早期阅读，乐在其中

刘姗

摘要：早期阅读能力是幼儿成长与发展需要的重要能力之一。幼儿早期阅读能力激发培养的越早，对他们口语的表达、理解能力的提升、沟通交流都会产生深远的影响。因此，我注重对幼儿早期阅读兴趣的培养，让他们乐在其中，读出精彩，为今后的成长服务。

关键词：早期阅读语言表达培养策略

现在世界各国越来越重视幼儿的早期阅读。幼儿早期阅读习惯培养得越早，他们阅读能力提升得越快，表达意思越清楚，更容易形成健全的人格。对于幼儿的早期阅读兴趣的培养，我从以下4个方面着手。

一、环境生动有趣是幼儿早期阅读兴趣培养的前提

语言表达能力的提升对学生而言很重要。幼儿园是儿童语言发展的一个非常重要和关键的时期。幼儿只有想说、会说，有了阅读的愿望和兴趣，才能表达出自己的想法和意愿，才能建立良好的师幼关系，交到更多的朋友。

自由、宽松、温馨的语言交往环境和主题鲜明、图文并茂的环境素材能激发幼儿阅读的兴趣，使其更愿意与老师、其他小朋友、家长交流。因此，我为孩子提供了良好的阅读环境，让他们在美好温馨的氛围中对阅读产生浓厚的兴趣，为他们入小学做好准备，为他们终身乐于阅读做准备。

首先，环境温馨。教室摆放成圆桌式，相互之间都能看到，便于交流；图书以绘本为主，图文并茂，便于孩子们形成表象。教室及园内其他设施上可以张贴醒目的文字标牌，比如草坪边插上牌子，上面写“我怕疼，不要拔我”，并用卡通形式展示内容，图文并茂。这不仅激发了幼儿阅读文字的兴趣，还培养了他们的环保意识。幼儿通过图画、标牌、物品提示，形成了表象记忆，有利于早期阅读兴趣的激发。

其次，板块引人入胜。色彩鲜明、优美的图画读物能吸引幼儿阅读的兴趣。如幼儿喜闻乐见的《小猫钓鱼》的故事，使用不同图片配上文字说明来展示（因图片过多，排版无法全部呈现，故图片采用文字简介）。

小猫钓鱼全景：猫妈妈带着小猫到河边钓鱼；一只蜻蜓飞来了，小猫看见了，放下鱼竿就去捉蜻蜓；小猫又扑又跳，没有抓住蜻蜓，空着手回到河边，一看，妈妈钓着了一条大鱼；小猫刚拿起鱼竿，这时，飞来了一只蝴蝶，小猫连忙去捉蝴蝶；小猫东追西赶，没抓住蝴蝶，回到河边看到妈妈又钓着了一条大鱼；小猫垂头丧气地说：“真气人！我怎么一条小鱼也没钓着啊？”；猫妈妈说：“钓鱼就是钓鱼，不要三心二意的，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，怎么能钓得上鱼呢？”；小猫听了妈妈的话，就一心一意钓鱼；蜻蜓又飞来了，蝴蝶也飞来了，小猫就像没看见一样，不一会儿，它也钓着了一条大鱼。

图片配上简短的词语总结（钓鱼、蜻蜓、蝴蝶、一心一意、三心二意），幼儿不光想读，而且乐读。在幼儿读过之后，先让他们说说图文的内容，再提问为什么小猫一开始钓不着鱼，后来能钓着呢？孩子们都能说出原因，最后拓展提问“你们平时有这样的行为吗？今后该怎样做呢？”让他们树立起今后无论干什么事都要“一心一意，不能三心二意”的意识。

最后，各种标志图文并茂。在学校，把幼儿每天接触的东西上都写清名称，配上色彩鲜明的图画，并有意识地引导幼儿注意。门上贴着“门”字，并提醒“注意碰头”“上课进门前要喊报告”；楼梯旁写“靠右慢走，不推搡”；滑梯边标上“安全第一”。幼儿置身在图文并茂的世界中，长期耳濡目染，不光加大了识字量，还对阅读产生了更大的兴趣。

