浅谈小学语文核心素养下的大单元整体教学

李小静

随着新课标的落地与实施，小学语文教学中把培养学生语文核心素养放在了更加重要的地位。

实践证明，进行大单元整体教学，能够更好地实现语文核心素养的培养。在小学语文课堂中，教师重视培养学生语文核心素养，有利于促进学生发散性思维的形成，提高学生的创造能力。

当今社会，提高学生语文核心素养，是为了学生能够实现终身发展的必然要求，是对学生在知识、感情、态度和价值观等多方面的综合考量，是学生实现自我成长的必经过程。学生只有具备了一定的核心素养，在今后成长的道路上才能不断修正自己，不断成长，真正实现人生价值。

教师在教学过程中重视学生核心素养的培养，也是实现立德树人根本任务的重要举措，有助于提高我国在国际中的人才竞争力。所以，语文教师要开展大单元整体教学，注重实现学生语文核心素养能力的提高。

一、核心素养下进行大单元整体教学的基本内容

（一）学习基础知识

对于小学生来说，语文学习中对基础知识的掌握是学习各科的前提，语文是奠定其他学科学习基础的一门工具性学科，这是语文核心素养的最低要求。

（二）加强积累

在学习课本基础知识的同时，还要让学生不断积累语文学习的课外知识和素材，拓展课外活动，在探索、感知、体验和应用中，不断提高自己语言的输入和输出能力。

（三）提高表达能力

加强语言积累，最终的目标就是提高学生交际与表达能力，在实际生活中，通过语文学习的积累，更好发表对事物的认知和见解，提高交际能力。

（四）培养良好的习惯

学生通过掌握一定的学习方法，具备学习语文的能力，獲得学习的成就感，提高学习语文的兴趣，激发学习语文的积极性，进而主动参与到课堂中来。

（五）培养语文素养

语文是一门语言性的学科，集工具性和人文性于一体，学好语文对于提升学生的综合素养有重要作用，也有利于学生全面发展。

二、核心素养下进行大单元整体教学的策略

（一）改变教学方法

大单元整体教学是“大概念”统摄下的单元整体学习的设计与实施。因此，语文教师要改变让学生死记硬背的方式，这种应试思维下的教育方式，学生的思维会受到束缚，更别谈语文核心素养的提高了。

教师的教学应该服务于学生的学习，教师要认识到学习就是“唤醒”，唤醒每一个学生的“旧知”，让“旧知”和他所接触到的“新知”进行链接，并产生新的、学生自我探索而产生的学习成果。

进行大单元整体教学，教师以单元为整体进行授课，把知识的逻辑性展现给学生，让学生始终以一种整体性的逻辑思维进行探索式的学习，甚至对于教学内容的规划也让学生参与其中。这样的教学模式更能体现以学生为本的思想，让学生参与到课堂上，激发学生的学习兴趣。

例如，学习《宇宙的另一边》时，教师在学生预习之后，问学生：“顺着作者的思路，你能想象宇宙的另一边还有哪些秘密吗？”这比起单纯地把书本知识、把“我”的想象灌输给学生，能更好地拓展学生思维，有利于培养学生的语文核心素养。

（二）应用多媒体和互联网教学资源

现代的多媒体技术和互联网信息有利于调动学生语文学习的热情。

语文教师要顺应时代的潮流，利用学生经常能接触到的互联网，利用多媒体教学，整合开展大单元整体教学，为学生带来更好的学习体验，激发学生探索学习的热情，让学生更好地掌握语文知识，逐渐形成良好的习惯，为今后的全面发展奠定扎实的基础。

（三）制订合理的学习目标

语文教师在开展大单元整体教学时，要体现学生的主体地位，制订合理的学习目标，培养核心素养。

其实通俗来讲，大单元整体教学就是为了更好地让学生理清学习内容，而制订合理的目标就是为了明确学生的学程任务，帮助学生进行大单元学习。

学生通过对每个单元的了解和把握之后，逐渐理清局部和整体的概念，不断培养自身的语文核心素养。

综上所述，要积极开展大单元整体教学，提升学生的核心素养，语文教师还要不断地更新教育观念以及教学方法，提高多媒体和互联网应用的能力和技巧，教学相长，打造更加高效的语文课堂。

（作者单位：济南市钢城区汶源丈八丘小学）