-003）时，阅读了由广西教育出版社出版、陈文忠著的《中华传统文化与语文教学》一书。本书内容翔实，结构严谨。

本书共有八章，第一章是语文教育的民族文化根基，讲述了二十世纪的三次国学热、现代语文教育的文化背景等内容；第二章是传统文化的价值体现，分析了传统文化的内涵与特征、国学经典的现代价值、文学经典的永恒魅力等；第三章呈现了国学经典教材与教法；第四章从古诗鉴赏、古文精读、人物分析等方面介绍了古代诗文的教学艺术；第五章从传统经典教学的反思、接受史研究的多重思路以及方法等方面，阐述了古代诗文的教学新思路；第六章阐述的是古代诗文评与诗文新解读；第七章介绍了传统蒙学的育人思想与智慧；第八章介绍的是蒙学经典的文本解读。作者认为，中华传统文化和语文教学具有内在统一的辩证关系。一方面，中华传统文化是中华民族精神气质的集中体现；另一方面，语文教学是这种精神气质的传达方式之一。因此，在语文教学的过程中，教师既要树立弘扬中华文化精神气质的责任心，也要引导学生学会感受文化之美，在学习中华传统文化的过程中引导学生建立正确的价值观。

同时，作者还提出，教师要增强文化自信，弘扬中华优秀传统文化之美，需要不断加强自身文化修养，引导学生热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。

与此同时，作者还提出了经典研习的途径与方法：1.对于经典的作品要认真研读，尤其要选取不同时期、不同作者的经典作品进行分析，感受传统文化的魅力；2.以发展的眼光看待不同时期的文化和艺术作品，取其精华，去其糟粕；3.梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同；4.结合自己的阅读经验和生活经验，学习传统文化作品时要融入个体生命体验；5.不断增强文化鉴赏能力，以赏析和评论的方式进行理解。这些途径与方法，可以看作是传统文化与语文教学有机结合的实现方式，能帮助教师在教学过程中更好地将传统文化融入其中。《義务教育语文课程标准（2022 年版）》提出了继承和弘扬中华优秀传统文化的要求，这提醒一线教师，中华优秀传统文化融入语文教学是时代发展的必然要求。

《中华传统文化与语文教学》是时代发展的教学体现。一线教师需要不断弘扬中华优秀传统文化，不断探索中华优秀传统文化融入语文教学的方式。这本书或许可以给语文教师提供一些启示。

（重庆市永川区萱花小学张灵玲）