二、材料形象生动是幼儿早期阅读兴趣培养的基础

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的閱读习惯，进一步拓展学习经验。

幼儿早期阅读内容选择要以色彩鲜明、形象生动、文字准确优美的画报、儿童连环画、卡通画等材料为主。小班利用实物卡片培养孩子的阅读兴趣，香蕉、苹果、猴子等简单的图片孩子一目了然，老师再引导孩子识字；随后将图片和具体实物相结合让孩子对阅读保持旺盛浓厚的兴趣。中班选取《熊出没》《葫芦娃》《大头儿子和小头爸爸》等，这些读本图文并茂、浅显易懂。大班则可以不局限于课堂和读物，社会才是大课堂。路口“红灯停，绿灯行”既是读记的积累，更是行动的体现。在医院、商场、大街上“戴口罩”，孩子认识到这不是强制要求，而是防止疾病、控制疫情的必要。

另外，选择适合表演、角色游戏的绘本或图书的内容。在幼儿理解后再进行角色表演，发展幼儿的想象力，激发他们的阅读兴趣。如在中班语言活动《月亮的味道》中，我先设置了以下问题：

［低层次问题］认知性问题

图上都有哪些角色？

它们都在干什么呢？

［中层次问题］理解性、发散性问题

动物们，比如长颈鹿、乌龟与大象都采取了哪些办法去够月亮？

它们够月亮的时候，月亮在想什么？

［高层次问题］归纳、总结与创造性问题

动物们最后如何够到月亮的？

小动物们认为月亮的味道如何？

你认为小鱼的想法合理吗？为什么？

因为问题设置具有层次性，他们愿意说，也能大胆说。交流回应时我从幼儿的视角观察和分析，与幼儿建立情感共鸣，让他们感受到老师是发自内心鼓励他们、关爱他们、欣赏他们的。对表现突出的幼儿在其脑门上画“月亮”；对一开始表现不好，后来在其他小朋友或老师的帮助引导下能说出“月亮的味道”（哪怕回答得幼稚）的幼儿也给予唱歌点赞；对没有想起来的幼儿我也兼顾到，鼓励他们不要气馁，老师和小朋友期待下面的精彩表现。最后我和中班的小朋友们利用道具，在课堂上演绎了《月亮的味道》。那“月亮的味道”久久回荡在我和孩子们的心中。

三、形式多样新颖是幼儿早期阅读兴趣培养的磁石

早期阅读的形式多样化，会像磁铁一样牢牢把幼儿吸住。因此，我通过多种手段，开展多类早期阅读活动。

第一，成长展示天地。在活动室里，展示幼儿成长不同时间的照片，让他们介绍是什么时间照的，容貌变化，喜欢什么等，因为这是他们耳熟能详的事，所以他们说得头头是道；展览室里可以展示他们的“作品”，绘画、剪纸、手工制作、写的字，让大家参观，分享孩子的成果；读书、讲故事比赛更是能调动幼儿的积极性。老师适当的鼓励，更加能调动和激发他们早期阅读的兴趣。

第二，适时点拨引导，诱发探究。在中班语言活动中，幼儿的回答接近正确答案时，教师应及时予以点拨和追问，促使幼儿深层次思考。在中班语言活动《小兔怕怕》中，我利用谜语“耳朵长长，尾巴短短，三瓣嘴，喜欢吃胡萝卜，蹦蹦跳跳”来引发幼儿猜测，激发幼儿好奇心，随后引导其自由谈论。引入谜底后，再一次发问：为什么小兔子叫“怕怕”？随后陆续播放课件的第一段与第四段，幼儿知道了小兔“怕怕”名字的由来。在妈妈的帮助下，小兔已经变得非常勇敢了，而且有了新名字，并让孩子交流小兔子的新名字。在感知到幼儿形成了“害怕、勇敢”的意识时，我抓住时机，引导幼儿思考：“在生活中，你害怕哪些场景？”“你以怎样的方式让自己变得勇敢呢？”然后交流分享，教师回应总结。原来他们怕打雷，只要家人陪伴就不怕了，且自己也尝试着克服；他们怕小伙伴不和他们玩了，我们要引导孩子们相互团结关爱；他们回家怕小貓小狗受伤或走丢了，在他们的眼中，小动物是那么的可爱；他们怕爸爸妈妈、爷爷奶奶整天只关注手机，只有抖音，原来家人的问候陪玩才是最好的爱……

