游戏化课程在儿童文学教育中的应用

儿童文学教育在幼儿教育体系中占据重要地位。儿童文学教育要求课程结构简单、主题突出，由教师单纯讲授知识的模式已无法达到教育目标。游戏化课程因其授课形式高度契合幼儿发展的心理，在教学中得到了广泛运用。广大教师要促进游戏化课程与儿童文学教育深度融合，将游戏化课程自由、快乐、富有创造性的精神内涵融入儿童文学教育中，提升儿童文学教育的质量。

由张家琼、赖天利编写的《区域性幼儿园游戏化课程设计研究》一书，对儿童游戏化课程进行了专门的研究。本书从健康领域、社会领域、科学领域和艺术领域四个方面对幼儿园的游戏化课程进行了研究，并在深入实践的基础上，对各领域的游戏化课程方案进行了完善，一定程度上拓展了游戏化课程研究的广度，增加了深度。本书也为一线教师开展户外游戏化课程提供了大量的实践案例，有利于提升户外游戏化课程的质量和教师的专业水平。本书主要分为四个部分，从“健康”+游戏化课程、“社会”+游戏化课程、“科学”+游戏化课程、“艺术”+游戏化课程四个方面，详细阐述了区域性幼儿园游戏化课程设计的内容，为读者详细介绍了游戏化课程的具体内容和教授游戏化课程的方法。

儿童文学教育是基于儿童心理特征与审美需要产生的教育活动，其主要目的在于促进儿童的精神成长。因此，儿童文学教育也必须以促进儿童精神发展为目标。承载儿童文学内容的载体主要有童话、故事、小说等。儿童在学习期间，正处于好奇心强、喜爱游戏的階段。基于儿童的心理特点，开设游戏化课程，是针对儿童成长的阶段特点而采取的一种特殊教育手段，能够训练幼儿的注意力，使他们更加积极地学习课程内容。有关文件指出，要把区域活动和游戏化课程充分结合起来，促进关于儿童教育政策的顺利落实。儿童文学教育和游戏化课程有诸多契合之处。广大教师可以将儿童文学教育与游戏结合起来，以游戏的形式传递儿童文学的知识。教师在制订区域活动计划时，要有针对性，要充分结合儿童身心发展的实际情况，要求学生参与到游戏化课程中来，使他们潜移默化地接受儿童文学的内容。儿童文学游戏课程资源的开发，是当前多元文化背景下儿童教育进一步发展的客观要求，也是加强儿童文学教育的现实需求。基于科学的课程开发路径，实现儿童文学资源在学校的课程转化，是学校游戏课程资源开发的新视角，对儿童教育有重要的指导作用。

随着儿童文学教育和游戏活动的结合，儿童充分获得了自由学习的权利，以儿童的灵性去感受文学、寻找快乐，也充分激发了其潜在的创造力。作者在书中重点阐述了如何开发儿童游戏课程资源和学校游戏化课程教学的方法，将儿童文学资源融入游戏化课程中，为一线教师提供了指导。