第三，游戏阅读。喜欢游戏是幼儿的天性。在培养幼儿阅读兴趣中我采取了“看图识字”“认字识人识物”“开火车”等游戏来培养幼儿早期阅读兴趣。在认识“爷爷、奶奶、外公、外婆”时，我先采用儿歌的形式来让孩子识记；然后观察图画加深认识；最后“以字认人”。学动物字词时，先问孩子的属相是什么，然后模仿动物的形态动作让他们猜，之后利用道具表演，一时课堂成了阅读、识记、成长的乐园。

四、家园形成合力是幼儿早期阅读兴趣培养的后盾

父母是孩子的第一任老师，他们在孩子早期阅读兴趣的培养方面的作用无人能替代。家长可以从以下3个方面来培养和提高孩子的阅读兴趣。

读物适宜，亲情共享。《大头儿子和小头爸爸》就是很好的阅读材料，它由多个故事组成。儿子长着一个大脑袋，又顽皮，又讨人喜爱；爸爸的头特别小，总是陪儿子一起疯玩，又机智百出；妈妈勤劳，特别善解人意。他们家庭温馨，生活中充满了欢声笑语。《大灰狼》的故事让孩子形成了正确的是非观，认识的人要勇于承认错误，并且还要想办法解决问题。《两个人的小屋》告诉孩子即使家再小，只要充满爱，就到处是温馨、快乐。《会叫的大皮鞋》更是妙趣横生，激发孩子丰富的想象力……

这样有意义、有价值的阅读材料与形式不仅拉近了亲子关系，还培养了孩子良好的阅读兴趣和阅读习惯。

言传身教，以身作则。在早期阅读活动中，家长的模范带头作用很重要。当家长一到家抱着手机不放松，抖音刷个不停，孩子能好好地阅读吗；当你在打麻将的时候，手机扔给孩子，你是没人打扰了，可孩子却沉迷于游戏中去了；你乱扔垃圾、闯红灯的行为，都是负面教材……所以家长们多抽时间陪陪孩子。陪孩子参观纪念馆，看到的不光是历史，激发的是孩子阅读兴趣，树立的是孩子的理想志向；玩得快乐的同时，也加强了孩子的识字量，使他们有了一些规则意识；买再多的玩具，也买不来真正的快乐，买不来欢声笑语，买不来阅读兴趣的养成。亲子阅读是因，他们将来读出精彩，乐在其中是果。

家园合力，阅读乐读。学校要和幼儿园密切联系，为幼儿早期阅读的养成保驾护航。我把班级的每个幼儿都登记在册，上面详细记录了姓名、性别、出生年月、住址、联系方式、身高、喜欢的颜色、爱吃的食物、兴趣等。我关爱每个幼儿，尤其是父母在外打工的孩子我更是与他们沟通，要求他们平时多打电话、发抖音、发视频联系，了解孩子的看法想法，为孩子成长的点点滴滴鼓掌加油。我也经常和家长联系了解幼儿在家的表现，了解他们的内心世界，为他们在家在外的进步点赞。在一次“自学字词本领展示课”上，程悠悠小朋友的阅读识记方式和效果激励了全班小朋友。程悠悠小朋友奶声奶气地在课堂上说她不光认识了好多种西瓜，还会写“西瓜”两个字呢。原来她昨天跟随爸爸到自家的西瓜地里，亲眼看到了西瓜，用她的话说，西瓜好多好多，一地呢，大的、小的、圆的、不圆的，皮有黑的、花的、说不上来的，她还用手拍拍这个，拍拍那个，抱一个小的就要爸爸打开吃。睿智的爸爸从口袋里掏出带有西瓜实物和文字的卡片，联系当前的西瓜让孩子说西瓜的形状、颜色，后问孩子“以后能不能不看西瓜图片，就能认识这两个字”，结果孩子，一边拿图片放在地里的西瓜上，一边嘴里念念有词，就有了现在课堂上程悠悠神采飞扬的表现，我们仿佛看到了她后来吃西瓜把肚皮撑得滚圆的情形。虽然“西瓜”两个字歪歪扭扭，但那兴趣和方式像播下了种子，我相信将来会结出更多更大的“西瓜”。

家园合力，我们同心协力，一定会激发幼儿的早期阅读兴趣。

总之，早期阅读是幼儿成长的精神食粮和进步的阶梯。我们以丰富多彩的早期阅读活动引路，培养幼儿阅读的兴趣，让他们读出精彩，乐在其中。

责任编辑：赵潇晗